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第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記是指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或為了把文中的精彩部分整理出來(lái)而做的筆記。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓練閱讀的好方法。下面是yuwenmi小編整理的作文，快來(lái)看看吧，希望對你有幫助哦。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記【篇一】
《第56號教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對這種強制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書(shū)來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書(shū)，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模!下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉!
第56號教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來(lái)自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中成績(jì)高居全美TOP5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂(lè )學(xué)習的天堂，在那里，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無(wú)條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。我想學(xué)生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處?反觀(guān)自己，我應該為成為一個(gè)怎樣的教師而奮斗?
一、用信仰堅持教育的熱情
就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì )失敗，會(huì )痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習的天使”，培養孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄;學(xué)生的學(xué)習生活充實(shí)而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續堅守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng )造力在孩子們身上，用特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì )如此執著(zhù)、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。
朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時(shí)又要有激情。對一個(gè)成長(cháng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。” 想到自己， 近來(lái)的教學(xué)很苦，為調皮不聽(tīng)話(huà)的孩子感到束手無(wú)策，怕達不到教學(xué)指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng )造無(wú)限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。
“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”我愿真能如此。反觀(guān)06—07學(xué)年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿(mǎn)，好不容易結束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號教室的奇跡》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì )在我一年的支教中擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲!
二、用愛(ài)心建筑心靈之家
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，20多年來(lái)，56號教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因為我并不特別有創(chuàng )造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間。”是什么讓孩子如此自愿積極來(lái)學(xué)習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著(zhù)他們學(xué)習?是愛(ài)吧。第56號教室就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的最溫暖的家。
這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”。 “教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子。”雷夫就這么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂(lè )輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。
還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導入班級來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(cháng)。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”第二階段：我想要獎賞。“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不許給予獎賞。”第三階段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的�？墒亲x了《第56號教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀律和學(xué)習還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因為面對信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對給予寬容之后涌現出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來(lái)鎮壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了!
三、用智慧促進(jìn)孩子的進(jìn)步
說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。”“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì )等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò )里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過(guò)閱讀認識世界，改變觀(guān)念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數學(xué)、作文還是音樂(lè )、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。 他將理論和實(shí)踐完美結合，做自然實(shí)驗，培養獨立思考的習慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習搖滾等器樂(lè )演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子!
我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習帶去更多快樂(lè )，讓他們自覺(jué)愛(ài)上語(yǔ)文，在輕松愉悅的學(xué)習中收獲滿(mǎn)足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗!
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記【篇二】
“數以萬(wàn)計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。”作者雷夫·艾斯奎斯在自序開(kāi)頭的一句話(huà)吸引了我。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱(chēng)作56號的教室里，雷夫是把各種各樣的知識以快樂(lè )的身邊事的形式出現在孩子們的周?chē)�，讓孩子們在快�?lè )中體驗和接收這些信息。在這種正向的指導下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。
雷夫，就是這樣一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人�？粗�(zhù)他書(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我感到有些慚愧。在此，借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。
我認為自己從事“真正的”教育時(shí)間短暫，我也正如作者所說(shuō)的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班，每一批孩子都是不同的，所以盡管經(jīng)驗豐富也需要不斷的改良，不斷的“另辟蹊徑”。然而，卻沒(méi)得到更多改善。
看點(diǎn)一：
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì )用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì )與學(xué)生分享柯?tīng)柌竦?ldquo;道德六階段”
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎賞
第三階段：我想要取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼別人
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂(lè )班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語(yǔ)言的力量，以及正確處理金錢(qián)的態(tài)度。對這些孩子來(lái)說(shuō)，他就像是一位心靈導師教。導學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
看點(diǎn)二：
正像雷夫說(shuō)的，年輕的時(shí)候，他面對學(xué)生的錯誤，也曾發(fā)怒、沮喪，我現在也處于這種狀態(tài)，但是“對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理”這句話(huà)，給我已警醒，有時(shí)就是為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，耽誤了正常的教學(xué)，現在想想確實(shí)很不值得，也許換一種角度和心情來(lái)對待，就不會(huì )這樣。教師這份工作，真的是可以從自己的錯誤中學(xué)習，進(jìn)而有所提高。
書(shū)中11頁(yè)，雷夫與學(xué)生麗莎的對話(huà)，就像一面鏡子，使我看到自己曾經(jīng)處理類(lèi)似事件的影子。“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)”，而那時(shí)的我，因為學(xué)生不帶作業(yè)，而采取一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法，錯失了使事情向好處發(fā)展的機會(huì )。
從中讓我看到自己曾經(jīng)教育孩子的影子，而這位“大鼻子”雷老師，也實(shí)在是個(gè)好榜樣，我們都值得向他學(xué)習。
看點(diǎn)三：
“每天浪費2-3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì )浪費200-300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)!”
這是對于我最有警戒作用的一句話(huà)!我比較拖沓，進(jìn)了教室總會(huì )為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒(méi)有什么�？墒�，現在課后的時(shí)間全面歸還給學(xué)生了，這就要求課堂效率必須得到提高!決不能再每天浪費2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”!
書(shū)，雖已讀完;收獲，很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
真心希望“成功無(wú)捷徑!”成為每個(gè)老師的座右銘，成為每個(gè)老師心中的一個(gè)堅定的信念，期待老師們能用自己的行動(dòng)來(lái)證明。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記【篇三】
雷夫埃斯奎斯，一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。第56號教室的孩子是幸福的，作為雷夫埃斯奎斯的學(xué)生，他們得到了特別寬松、快樂(lè )、積極的教育環(huán)境。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
讀完本書(shū)，感想頗多，以下簡(jiǎn)述自己的點(diǎn)滴感受。
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫埃斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。美國和我們的國情不同，他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹，在大洋彼岸的學(xué)校里的一切和我們有著(zhù)驚人的相似：他們有和我們一樣的學(xué)生——如果一個(gè)班級?mèng)[哄哄的，就什么事都做不成，也沒(méi)有所謂的成績(jì)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數都不會(huì )進(jìn)步。老師們急功近利的心理態(tài)度——早年的時(shí)候，我也曾計劃在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實(shí)�？吹狡渌嗉壋臭[失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。家長(cháng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結果來(lái)幫助孩子，讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當全國的注意力都聚焦到測驗上時(shí)，我們往往會(huì )在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著(zhù)悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現的機會(huì )。不計其數的各級政府教學(xué)測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒(méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最后累得連自己的測驗分數都不在乎了。
還有不切實(shí)際指手劃腳的教育行政人員，乏味而占據大量時(shí)間的教學(xué)會(huì )議等等，一切都與我們如此雷同。雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒(méi)有一味對抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應試而教學(xué)，他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。
二、為信任而歡呼
雷夫老師倡導鼓勵機制，帶著(zhù)一顆無(wú)比慈愛(ài)的心，在師生之間架起信任的橋梁。“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談?wù)撐覀兪嵌嗝吹刎撠熑�，而是讓他們自己把信任放在我們的肩上�?rdquo;雷夫老師是這樣說(shuō)的，更是這樣實(shí)踐的。比如在藝術(shù)課上引導孩子完成線(xiàn)繩藝術(shù)作品的過(guò)程中，雷夫答應幫孩子們放大所需圖案的尺寸并在星期一兌現了承諾，這樣雷夫與孩子們之間的信任就更加穩固了。信任，是成就奇跡的第一要素，久而久之，孩子們就會(huì )自然而然地意識到，我們的老師說(shuō)到就能做到，我們也需要說(shuō)到做到才行，可見(jiàn)信任的魅力。
三、身教重于言教
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個(gè)道理顯而易見(jiàn)，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于網(wǎng)絡(luò )的老師，你怎能要求學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò )，戒除網(wǎng)癮?
一切不過(guò)因為“身教重于言教”，防止滿(mǎn)地長(cháng)滿(mǎn)荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長(cháng)勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長(cháng)式的“傷仲永”教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。
四、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
56號教室20多年來(lái)一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習，讓他們從中學(xué)習歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥(niǎo)》這樣的老電影作為為學(xué)生塑造人格的優(yōu)秀教材。“你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物——除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會(huì )從這影像世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì )仁慈、寬容、團結甚至更多。
當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術(shù)課，孩子們可以自己創(chuàng )作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過(guò)這些方式學(xué)習語(yǔ)言，理解文學(xué)，寓教于樂(lè )，值得借鑒。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方，只要我們努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!我們也能創(chuàng )造奇跡!
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