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英語(yǔ)作文課反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的英語(yǔ)作文課反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)作文課反思 1
“寫(xiě)”在學(xué)生所必需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識，也反映了他們的語(yǔ)言技能，可見(jiàn)其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。而寫(xiě)作課教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教師頭疼的課，不知道到底應該怎樣上。
反思今天的作文課，我認為我們以后應該做到以下幾點(diǎn)：
第一，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作動(dòng)機。在指導學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，我沒(méi)有很好的解決學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩定的學(xué)習動(dòng)機。我在寫(xiě)作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫(xiě)作小組，讓小組的成員在寫(xiě)作前進(jìn)行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等，并且過(guò)后讓學(xué)生閱讀批改其他學(xué)生的作文，如此一來(lái)，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情及興趣，學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機也越來(lái)越明確。
第二，在課堂內外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當有限，這一問(wèn)題主要表現在學(xué)生無(wú)法根據作文題目給出具體的信息，由于對生活的觀(guān)察程度不同，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法就題目所提出的問(wèn)題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會(huì )感到有內容可寫(xiě)�？梢�(jiàn)，學(xué)生對于寫(xiě)作的主題知識的不熟悉，會(huì )導致了寫(xiě)作過(guò)程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進(jìn)行補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書(shū)籍，勤于實(shí)踐，從書(shū)本中、社會(huì )生活中獲得種種經(jīng)驗，用以指導以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。
第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的.寫(xiě)作基本技能。英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能主要包括能正確使用標點(diǎn)符號，能夠正確運用語(yǔ)法知識使文章語(yǔ)句通順，能在文章中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫(xiě)的作文中，寫(xiě)作技能較差主要表現在詞匯較為缺乏、語(yǔ)法不正確、標點(diǎn)符號運用不正確等。
我認為在平時(shí)的教學(xué)中應該多加強過(guò)渡詞語(yǔ)的使用，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì )按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行，這就是所謂的“中式英語(yǔ)”。老師在寫(xiě)作教學(xué)中，應當鼓勵學(xué)生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能。
總之，我們在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應按照《英語(yǔ)課程標準》的要求，并結合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng )新，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養學(xué)生的學(xué)習能力、觀(guān)察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
英語(yǔ)作文課反思 2
高中學(xué)生的想象更趨于現實(shí)化，創(chuàng )造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現 出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng )造力去解決新的問(wèn)題。
由于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語(yǔ)法規則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語(yǔ)文字的能力。在這個(gè)階段，教師如果通過(guò)影像、音樂(lè )、語(yǔ)言等多種手段，在學(xué)生的作文訓練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng )性，那么，學(xué)生想象力的提高將會(huì )成為可能。
一、利用表象，豐富想象
觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢的特點(diǎn)，同時(shí)避免了文字情節作文易使學(xué)生中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創(chuàng )造想象則難以增長(cháng)。如果在教學(xué)設計時(shí)，在圖中留有空白，或對實(shí)物設置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對英語(yǔ)作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的想象去填補空白，解決懸念。
如Senior BookⅠ,Unit 3 中的“Help! Help!”，可按發(fā)展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內容大致與課文內容相同，但是后幾幅的空白，使學(xué)生必須通過(guò)創(chuàng )造性的想象才能填補材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫(xiě)到：
Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted, “Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.
之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話(huà)的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的'根據曾在報上看到的新聞，稱(chēng)頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書(shū)面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng )造能力、思維表達能力。同時(shí)也讓他們思索了做人的道理。
二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象
處于英語(yǔ)作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀(guān)性，片面性和模仿性的特點(diǎn)，為其提供的觀(guān)察材料越具體、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現得越明顯，有時(shí)甚至強化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們提供一些抽象的圖畫(huà)，他們的創(chuàng )造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng )造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀(guān)效果非常強烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀(guān)事物的表象創(chuàng )造成為富于想象力�！比绾商m畫(huà)家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（Jazz in Broadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、運用合理的想象，寫(xiě)出了內容各異的作品。
有學(xué)生這樣寫(xiě)到：
It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.
而另有學(xué)生在他們的作文中認為這是一個(gè)“排污系統”（drain outlet system ）或電路板（circuit board）或房屋平面圖（a plane figure of a house）等等。
可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫(xiě)作成功，是創(chuàng )造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的過(guò)程。
三、借助音樂(lè )，拓寬想象
音樂(lè )能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)，能給學(xué)生提供想象和聯(lián)想的廣闊空間，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)人的全腦開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓練中有時(shí)借助音樂(lè )等藝術(shù)形式，對豐富學(xué)生的想象力是一種有益的嘗試。
如Senior Book Ⅵ ,Unit 7中的“The Waltz king ”這一課文，根據內容，可設計讓學(xué)生聽(tīng)一首Beethoven的“命運”(Fate)，讓學(xué)生根據自己的理解，寫(xiě)一篇作文，一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：
I am a graduate from high school, and I will enter for the Collage Entrance Examination. Whether I will be admitted to a collage, I will work harder than before , since our country is still poor and weak.
從作品中我們可以發(fā)現，借助音樂(lè )，學(xué)生的想象力得到了較大幅度的拓展�！耙魳�(lè )藝術(shù)對學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)展具有獨特的作用。
四、靈活方法，發(fā)展想象
“創(chuàng )造想象是嚴格的構思過(guò)程，它是由思維調節的�！毕胂髸�(huì )產(chǎn)生全新的物象與情景、獨特的認識和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想象余地。正如：A thousand readers, a thousand Hamlets.（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。）在英語(yǔ)作文教學(xué)中根據一定的線(xiàn)索或情節，提供學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行想象描述（創(chuàng )造性的描述），會(huì )收到很好的鍛煉效果。
例如 “After Twenty Years" (Senior Book Ⅵ,Unit 5) 這一課，可要求學(xué)生在學(xué)完之后， 簡(jiǎn)單續寫(xiě)一個(gè)結尾。這是一篇根據O. Henry 同名原作改寫(xiě)的文章。文章的故事情節雖然簡(jiǎn)單，但很能挖掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造想象力。學(xué)生這樣寫(xiě)到：
As soon as the police officer wanted to catch Bob by the arm, he took out a gun, aimed at the officer and said, “I knew I was wanted, but I dont want to be arrested anyway. Tell Jim Wells I will come to visit him one day." Just at that time, the police officer found himself surrounded by some strong men, gun in hand, pointing to him. Bob then walked into the street and got into a car parking there, followed by those strong men. The car soon disappeared.
另有學(xué)生這樣寫(xiě)到：
The moment the officer caught Bob by the arm, he got rid of it and ran away at once. He was running down the street as fast as he could, when he was shot on the right shoulder. He turned round. To his great surprise, it was Jim Wells, his o ld friend. He fell on the ground and fainted.
在作文教學(xué)中，通過(guò)對一定的語(yǔ)言材料進(jìn)行不同方式的處理，確實(shí)是鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力的一條重要途徑。當學(xué)生對當前的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀、處理時(shí)，進(jìn)行了充分的分析、比較，又充分展示了自己的想象力，其思維得到了充分的發(fā)散。
心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，發(fā)散思維對個(gè)體的創(chuàng )造性有著(zhù)重要影響，我們應該根據教材特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，注意這種思維能力的訓練，并創(chuàng )造一些行之有效的教學(xué)技術(shù)�？梢哉f(shuō)，續寫(xiě)結尾、續寫(xiě)故事、改寫(xiě)、擴寫(xiě)等，都是高中英語(yǔ)作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力的有效手段。
英語(yǔ)作文課反思 3
總結經(jīng)驗教訓，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，還有就是平時(shí)努力程度不夠。痛定思痛，我覺(jué)得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學(xué)習成績(jì)。
中國有句古語(yǔ)說(shuō)得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習上的至理名言。興有在是常的學(xué)習上一點(diǎn)點(diǎn)積累認真努力、堅持不懈的面對學(xué)習上的困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學(xué)習是一件苦差事，它既不生動(dòng)又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的.事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒(méi)有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書(shū)，終于成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。
2、上課時(shí)要認真聽(tīng)英語(yǔ)老師講。
3、認證完成不值得英語(yǔ)作業(yè)。
4、對不懂的問(wèn)題及時(shí)請教。
5、買(mǎi)一套英語(yǔ)試卷自覺(jué)地做，
6、早上早已點(diǎn)到校背記英語(yǔ)單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習方法。
英語(yǔ)作文課反思 4
1、有效指導。
缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說(shuō)到底，一在于科學(xué)序列的建構，作文教學(xué)中僅復習過(guò)程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利于大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關(guān)系。
2、善于選擇。
學(xué)生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實(shí)例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類(lèi)屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的.感覺(jué)”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類(lèi)中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
3、真情實(shí)感。
一定要用真實(shí)實(shí)例，使作文有血有肉�；谶@些反思，我一直把作文教學(xué)引導當成了重頭戲，也因為自己對寫(xiě)作的愛(ài)好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料，也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺(jué)得讓學(xué)生寫(xiě)好作文，第一步先是讓學(xué)生敢寫(xiě)作文，而要寫(xiě)的生動(dòng)感人，就必須有真情實(shí)感，要有真實(shí)的生活實(shí)例，要有自己的真實(shí)感受，不是編造�；谶@些思考，因此我的作文教學(xué)是從記敘文開(kāi)始的，我列了幾個(gè)專(zhuān)題訓練學(xué)生如何能把身邊的小事寫(xiě)細寫(xiě)得生動(dòng)感人。這當然要借助一些方法，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細節等描寫(xiě)方法。所以我的專(zhuān)題就是從這些開(kāi)始的。
語(yǔ)言教師的長(cháng)處就應該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和動(dòng)手寫(xiě)作的智慧，使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)作文課反思 5
本周是我們全體紹平工作室跟崗培訓學(xué)員的公開(kāi)展示課，今天聽(tīng)了一節鄒幸梅老師的寫(xiě)作課。平時(shí)自己上寫(xiě)作課，總覺(jué)得上的不是很得心應手，聽(tīng)了鄒老師的課后，讓我茅塞頓開(kāi)。她有效地組織教學(xué)，輕松快樂(lè )的教學(xué)方法，層層深入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了什么樣的作文才是好作文。
這節課是高三的'寫(xiě)作課，鄒老師巧妙地向學(xué)生引出如何把兩個(gè)簡(jiǎn)單句用連接詞連在一起，使句子變得更加漂亮。講練過(guò)程中自然地復習了以前學(xué)過(guò)的許多語(yǔ)法知識和許多連接詞的用法，對定語(yǔ)從句，分詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等有了更加清晰的認識。通過(guò)把兩個(gè)句子合并成一句，到把幾個(gè)句子變成一段文章，循序漸進(jìn)，層層深入。通過(guò)對同一個(gè)文章的幾種不同寫(xiě)法的展示，讓學(xué)生很自然地了解了英語(yǔ)作文中什么樣的句子才能拿高分，學(xué)會(huì )了怎樣把句子加工，潤色，使之更加完美。課堂還做了大量的練習，讓學(xué)生能夠舉一反三，記憶深刻。最后還教會(huì )了學(xué)生每段文章都要有主題句，如何尋找主題句，每個(gè)主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對學(xué)生的寫(xiě)作有好處，對閱讀理解題也有很大幫助。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節非常務(wù)實(shí)的寫(xiě)作課，給我的體會(huì )是：課堂要注重“理解－練習-記憶”三步驟。不能流于形式上的“作秀”，應該給予學(xué)生以廣闊的空間。通過(guò)這節課學(xué)生真正能掌握一些好的寫(xiě)作方法，這才是高效課堂。
英語(yǔ)作文課反思 6
寫(xiě)作課基本上實(shí)現了預期的教學(xué)目標，學(xué)生們通過(guò)本節課的學(xué)習，討論了幸福的定義和內涵，并且掌握了圖標作文的寫(xiě)作結構與句型表達。
�。ㄒ唬┏晒χ幨菍τ谝韵聨讉�(gè)方面的認識：
1. 課堂目標要明確，中心要突出
每節寫(xiě)作課要訓練學(xué)生寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，必須抓住一個(gè)點(diǎn)，逐步達到學(xué)習目標。如這節課我就是教會(huì )學(xué)生寫(xiě) 高考重點(diǎn)寫(xiě)作題型之一：圖表作文， 那么我設計的所有的活動(dòng)都是緊緊圍繞這個(gè)目標一步步邁進(jìn)，讓學(xué)生最終掌握圖表作文的框架結構和常用句型表達。
2. 選材要貼近生活，有指導意義
在 選擇話(huà)題的時(shí)候 ，首先 我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫(xiě)作的主題“幸�！眮�(lái)源于教材，但是范圍太過(guò)寬泛，所以我縮小了寫(xiě)作范圍，在所有能給人帶來(lái)幸福的事物中選定了 財富，健康，積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和希望這四個(gè) 有代表性?xún)热葸M(jìn)行討論，而且在題型和范文上也都根據寫(xiě)作的需要進(jìn)行了改變和調整；其次，寫(xiě)作來(lái)源于生活，話(huà)題的選擇應該是學(xué)生熟悉的內容，有話(huà)可說(shuō)的內容；再次，高中學(xué)習不僅僅是為了幫助學(xué)生向大學(xué)邁進(jìn)，同時(shí)也是在學(xué)知識的過(guò)程中形成正確的人生觀(guān)，所有選擇該話(huà)題 也是在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情感教育：教育學(xué)生熱愛(ài)生活，用心體會(huì )和發(fā)現幸福。
3. 活動(dòng)設計要有趣味，要面向全體
寫(xiě)作課常常讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，活動(dòng)設計旨在提高學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生的參與意識，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作訓練。 小組調查 活動(dòng)是對寫(xiě)作課的一個(gè)創(chuàng )新，它讓枯燥的圖表作文生動(dòng)化，趣味化。將學(xué)生調查后的結果作為作文的數據來(lái)源，這比直接給學(xué)生一些數據更有趣，學(xué)生在各自的小組中參與討論，既讓學(xué)生都開(kāi)口表達觀(guān)點(diǎn)，又培養了學(xué)生探究合作的能力，在討論中學(xué)生通過(guò)綜合自己與同伴的觀(guān)點(diǎn)，對所給話(huà)題都會(huì )有不同程度的認識和理解，同時(shí)小組之間又形成了競爭意識，這個(gè)活動(dòng)讓課堂氣氛很活躍，收到了預期的效果。
4. 口語(yǔ)訓練為前提，說(shuō)寫(xiě)相結合
要真正全面提高學(xué)生寫(xiě)的能力應該是寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等多方面的活動(dòng)中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見(jiàn)，書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎。在訓練寫(xiě)作技能時(shí)，必須先讓學(xué)生會(huì )口頭表達，才會(huì )將說(shuō)的內容轉化成文字。以這堂課為例，我設計了三次口語(yǔ)訓練。首先是導入部分，以回答兩個(gè)問(wèn)題的形式自由發(fā)言，即是對整個(gè)單元的復習，又是對本堂課寫(xiě)作內容的鋪墊；然后是在小組調查活動(dòng)中，以討論的形式給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )，最后是在寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生陳述觀(guān)點(diǎn)，描繪數據，展示好的句型結構。
5. 范文賞析為指導，能學(xué)以致用
通過(guò)對高中生寫(xiě)作情況的分析發(fā)現，學(xué)生缺乏寫(xiě)作策略知識。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的`輸出，必須在寫(xiě)作課的前半段給學(xué)生輸入大量的相關(guān)范例供學(xué)生學(xué)習模仿。如這節課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過(guò)程中指導學(xué)生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達，在寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生模仿范文的結構，會(huì )正確使用范文中的句子，同時(shí)鼓勵學(xué)生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫(xiě)作任務(wù)。
�。ǘ┓此紝�(xiě)作課，還有很多值得改進(jìn)的地方：
1. 對于寫(xiě)作范文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，寫(xiě)起來(lái)就不是非常靈活順手。如果能夠將范文中所有能用的表達分析透徹，并以此擴展，引導學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯和表達，那么寫(xiě)作過(guò)程就會(huì )順利得多，學(xué)生在展示成果的時(shí)候也就會(huì )更有信心。
2. 對學(xué)生要求過(guò)高，估計過(guò)高，任務(wù)過(guò)重。在45分鐘的時(shí)間內，要求學(xué)生全文都動(dòng)筆完成，并展示成果，這個(gè)要求定得過(guò)高，導致最后全文展示時(shí)只有少部分學(xué)生完成習作，沒(méi)有充分的時(shí)間一起進(jìn)行仔細修改。如果在寫(xiě)作過(guò)程中，根據各個(gè)段落的難易程度不同，容易段落的讓學(xué)生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然后進(jìn)行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務(wù)，降低難度，節約時(shí)間，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到訓練的目的。
這次寫(xiě)作課型實(shí)踐將對于我今后的寫(xiě)作課教學(xué)有很大的指導意義。同時(shí)通過(guò)這次實(shí)踐我收獲了很多。作為青年教師，就應該要勤于思考，勇于挑戰，敢于創(chuàng )新，樂(lè )于反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成鮮明的教學(xué)特色，最大限度的提升自我。
英語(yǔ)作文課反思 7
首先，我討厭英語(yǔ)高考試卷中最后一道試題被叫做“書(shū)面表達”，叫做“（英語(yǔ)）作文”難道有困難嗎？如果說(shuō)盡管是高考，實(shí)際寫(xiě)作情況算不上“作文”，那么，我們漢語(yǔ)考試中，小學(xué)生寫(xiě)的文章應該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現代高考英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上講，寫(xiě)的水平大約也只能算是等于中國小學(xué)生漢語(yǔ)作文的水平。我們的孩子寫(xiě)作文，很難寫(xiě)出自由的、真實(shí)的內容來(lái)，高考英語(yǔ)作文從內容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來(lái)英語(yǔ)作文的參考范文。正因為如此，我的學(xué)生在我的倡導下，開(kāi)始了雙腿走路的英語(yǔ)作文習練：也就是，作業(yè)本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書(shū)面表達”）；日記本練習自由作文，無(wú)字數、題材、體裁限制，隨便寫(xiě)。
一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來(lái)檢閱學(xué)生英語(yǔ)習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫(xiě)作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實(shí)。
下面是借用博友博文中的一個(gè)片段，對于其中的現象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學(xué)做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的即興調查：“作文寫(xiě)過(guò)自己媽媽的，請舉手�！闭n堂上的學(xué)生幾乎都舉起了手�！拔恼吕飳�(xiě)自己生病，媽媽送去醫院的，請舉手�！倍鄶涤峙e起了手�！皩�(xiě)去醫院的`時(shí)候，是半夜，天正下著(zhù)大雨的，請舉手�！迸e手的仍然是一大片�！皩�(xiě)媽媽吃力地背著(zhù)自己，身上被雨水淋透的，請舉手�！毕旅娌粌H舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。
如果是英語(yǔ)試卷，那么這個(gè)題目可能是這個(gè)樣子的-----書(shū)面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著(zhù)大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著(zhù)我沖向醫院，她身上被雨水淋透了，我非常感動(dòng)。請以John的名義，寫(xiě)一篇日記，字數100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開(kāi)頭已經(jīng)給出，不計入字數。
我想堅持讓學(xué)生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫(xiě)作，“吾寫(xiě)吾心”會(huì )更好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力的。
英語(yǔ)作文課反思 8
平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，教師或多或少有簡(jiǎn)單化、機械化和片面化的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。
�。ㄒ唬�、教師在教學(xué)中對寫(xiě)作能力重視不夠
在新編教材SEFC中，寫(xiě)作內容是依據各單元話(huà)題，散插在每個(gè)單元的最后一課，往往成為對話(huà)與閱讀教材的附屬部分。教師重視知識的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐，也就是學(xué)生吸收知識的過(guò)程，或沒(méi)有保證學(xué)生實(shí)踐的.時(shí)間和量。教師“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)形式普遍存在，學(xué)生單選題做得多，寫(xiě)作練習做得少，有的學(xué)校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更是留于形式，沒(méi)有認真開(kāi)展。教學(xué)工作沒(méi)能體現以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導的雙邊活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，造成學(xué)生寫(xiě)作思維不活躍的結果。
�。ǘ�、教師的指導性、針對性不夠
教師對寫(xiě)作的專(zhuān)項訓練指導不理想。詞語(yǔ)在句中的使用，句子結構和語(yǔ)篇知識，學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)等都沒(méi)能得到保障。中學(xué)六年的英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法結構、詞匯知識、句子層面和篇章層面的知識在課本里本來(lái)都有較系統、完整的體現，學(xué)生在完成六年的中學(xué)學(xué)習后參加高考，在英語(yǔ)的寫(xiě)作知識的考查應用本不應該不存在困難。但目前不重視寫(xiě)作訓練的現狀普遍存在，更別說(shuō)教師對寫(xiě)作的指導性和針對性了。
�。ㄈ�、學(xué)生對寫(xiě)作有畏難情緒
不少學(xué)生認為，寫(xiě)作是“寫(xiě)得來(lái)，但寫(xiě)不好”的試題，沒(méi)有予以重視。誤以為寫(xiě)作水平的提高無(wú)非在于多寫(xiě)幾篇，他們沒(méi)有用英語(yǔ)記日記，記筆記的習慣，寫(xiě)作時(shí)常用中文構思再譯成英文，很少仿寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)畏難情緒重，或麻痹大意、或粗枝大葉，寫(xiě)完后自己連看也不看一眼，更不用說(shuō)去注意修改了。而且不注意思考老師對自己的作文的修改和評注，因而就不能主動(dòng)去反思并調整自己的寫(xiě)作方法。此外，缺乏必要的科學(xué)寫(xiě)作訓練也是造成英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的主要原因之一。
英語(yǔ)作文課反思 9
教學(xué)反思是指教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗等方面進(jìn)行全面、深入的反思和總結。對于英語(yǔ)作文教學(xué)而言，反思可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和學(xué)習情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是英語(yǔ)作文教學(xué)反思的幾個(gè)方面：
教學(xué)目標的設定是否明確、具體和可行？ 教師在設定英語(yǔ)作文教學(xué)目標時(shí)，應該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡、語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好等因素。同時(shí)，目標的設定應該具體、可行，并且能夠體現出英語(yǔ)作文的基本要素，如語(yǔ)法、詞匯、表達等方面的訓練。
教學(xué)方法是否多樣化、靈活、有效？ 教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論、練習等方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下獲得多種體驗和感受，從而提高英語(yǔ)作文的`寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程是否注重互動(dòng)、引導、激發(fā)學(xué)生的興趣？ 教師應該注重引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)作文的基本技能和方法。
教學(xué)評價(jià)是否客觀(guān)、全面、及時(shí)？ 教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式，如自評、互評、教師評價(jià)等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況和進(jìn)步，從而更好地調整學(xué)習策略，提高英語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力。
通過(guò)反思，教師可以更好地了解自己的教學(xué)行為和效果，發(fā)現不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的英語(yǔ)作文學(xué)習提供更好的幫助和指導。
英語(yǔ)作文課反思 10
作為一名英語(yǔ)教師，我在教學(xué)過(guò)程中深刻認識到，教學(xué)反思對于教學(xué)效果的提高具有重要的作用。下面是我的英語(yǔ)作文教學(xué)反思。
首先，在英語(yǔ)作文教學(xué)中，我注重了學(xué)生的寫(xiě)作能力培養。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、觀(guān)看英語(yǔ)電影等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。同時(shí)，我注重指導學(xué)生進(jìn)行思路構建，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。
其次，我認為，教學(xué)反思是教學(xué)中必不可少的一部分。我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。通過(guò)反思，我能夠發(fā)現自己的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
最后，我認為，在英語(yǔ)作文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不能被忽視。學(xué)生的'英語(yǔ)寫(xiě)作能力是通過(guò)大量的練習和不斷地實(shí)踐來(lái)提高的。因此，在教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供大量的寫(xiě)作練習機會(huì )，并鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新。
總之，通過(guò)不斷地進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)反思，我深刻認識到，只有不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，才能夠提高自己的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技能。
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