老師的作文（匯總5篇）
在生活、工作和學(xué)習中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的老師的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師的作文 篇1
在我學(xué)劍橋一級上的時(shí)候，曾經(jīng)遇到了一位號稱(chēng)“小糊涂仙”的老師。她就是楊老師。說(shuō)起她的故事，可真是八輩子也說(shuō)不完。如果你想知道，就聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
一、當眾出丑
剛剛見(jiàn)到楊老師的時(shí)候，覺(jué)得這老師長(cháng)得還不錯嘛！胖乎乎的，挺可愛(ài)。以我的第六感覺(jué)來(lái)判斷，這是個(gè)充滿(mǎn)活力的老師�！岸＿蔬省鄙险n了。我想著(zhù)我倒要看看這老師教得怎么樣。上了一段時(shí)間的課，發(fā)現我的第六感覺(jué)絕對沒(méi)錯，這個(gè)老師看來(lái)還行，我正在暗暗得意遇到了個(gè)好老師時(shí)，一件超級搞笑的事情發(fā)生了。楊老師教我們讀“玲玲是我最好的朋友”時(shí)，竟讀成了“楊老師是我最好的朋友”，惹來(lái)哄堂大笑。
二、說(shuō)“拜拜”
一天，學(xué)完英語(yǔ)，在樓梯間里，人異常的多，不少人在和老師說(shuō)再見(jiàn)，我有一個(gè)單詞不會(huì )讀，見(jiàn)楊老師在樓梯間里，便快步向她走去，“楊老師，這個(gè)單詞怎么讀”，我自以為楊老師會(huì )給我一個(gè)標準的發(fā)音，可是她卻給了我一個(gè)摸不著(zhù)頭腦的答案“好，再見(jiàn)再見(jiàn)”。
三、貓狗不分
一天，我們學(xué)表示方位的.單詞，正在做書(shū)上的課后練習，有一道題上面畫(huà)了一副圖，圖上有很多動(dòng)物，讓我們說(shuō)出什么動(dòng)物在什么動(dòng)物的前面，什么動(dòng)物在什么動(dòng)物的后面。楊老師讓我們先同桌互相說(shuō)，過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)楊老師詭密的一笑，變魔術(shù)似的從手里拿出了一只小貓、一只小狗，她先舉起右手說(shuō)，這是貓，又舉起左手說(shuō)，這是狗，對不對？我們齊聲回答說(shuō)：“不”楊老師十分吃驚，不相信的叫了一聲，又用極度不相信的眼神看了看兩邊手中的娃娃發(fā)現自已真的錯了，急忙把手背到背后，把娃娃交換了位置，然后忙對我們賠禮到歉“sorry，sorry�！�
唉，這糊涂老師。
老師的作文 篇2
本學(xué)期我們學(xué)校組建了社團，我參加了“閱讀與寫(xiě)作”，指導我們的是楊老師。
中午預備鈴響后，我們就來(lái)到了我們的活動(dòng)地點(diǎn)——301教室，不一會(huì )兒，楊老師也來(lái)了。
與往常一樣，因為我們還不太懂得怎樣進(jìn)行閱讀、進(jìn)行摘記，怎樣才能寫(xiě)出一篇好的`短文，所以這堂課楊老師依舊給我們講解怎樣閱讀與寫(xiě)作。
楊老師講了許多，我就挑一些重點(diǎn)的。
楊老師說(shuō)寫(xiě)作文首先要真實(shí)，必須是你經(jīng)歷過(guò)或者看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)，那樣就有東西可寫(xiě)。他舉了一個(gè)老師為了讓他的同學(xué)們能有東西可寫(xiě)，自己創(chuàng )設了一個(gè)遲到五分鐘的情景，然后讓他們把剛才老師遲到五分鐘之間發(fā)生的事給寫(xiě)下來(lái)，題目就是《老師遲到五分鐘》，結果有好多同學(xué)都寫(xiě)得很不錯。
楊老師還說(shuō)寫(xiě)作文要流暢，要有重點(diǎn)，不能記流水帳，你可以把平時(shí)看到的一些好句用到自己的文章當中，但不能整段運用，那變成抄了。
后來(lái)，楊老師布置我們把他剛才講的話(huà)整理成一篇短文，我就這樣把它寫(xiě)下來(lái)了。不過(guò)
楊老師布置的時(shí)候，同學(xué)們禁不住發(fā)出了“啊”、“不會(huì )吧”的聲音，說(shuō)明我們還是怕寫(xiě)作文。
老師的作文 篇3
老師，是一盞蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生……
其實(shí)，并不是所有的老師都是蠟燭，并不是所有的蠟燭都肯燃燒，并不是所有的燃燒發(fā)出的都是光。如果一位學(xué)生，真的遇到一盞象蠟燭一樣的老師，肯純粹地燃燒自己，肯無(wú)私地照亮學(xué)生，那么這位學(xué)生真的很福氣。
我讀了十四年的書(shū)，很幸運，邂逅過(guò)照亮我的老師，可惜不是在我的啟萌階段。我的啟萌階段，過(guò)得磕磕絆絆的，沒(méi)享受過(guò)特別的照亮，卻享受過(guò)特別的'照暗，留給我長(cháng)長(cháng)久久的陰影。
七十年代，我讀小學(xué)一二年級的時(shí)候，我是雙料的好學(xué)生，語(yǔ)文數學(xué)都是杠杠的，無(wú)論是測驗還是考試，百分是我的�？�，讓我好自豪。每次發(fā)下試卷，我不放進(jìn)書(shū)包里，而是張揚地拿在手上，一邊走一邊晃，紅色的百分格外耀眼，稚嫩的臉蛋格外驕傲。
好景不常在。三年級的時(shí)候，我突然對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生了深度的懷疑，患上了不輕的學(xué)習抑郁癥。那是初冬的一個(gè)上午，天氣十分寒冷，教室外面飄著(zhù)雪花。老師帶我們背誦“ 老三篇”，說(shuō)過(guò)一段時(shí)間就要抽查。我覺(jué)得很恐慌，這么長(cháng)的“ 老三篇”，怎么可能背得下來(lái)呢？我認為背不下來(lái)，果真背不下來(lái)。
終于有一天，老師抽查到我了，安排我背一節偏后的段落。我煌煌恐恐地站起來(lái)背誦，背著(zhù)背著(zhù)就卡殼了，愣在那里不知如何是好。接二連三，我都背不出來(lái)，老師的表情變得冷冰冰，語(yǔ)言變得冷冰冰，如同窗外的冷空氣，一直冷到我心靈的深處。打那以后，凡是背的功課我都害怕，不但害怕語(yǔ)文的背誦，也害怕數學(xué)的口訣背誦。
我的成績(jì)開(kāi)始下滑了，老師卻沒(méi)來(lái)照亮我，沒(méi)給我安慰，也沒(méi)給我指導，只有批評與責備。我感到十分無(wú)助，傷心與恐懼籠罩著(zhù)我，快樂(lè )的學(xué)習慢慢變成痛苦的折磨。
把我從這種抑郁的困境解脫出來(lái)，是學(xué)校出現的一張大字報，強調學(xué)生要做“有文化的勞動(dòng)者”。大字報一天天地多起來(lái)，全校師生卷入了一場(chǎng)大辯論的海洋里。辯論的最后結果是，有沒(méi)有文化不重要，成為勞動(dòng)者卻很重要。
從此以后，我們的勞動(dòng)課越排越密，課堂上的學(xué)習，試卷上的分數，漸漸不再重要了。于是，我又重新快樂(lè )起來(lái)了，我愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)農村，我愛(ài)廣闊天地。除了不愛(ài)背誦，我什么都愛(ài)……
回首往事，我常常在想，如果沒(méi)有那張大字報，我將如何走出困境，會(huì )不會(huì )突然有盞蠟燭為我燃燒起來(lái)，默默地照亮我前進(jìn)……
老師的作文 篇4
陶老師：
您好！
您的工作順利嗎？您的身體健康嗎？我就是您的學(xué)生——花宇帆。
自從我到了這里后，我就從未見(jiàn)過(guò)您了，但愿您一切都好。
您的腳步是輕輕的，您的聲音是柔和的，您的歌聲是美妙的，陶老師我一直都在想您。
告訴您一個(gè)好消息，我在這里，得過(guò)喜報，作文是班里寫(xiě)得數量排在第二位呢，經(jīng)常受到老師的表?yè)P。
陶老師，在這里我有一些不習慣，吃是之一，他們喜歡吃干的、油的，學(xué)校里的油豆腐我總也吃不便，吃還不是什么大問(wèn)題，犯錯誤可是大問(wèn)題。
從開(kāi)學(xué)到現在，我曾在玩時(shí)，被學(xué)�？哿朔�，老師要我寫(xiě)反思，我非常傷心，覺(jué)得在朋友面前抬不起頭來(lái)，后來(lái)老師說(shuō)多撿拾垃圾就可以把名字劃掉，我撿了 3 次垃圾了，都沒(méi)有被校管記上，哎，我的'名字還是沒(méi)能去掉。
還有，上次我們學(xué)校搞征文比賽，我寫(xiě)了一篇《心中的您——陶老師》交了上去，可沒(méi)有得獎，看著(zhù)一等獎的同學(xué)高興樣，我就得了“紅眼病”，可媽媽勸我得不得獎沒(méi)關(guān)系，下次還有機會(huì )，重要在于參加。
陶老師，我祝您和 73 班的同學(xué)們，萬(wàn)事大吉，心想事成！
我想你們！
敬祝
身體健康
您的學(xué)生：
20xx-12-23
老師的作文 篇5
夜深了，伴隨著(zhù)黑暗，我沉睡過(guò)去。在夢(mèng)里，我看見(jiàn)了您的身影——老師。
您的身影總是那么地忙碌，默默無(wú)聞地忙碌著(zhù)。
在我看來(lái)，您就是辛勤的園丁，沒(méi)日沒(méi)夜地澆灌著(zhù)我們這些祖國的花朵，讓我們在幸福的環(huán)境下茁壯成長(cháng)；您就是我們的父母，在照顧自己的.小家的情況下，還要照顧大家。
我知道，當我們已經(jīng)美美地進(jìn)入夢(mèng)鄉時(shí)，您正拖著(zhù)疲憊的身軀一絲不茍地批改著(zhù)我們當天的作業(yè)，全是紅勾勾時(shí)，您欣慰地笑了；出現紅叉叉時(shí)，您又會(huì )感到失望，并且反復地思考：為什么同是一個(gè)班，有的學(xué)生掌握了，有的學(xué)生卻還不掌握。
我知道，當我們已經(jīng)開(kāi)始享受美夢(mèng)時(shí)，您正疲倦地準備著(zhù)第二天的課程。累了，也只是輕輕揉一揉疲勞的眼睛，休息一會(huì )兒依然繼續。
我知道，當您生病時(shí)，您堅持要到學(xué)校里帶我們上課，生怕我們落下課。您一直隱瞞著(zhù)我們，而我們卻還在給你添麻煩，惹您生氣，您一定感到傷心吧。
我知道，您會(huì )在我們不注意的情況下，偷偷流下淚珠，那不是責備的淚，而是擔心的淚，時(shí)時(shí)刻刻地擔心我們的身體，擔心我們的學(xué)習，擔心我們的業(yè)績(jì)。
我知道，您一直在黑暗下忙碌，因為黑暗已在您不經(jīng)意間，染白了您的白發(fā)。別再為我們操心了，我的老師，您的操心會(huì )給我們帶來(lái)?yè)�。我知道，您一定�?huì )想：頑皮的學(xué)生恨不得給老師添麻煩，怎么可能為老師擔心。那您就錯了，再頑皮的學(xué)生也有被感動(dòng)的時(shí)刻，只是還沒(méi)有等到時(shí)機。
我知道，您現在又在批改作業(yè)了，會(huì )是在黑暗，又會(huì )是在光明。累了？休息一會(huì )吧，別讓自己太勞累了。
老師啊，老師，您的身影總是那么地忙碌，讓我怎么能忘得了呢？
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