(薦)老師作文4篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師作文 篇1
我第一次見(jiàn)到小木老師時(shí)，她穿著(zhù)白色的T恤，深黑的褲子和米黃色的運動(dòng)鞋。并未給人溫柔似水亦或精明干練之感，而是顯得冷靜和緩。
這個(gè)剛畢業(yè)的女大學(xué)生，教數學(xué)。
她自有與數學(xué)的契合氣息。冷靜，思維嚴密，做事仿佛就像在做一道證明題，層層推進(jìn)。她剛畢業(yè)，學(xué)校只是她人生中短暫的一站。事實(shí)上，她不是一個(gè)合格的教師，這個(gè)到任很久也記不住或者說(shuō)根本沒(méi)用心記過(guò)本班學(xué)生姓名的她并不熱愛(ài)學(xué)生，她執著(zhù)的只是數學(xué)，只是數學(xué)。
然而，并不是每個(gè)人都像小木老師一樣，正在她沉浸在歐幾里得的幾何世界里并為各種證明題埋頭奮斗的時(shí)候，我們這些在當時(shí)還什么都不理解的孩子鬧翻了天。小木老師只是推了推眼鏡，說(shuō)，安靜一下，你們誰(shuí)解出了哥德巴赫猜想？
大多數學(xué)生切了一聲繼續鬧，她瞇起眼睛看著(zhù)我們，語(yǔ)文老師勸她看開(kāi)點(diǎn)。我看著(zhù)這個(gè)非常年輕的老師，拿起筆記本，很安靜地坐在座位上，猶豫了很久，終于下定決心去問(wèn)老師，哥德巴赫猜想是什么？
她手中的筆停頓了一下，然后簡(jiǎn)明地講了一遍，我認真地記下，中性筆在筆記本上留下藍色的字跡，也聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，難久難在證明啊。我看著(zhù)她的清秀側臉，久久無(wú)法移開(kāi)視線(xiàn)。她突然抬起頭來(lái)問(wèn)我，你叫什么名字？
筆記本翻到扉頁(yè)，她輕念出聲，接著(zhù)微微側過(guò)頭對我微笑。夕陽(yáng)的光輝灑在她身上，安靜祥和。
傍晚，她的男朋友來(lái)找她，那個(gè)穿白色運動(dòng)衫騎自行車(chē)的英語(yǔ)教師。男友就在門(mén)外，小木老師還是很認真很仔細地輕輕擦拭著(zhù)數學(xué)書(shū)上落下的粉筆灰，小心翼翼地把書(shū)一本本收好，我們接連起哄。她又回過(guò)頭來(lái)用無(wú)比清晰的聲音說(shuō)了家庭作業(yè)，有的非�？鋸埖亍鞍Α绷艘宦�，旁邊的人用胳膊肘頂頂他揶揄：“我就說(shuō)嘛，怎么可能老師去約會(huì )就沒(méi)有家庭作業(yè)�！�
這個(gè)停留在黃昏里的傍晚，成為最美好又最突兀的`時(shí)間段。電影院里熙熙攘攘的人群以及昏暗的光線(xiàn)，搭起一座橋。只是，那個(gè)男教師需要的是一個(gè)可以和他一起看電影、喝咖啡的美麗女子，上得廳堂下得廚房，不要很聰明，要溫柔善良。小木老師不是，甚至可以說(shuō)完全背離。這是一個(gè)微微皺著(zhù)眉說(shuō)著(zhù)尖銳話(huà)語(yǔ)的數學(xué)教師，靠距離感和外表建立起來(lái)的關(guān)系短暫脆弱。數學(xué)這個(gè)太過(guò)嚴密的世界，是不容許帶這任何的感情的。它不會(huì )通融。小木老師因此隔斷所有的外界干擾，包括那些轟轟烈烈的情感。那個(gè)男教師，又可以在她的生命里停留多長(cháng)時(shí)間。
那時(shí)候麥子正和鄰班的一個(gè)男孩打得火熱。常以“探望老師的男友”之名明修棧道暗渡陳倉。終于被小木老師看出端倪，把麥子叫去。小木老師是不擅長(cháng)苦口婆心的教育的，只顧埋頭演算。麥子也沉默著(zhù)，就這樣一直站著(zhù)。小木老師瞇起眼睛，拉上窗簾。窗外下起了很大的雨。小木老師抬頭問(wèn)她，你認為你是在做什么。
麥子說(shuō)，是在做我想做的事。眼神沒(méi)有任何的逃避，說(shuō)出來(lái)的話(huà)直白又干脆。
小木老師又問(wèn)，你以后準備怎么樣。
麥子一臉輕松地答，看情況嘍。
小木老師看她，看了很久很久。然后說(shuō)，你可以回去了。
小木老師透過(guò)那拉開(kāi)的門(mén)，看著(zhù)麥子奔跑的背影在雨中消失。雨水打在臺階上，濕漉漉的，也濕了人的心。她輕輕取下自己的眼鏡，嘴唇抿得很緊很緊，拿著(zhù)中性筆的手微微地抖著(zhù)。她脫下自己的外套將那幾本珍愛(ài)的數學(xué)著(zhù)作包起摟在懷里，自己淋著(zhù)雨回家。這些揮霍著(zhù)青春的孩子無(wú)法理解她，無(wú)法理解她的執念，無(wú)法理解她的癡狂。
她說(shuō)，你們都把自己的人生當作什么。她說(shuō)，數學(xué)只能用最莊重的態(tài)度去對待。她說(shuō)，你們年紀還小。那些書(shū)還是被外套包得好好的，放在講臺上絲毫沒(méi)有沾染到灰塵。小木老師咬著(zhù)下唇看著(zhù)我們。
全班鴉雀無(wú)聲。
再順便提幾句。某個(gè)夏日，麥子兀自趴在課桌上哭，只有幾個(gè)人斜著(zhù)眼睛瞟她順帶指指點(diǎn)點(diǎn)。那個(gè)平靜得似乎什么事情都沒(méi)有發(fā)生的小木老師，講完了一堂課的數學(xué)，下課又聽(tīng)麥子斷斷續續地哭著(zhù)講事情經(jīng)過(guò)，卻并未責怪，只是很輕地說(shuō)了一生，傻孩子。
那如云煙般的往事。記憶中的小木老師說(shuō)著(zhù)，前進(jìn)吧，再渾濁的夢(mèng)也會(huì )在磨難中散發(fā)清晰的光芒。
再后來(lái)，我便很久都沒(méi)有見(jiàn)到小木老師。后來(lái)從別人那聽(tīng)說(shuō)，家里的矛盾與起伏給了她冷眼看人的性格，也使她從不顧及旁人。據說(shuō)她家里在學(xué)業(yè)方面倒是很放松，但是小木老師卻從不甘心落在人后，被淘汰、被拋棄的感覺(jué)了解的太多，只想走在別人的前面。就這樣在自己的強大的，心理壓力下，帶著(zhù)自己最喜歡的數學(xué)坐進(jìn)了女生寥寥無(wú)幾的理科班，提著(zhù)很多很多的數學(xué)著(zhù)作走進(jìn)了上海那座繁華城市中的一流大學(xué)。而在人生的起伏中，再也沒(méi)有向家的地方看一眼。
那是我無(wú)法想象、無(wú)法觸摸的小木老師的少女時(shí)代。在我第一次見(jiàn)她時(shí)，她已經(jīng)變得沉穩，偶爾的笑容是那樣溫暖，是那種經(jīng)歷過(guò)痛苦的人才會(huì )有的帶著(zhù)孩童的天真的平和笑顏。我固執地相信著(zhù)小木老師可以解決所有的事情。
等我再見(jiàn)小木老師時(shí)，仿佛時(shí)間并未在她身上留下任何痕跡，一如既往的說(shuō)話(huà)一針見(jiàn)血。我問(wèn)她是否還記得我。小木老師竟然微笑了，她說(shuō)，好久不見(jiàn)，璐子。
我點(diǎn)頭，隨即笑笑說(shuō)老師你改個(gè)稱(chēng)呼吧，聽(tīng)著(zhù)別扭。小木老師歪歪頭笑著(zhù)說(shuō)，好，陳。
聲音一如既往的清冷如冰。我說(shuō)，我希望可以像你一樣。她說(shuō)。
好。陽(yáng)光賦予她明朗與柔和，我看著(zhù)那熟悉的平靜面容，也側過(guò)頭笑了。是的，再渾濁的夢(mèng)也會(huì )在磨難中散發(fā)清晰的光芒。雖然我做不到，雖然我還不曾做到，但我看到了。
我問(wèn)她她現在的生活情況，小木老師知道我意有所指，很淡地說(shuō)，分了。我忍不住追問(wèn)，她卻并不作答。
我又問(wèn)出心中一直疑惑的一件事，我說(shuō)，你為什么那么喜歡數學(xué)呢。小木老師說(shuō)，這是我生命中剩下的唯一的恒定的精神原則。
我看著(zhù)這個(gè)依舊年輕，眼睛里依舊透著(zhù)冷靜智慧的光的女子，啞然失笑。
真好。
老師作文 篇2
胡果是我們班的數學(xué)課代表，也是同學(xué)們的好榜樣，也是老師的好助手。今天，他又讓我們看到了她出色的表現————當小老師。這節數學(xué)課他就是我們的“胡老師”。
首先，胡老師向我們問(wèn)好，我們興奮地喊著(zhù)：“老師您好!”上課之前他幫大家復習了昨天課堂的內容，長(cháng)方體的體積可以怎樣求出來(lái)。同學(xué)們紛紛舉起手，胡老師讓王陽(yáng)陽(yáng)回答他自己滿(mǎn)滿(mǎn)的說(shuō)：“長(cháng)方體的體積等于長(cháng)乘寬乘高，正方體的體積等于棱長(cháng)乘棱長(cháng)，乘棱長(cháng)�！薄昂蠋煛睗M(mǎn)意的點(diǎn)了的頭。又接著(zhù)問(wèn)：“那我們是怎樣推算出長(cháng)方體和正方體的體積大呢?”同學(xué)們努力的'思考著(zhù)，回憶著(zhù)昨天是怎樣算出長(cháng)方體和正方體的體積，整個(gè)班級里鴉雀無(wú)聲，“胡老師”給我們出了一個(gè)難題舉手的同學(xué)并沒(méi)有回答正確我們的數學(xué)老師周老師幫我們解答難題。原來(lái)，我們可以把小正方體平均分成若干份看他有幾排幾層一排有幾個(gè)就可以求出長(cháng)方體和正方體的體積了我們恍然大悟。
“胡老師”復習完內容后開(kāi)始上新課。他左手捧著(zhù)數學(xué)書(shū)右手拿著(zhù)鼠標，屏幕上出現了一個(gè)長(cháng)方體和正方體他們地面的面積叫做它們的底面積，“胡老師”又拋下一個(gè)問(wèn)題：“可以怎樣計算長(cháng)方體和正方體的底面積?”“胡老師”望著(zhù)下面一雙雙緊盯著(zhù)他的一雙雙眼睛，面色毫無(wú)緊張，同學(xué)們個(gè)個(gè)都覺(jué)得這題目太簡(jiǎn)單了，他點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了“胡老師”的講解，我們學(xué)到了求長(cháng)方體。正方體的體積更加簡(jiǎn)單的方法，如果知道它們的底面積就可以直接乘以高。接下來(lái)的時(shí)間，
“胡老師”讓同學(xué)們拿出昨天的家作，和我們一起校對，她一道一道題目認真地講著(zhù)，我們靜靜的聆聽(tīng)也積極的配合、回答。終于，“胡老師”要動(dòng)粉筆了，他拿了一支粉筆在黑板上寫(xiě)了長(cháng)、寬、高三個(gè)字，我心想：“胡老師”要給我們出題目做啦!同學(xué)們拿出自備本，按照“胡老師”寫(xiě)的一串數字來(lái)做題目，做完后“胡老師”又朝著(zhù)著(zhù)我們笑笑：“誰(shuí)來(lái)講講這兩題怎么寫(xiě)呢?”同學(xué)們都積極參入。我們成功結束了這堂課。也給“胡老師”熱烈的掌聲。
真是一場(chǎng)令人難忘而充滿(mǎn)著(zhù)情趣的一堂課呀!
老師作文 篇3
我常常覺(jué)得，生命亦是一棵開(kāi)花的樹(shù)。
生命的年輪向光陰深處蔓延，記憶偶爾會(huì )幻成朦朧的白羽，落進(jìn)歲月的湖面，清晰可見(jiàn)。
偶爾攪動(dòng)那些寧靜的回憶，便時(shí)常在腦海中浮現出一張張慈愛(ài)的、嚴肅的、深沉的、歡笑的臉。如同刻在手心里的掌紋般鮮活，這些臉來(lái)自伴我多年學(xué)涯的老師們。
無(wú)論何時(shí)、何地，我總能想起黑板上端正雋秀的方塊字、繁復柔美的英文組合、高深莫測的圖形。我便覺(jué)得耳邊似乎又有一些如波濤般的浪，拍打在我的`命途礁巖上，漸漸織成聲響。沖刷了殘存在腦海里的疑惑，眼前一片明朗。
于是，便會(huì )有種久違的熟悉感如同一束質(zhì)地如緞的陽(yáng)光網(wǎng)攝過(guò)我的臉龐。讓我覺(jué)得生命因其而明朗，仿佛下一刻，就可以沖破土地的阻擋，慢慢綻芽。
曾經(jīng)有過(guò)多少彷徨，也曾似脫韁野馬橫沖亂撞。然而每次都有一雙勒住我的韁繩的手，牽我回到最初的地方。那一雙雙不同的手都一樣的有力而溫暖，讓多少迷途的孩子覺(jué)醒而知返。
我生命中的老師們都曾不顧一切地為所有學(xué)生付出過(guò)，也曾被無(wú)知而懵懂的學(xué)生們傷害過(guò)。
他們有時(shí)也會(huì )無(wú)奈到想哭，挫折不是只有學(xué)生才會(huì )有。偶爾也會(huì )問(wèn)自己值不值得，但這想法只是瞬間，片刻后，他們會(huì )換上同往常一樣的笑臉站上自己的那一方小土地重新面對大家。
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。
這句話(huà)刻木三分，讓每一個(gè)看過(guò)的學(xué)生心里一緊，接著(zhù)便有滾滾流水咆哮而來(lái)，直到眼前一片模糊。
將目光再刻得細膩些，便會(huì )想起，親愛(ài)的老師們幾十載的時(shí)光全在粉塵中度過(guò)。須臾之間，青絲變白發(fā)，青春便絲絲縷縷地從指間滑過(guò)，他們來(lái)不及握住，他們也沒(méi)想起要去握住。
當有一天，他們整理出被光陰漂洗的發(fā)白的記憶時(shí)。他們也會(huì )想起一張張鮮活的臉，在他們的生命中成了最華美也是最溫暖的點(diǎn)綴。
我們是黑暗中踽踽獨行的路人，卻總有一盞街燈點(diǎn)亮；我們是海洋邊冒險無(wú)畏的弄潮兒，卻總有一只船緊緊追隨；我們是攀在崖上的攀巖者，卻總有一根繩索系在腰間……
我命途中的每一位老師都幻成眼前的一棵棵樹(shù)，每一位學(xué)子都是一朵枝椏上的花，每棵樹(shù)都竭盡養分以供花朵成長(cháng)，最終，桃李滿(mǎn)天下。
然后，透過(guò)記憶中歲月的浪花，我看到一幀模糊的余影：自己成了花影中的一朵，爛漫芳菲……
老師作文 篇4
星期天，我像往常一樣來(lái)到金筆作文學(xué)校上學(xué)。
我們上完第一節課，就圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，我們問(wèn)老師寫(xiě)不寫(xiě)作文，老師一臉慈祥的面容對我們說(shuō)：“寫(xiě)�！�
第二節課上課鈴響了，我們回到座位上，老師微笑著(zhù)對我們說(shuō)：“這一節課，我們先做一個(gè)游戲，然后再寫(xiě)作文�！�
突然，老師大聲一吼：“王欣怡，你怎么回事��！”只見(jiàn)老師雙手掐腰，眉頭緊鎖。而王欣怡呢？她的鼻翼一掀一掀的，眼睛里充滿(mǎn)了淚水。
老師反而更加嚴厲，比剛才更大聲音，更加憤怒了。王欣怡的.眼睛滿(mǎn)是委屈的淚水，那一雙眼睛好像在說(shuō)：“我怎么了，我是冤枉的��！”老師大吼到，臉色漲紅，眉毛擰成八字：“王欣怡，到前面來(lái)，你上來(lái)�！崩蠋煱淹跣棱松蟻�(lái)。
老師那憤怒的臉瞬間變成了笑臉。老師給連忙給王欣怡說(shuō)：“對不起，對不起，老師是演的，想讓同學(xué)們觀(guān)察神態(tài)的變化，”聽(tīng)了老師的解釋?zhuān)跣棱睦锏囊粔K大石頭落了地。
趙老師為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì )神態(tài)描寫(xiě)，真是用心良苦！
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