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《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記（通用32篇）
當仔細品讀一部作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 1
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在孩子及家長(cháng)的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》�；貋�(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò )中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的.從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 2
第一次聽(tīng)到《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，是在教師培訓課中，感覺(jué)非常新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號呢？奇跡又是什么呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我忙里偷閑的看了起來(lái)，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會(huì )。
體會(huì )一：一間教室的容量是無(wú)限的
“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說(shuō)的，他的名字叫雷夫，是我們這本書(shū)的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動(dòng)，他的言行都決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而書(shū)中的主人公雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞，與這位“外老師”比起來(lái)，我心理很慚愧，在開(kāi)學(xué)僅僅一個(gè)多星期的時(shí)候，衛生、紀律、學(xué)習已經(jīng)開(kāi)始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學(xué)生相比，我的孩子顯得無(wú)比的可憐，這是我在操作著(zhù)，可是我又是被誰(shuí)操縱著(zhù)呢？以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
體會(huì )二：愛(ài)要堅持、寬容。
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng )意、有奉獻精神的老師。我的.學(xué)習能力是非常強的，在接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì )不停地多看書(shū)，正如雷夫老師所說(shuō)：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣都會(huì )為孩子們爭取每一個(gè)機會(huì )。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒(méi)有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了�！�
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯牡那疤崾鞘裁�？無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因為不曾用心，不曾將愛(ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先必須要對夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說(shuō)：唯有出自?xún)刃牡年P(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng )造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng )造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 3
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬(wàn)計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的.做法，是教學(xué)當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視�(huì )公平地對待每一個(gè)班級里的學(xué)生！”這句話(huà)相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅持到最后的有幾個(gè)？
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
應從“教書(shū)”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì )一點(diǎn)書(shū)本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！碑吘�，我們培養和造就的多數是“數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？
當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學(xué)生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預知你將會(huì )為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現代化。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 4
雷夫埃斯奎斯，一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。第56號教室的孩子是幸福的，作為雷夫埃斯奎斯的學(xué)生，他們得到了特別寬松、快樂(lè )、積極的教育環(huán)境。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
讀完本書(shū)，感想頗多，以下簡(jiǎn)述自己的點(diǎn)滴感受。
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫埃斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。美國和我們的國情不同，他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹，在大洋彼岸的學(xué)校里的一切和我們有著(zhù)驚人的相似：他們有和我們一樣的學(xué)生——如果一個(gè)班級?mèng)[哄哄的，就什么事都做不成，也沒(méi)有所謂的成績(jì)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數都不會(huì )進(jìn)步。老師們急功近利的心理態(tài)度——早年的時(shí)候，我也曾計劃在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實(shí)�？吹狡渌嗉壋臭[失控，我們愚蠢地恭賀彼此的.教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。家長(cháng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結果來(lái)幫助孩子，讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當全國的注意力都聚焦到測驗上時(shí)，我們往往會(huì )在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著(zhù)悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現的機會(huì )。不計其數的各級政府教學(xué)測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒(méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最后累得連自己的測驗分數都不在乎了。
還有不切實(shí)際指手劃腳的教育行政人員，乏味而占據大量時(shí)間的教學(xué)會(huì )議等等，一切都與我們如此雷同。雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒(méi)有一味對抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應試而教學(xué)，他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。
二、為信任而歡呼
雷夫老師倡導鼓勵機制，帶著(zhù)一顆無(wú)比慈愛(ài)的心，在師生之間架起信任的橋梁�！半S時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談?wù)撐覀兪嵌嗝吹刎撠熑�，而是讓他們自己把信任放在我們的肩上�！崩追蚶蠋熓沁@樣說(shuō)的，更是這樣實(shí)踐的。比如在藝術(shù)課上引導孩子完成線(xiàn)繩藝術(shù)作品的過(guò)程中，雷夫答應幫孩子們放大所需圖案的尺寸并在星期一兌現了承諾，這樣雷夫與孩子們之間的信任就更加穩固了。信任，是成就奇跡的第一要素，久而久之，孩子們就會(huì )自然而然地意識到，我們的老師說(shuō)到就能做到，我們也需要說(shuō)到做到才行，可見(jiàn)信任的魅力。
三、身教重于言教
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！边@個(gè)道理顯而易見(jiàn)，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于網(wǎng)絡(luò )的老師，你怎能要求學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò )，戒除網(wǎng)癮?
一切不過(guò)因為“身教重于言教”，防止滿(mǎn)地長(cháng)滿(mǎn)荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長(cháng)勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長(cháng)式的“傷仲永”教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。
四、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
56號教室20多年來(lái)一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習，讓他們從中學(xué)習歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥(niǎo)》這樣的老電影作為為學(xué)生塑造人格的優(yōu)秀教材�！澳阌肋h無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物——除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會(huì )從這影像世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì )仁慈、寬容、團結甚至更多。
當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術(shù)課，孩子們可以自己創(chuàng )作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過(guò)這些方式學(xué)習語(yǔ)言，理解文學(xué)，寓教于樂(lè )，值得借鑒。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方，只要我們努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!我們也能創(chuàng )造奇跡!
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 5
《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè )、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動(dòng)。
雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5％，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的”魔鬼式訓練“、學(xué)習”8法則“——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì )孩子善待他人�！比齽汀暗拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的.人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)“，”我們的期望決定孩子們的表現“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備“、”不要把信仰強加于孩子“、”孩子也是教師和家長(cháng)的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠不要失去對孩子的關(guān)注“等等觀(guān)念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習《56號教室的奇跡》這本書(shū)，對我們學(xué)習、借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念，學(xué)習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師”做一名好教師“非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強責任意識和愛(ài)心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，才驅使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡……這是愛(ài)心和責任并舉的奇跡，我們在實(shí)際工作中也要樹(shù)立強烈的責任意識和對工作、教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠想著(zhù)”為學(xué)生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。他提倡的是”沒(méi)有害怕的教育“和彼此的信任；他反復強調知識本身就是最好的獎品；雷夫提倡并強調”道德培養的六階段“理論并奉行不悖。他深信：著(zhù)利于孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立”成功無(wú)捷徑“的信念�！背晒o(wú)捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了”成功無(wú)捷徑！“的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在”成功無(wú)捷徑“信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書(shū)，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。他能根據每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì )運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學(xué)會(huì )閱讀的有效方法。他指導學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書(shū)中的內容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對于真正經(jīng)典的作品自然應該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)“，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認為——學(xué)習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 6
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字吸引著(zhù)我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！昂煤⒆�，行事要努力”是56號教室的口號。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分數還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力；對行為偏差或成績(jì)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè )的成長(cháng)；不要小看比我們年齡小的.孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著(zhù)自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會(huì )精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺卻有著(zhù)同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會(huì )的頂梁柱。每位教者都應為這個(gè)神圣的目標而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，在快樂(lè )的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 7
這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《 第56 號教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的，熱情 》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對雷夫長(cháng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話(huà)，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識到，不斷創(chuàng )造奇跡的根源，是我們對孩子無(wú)限的愛(ài)。
雷夫老師在《第56號教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶(hù)外，去觀(guān)看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀(guān)看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的`道理。
比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀(guān)眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機會(huì )，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習準時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來(lái)的人通常也是遲到者。孩子能從中學(xué)習到，缺乏守時(shí)的觀(guān)念通常也代表著(zhù)這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負責任就表示個(gè)人要維持準時(shí)的統一標準，而在孩提時(shí)就應該習得這樣的觀(guān)念。
我認為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè )園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨處時(shí)，因有限的經(jīng)驗與能力，會(huì )做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺(jué)性，自制力，會(huì )忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè )的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì )被我們或被所觀(guān)看的節目過(guò)度控制住。
作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會(huì )去浪費或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè )趣。通過(guò)這些樂(lè )趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。
教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達到的。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 8
第56號教室之所以能創(chuàng )造奇跡，是因為有一個(gè)能創(chuàng )造奇跡的老師，之所以能創(chuàng )造奇跡是因為雷夫老師不但擔負老師教書(shū)育人的責任，而且還有一顆與學(xué)生平等的心，能真誠的與學(xué)生交流，成為學(xué)生信任的人。
可能這本書(shū)最吸引我的是它的自序，我想也是作者為什么給書(shū)取這個(gè)名字的緣由。作者在上化學(xué)課的時(shí)候，班里有位女生找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。作者不想把她落在后面，于是親自去幫這位學(xué)生找燈芯點(diǎn)燃酒精燈�？墒遣恢朗裁丛�，燈芯沒(méi)有它原來(lái)應該的那樣長(cháng)—幾乎都看不到了。作者盡力的試圖用一根長(cháng)長(cháng)的火柴桿點(diǎn)燃酒精燈。他距離火柴太近，甚至都能感受到試著(zhù)點(diǎn)燃酒精燈時(shí)產(chǎn)生的火焰。他在點(diǎn)著(zhù)酒精燈的同時(shí)，那個(gè)女孩也驚恐的尖叫起來(lái)。原來(lái)他在點(diǎn)燃酒精燈的同時(shí)也點(diǎn)燃了他的頭發(fā)。而他自己卻因為專(zhuān)注于要幫那位女孩點(diǎn)燃酒精燈而沒(méi)有發(fā)現頭發(fā)被點(diǎn)燃了。就是因為這件事，使作者發(fā)現自己能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么他前進(jìn)的方向就是正確的。從那一刻起，作者就下定決心永遠全新全意投入教學(xué)中。
作者希望讀這本書(shū)的人能認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的。對啊，教育的是沒(méi)有捷徑的。只有我們全新全意的投入教學(xué)中，才能使學(xué)生獲得學(xué)習的真諦，發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習，而不是為了別人而學(xué)習�？赡芾蠋煘榱四苓_到這種效果，付出的`努力往往要大于自己的預計。也可能在努力超出自己的預計而得不到應有的效果，而產(chǎn)生放棄的心理。這本書(shū)則是要告訴我們，在教學(xué)中不僅要付出自己的努力，而且要全心全意的投入教學(xué)，這樣你才能感受到教學(xué)的快樂(lè )。對于老師來(lái)說(shuō)學(xué)生的成長(cháng)，是每個(gè)老師感到有成就感的源泉。我們要獲得這種成就感，就要使自己更加有耐心的對待各類(lèi)學(xué)生。首先要給予學(xué)生足夠的信任，彼此的信任是教與學(xué)的延續的紐帶，要以信任取代恐懼。教師要做學(xué)生可靠的肩膀，教室里的紀律必須合乎邏輯。同時(shí)老師也是就是榜樣。你要做好榜樣的作用，你的一言一行都在學(xué)生的眼中，是學(xué)生模仿的對象。
我們深信：著(zhù)力于孩子的品格培養，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。同樣這也應該作為我們教學(xué)工作中的座右銘。教育源于耐心。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 9
"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫(xiě)的一段話(huà)。正是這段話(huà)讓我在剛剛開(kāi)始翻閱這本書(shū)時(shí)就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學(xué)習，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學(xué)數學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì )學(xué)生做人的道理，且細致入微。這讓我著(zhù)實(shí)自愧不如。同時(shí)他對我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺(jué)得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。
在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：
首先，需要大人的指導。雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤(pán)子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇�；蛟S他會(huì )有些失望，但他很快就會(huì )恢復體力，度過(guò)美好的.一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話(huà)語(yǔ)是因為教師比之于學(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。
其次，善用圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀(guān)；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的�，F在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀(guān)環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂(lè )趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò )推薦的小學(xué)生必看的書(shū)目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著(zhù)讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生對書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。
讀了這本書(shū)之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇跡一定會(huì )再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì )發(fā)生在我們的教室里。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 10
作者的話(huà)語(yǔ)，讀來(lái)，樸實(shí)無(wú)華；背后，是雋永深長(cháng)的愛(ài)，是超乎尋常的毅力�！捌孥E”，從來(lái)不是瞬間的好運；創(chuàng )造“奇跡”的雷夫帶來(lái)的，有感動(dòng)，有方法，有不同視角的新世界。
“奇跡”的配方之一——教師的境界。雷夫，作為一個(gè)老師，有著(zhù)豐富的知識并對事物有著(zhù)自己的看法。我們平日教學(xué)，著(zhù)眼學(xué)生的課堂學(xué)習，這是小處，著(zhù)眼學(xué)生的`發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會(huì )現象社會(huì )發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結合起來(lái)分析，這給了我一些感觸。我們的社會(huì )是浮躁的，最近網(wǎng)絡(luò )瘋傳的“小月月事件”更暴露了三俗文化受大眾追捧，在這樣的環(huán)境中，我們究竟要培養什么樣的人才呢？！這以前我是沒(méi)思考過(guò)的，感覺(jué)自己是無(wú)能為力的，只能怨天怨地怨社會(huì )。讀了雷夫的故事，原來(lái)與其怨天尤人，不如動(dòng)手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個(gè)學(xué)生的力量。老師的境界，是對現實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起？人人都有創(chuàng )造“奇跡”的潛質(zhì)，從不抱怨開(kāi)始吧。
“奇跡”的配方之二——教師的愛(ài)�！拔覜Q定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間�！倍嗝瓷畛翗銓�(shí)的愛(ài)！艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
“奇跡”的配方之三——教師的信念。雷夫的小學(xué)地處洛杉磯貧困區，然而他班里學(xué)生成績(jì)高居全美標準化測試（AST）前5%，雷夫總是反復地說(shuō)：“我想，我們可以做得更好�！蔽蚁�，正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學(xué)生，而且是無(wú)條件地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都是向善的，每個(gè)學(xué)生的心中都有真善美的種子。相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個(gè)學(xué)生都是金子。雖然有些學(xué)生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導，給學(xué)生以自信，使學(xué)生取得進(jìn)步。每個(gè)老師有每個(gè)老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅守自己的信念，走下去，總有成果等待你。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 11
在這本書(shū)中，雷夫老師帶孩子們走出教室，去觀(guān)看一場(chǎng)棒球比賽。隨著(zhù)比賽的推進(jìn)，旁征博引、寓教于樂(lè )。在教育中融入不同的元素，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)。幫助孩子健康成長(cháng)，成就精彩人生！雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏(yíng)有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗！的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單里，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領(lǐng)略到雷夫老師山重水復、多姿多彩的教育藝術(shù)。
本書(shū)給我印象最深的就是賽前秀——卓越超群這一章節。
當導游由衷地贊嘆他的孩子們多么有教養時(shí)，我感觸很深。
孩子們的'天生資質(zhì)不一，但是，徒具天賦并不保證能夠成功。比擁有天賦更重要的是：家長(cháng)與教師們須精雕細琢這些本質(zhì)，循循善誘地教導孩子們，讓這些基礎的本能與性格轉化他們的天賦，成為卓越超群的特殊結果。一度，這些在道奇球場(chǎng)的孩子們只是未經(jīng)雕琢的原鉆，而不是讓指導者眼睛一亮、光芒閃耀的寶石。經(jīng)年累月，有著(zhù)愛(ài)心與智慧的成人們精雕細琢著(zhù)他們。而且，最棒的是：如果耐心地引導，你的孩子亦可容光煥發(fā)。在孩子的成長(cháng)旅程中，得做很大的犧牲、努力與準備。那是一條艱辛的路，一條許多家長(cháng)與孩子們最后覺(jué)得過(guò)于苛求而無(wú)法繼續前行的路。但是，如同詩(shī)人弗斯特所教我們的，足跡愈少的路徑愈能使萬(wàn)事改觀(guān)。孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識，吸取教訓。如果只是一味的強調成績(jì)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養，忽略了孩子與人交往的培養，忽略了讓孩子體會(huì )快樂(lè )體會(huì )放松體會(huì )溫暖，那么一切都是得不償失的。
作為一個(gè)孩子的母親，我常常在想，如果我們可以換一種更巧妙的方式，能夠激發(fā)孩子自身的熱情和激情，讓孩子敢于勇于超越自我，接受挑戰，那么我們的孩子就能成為卓越超群的人。
作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì )充滿(mǎn)詩(shī)意，會(huì )有很多驚喜等著(zhù)我們。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 12
讀書(shū)會(huì )讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，更加有教育智慧，更加富有詩(shī)意和激情。從而讓我們的教育更加美麗，所以在期末考試結束后段校長(cháng)給老師們各發(fā)了一本書(shū)，很慶幸閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著(zhù)。書(shū)中主人公雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近20多年的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。
在這本書(shū)里，讓我感受到了：
一、讓教室像家一樣溫暖。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學(xué)生身上，追求“更好的教學(xué)”，才能獲得事半功倍的效果�！安还苁墙逃龑W(xué)生還是孩子，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情。
二、學(xué)會(huì )面對學(xué)生的失敗，允許他們失敗
在第八章中，雷夫老師說(shuō)：“失敗是好事一文中�！彼试S孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗是由身為教師的我們自行認定的。在我們的教育活動(dòng)中，不管是課堂上回答問(wèn)題還是學(xué)生做作業(yè)，都會(huì )遇到回答錯誤，或者寫(xiě)錯的情況，在老師眼里，沒(méi)有按照預設的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書(shū)后，我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對于學(xué)生，我們一樣應該抱著(zhù)不怕有錯誤，不怕有失敗的決心，找出問(wèn)題根源，引導讓學(xué)生在失敗中逐步成長(cháng)才是一個(gè)成功的老師具備的素質(zhì)和能力。
讀了這本《第56號教室的'奇跡》之后，使我認識到，每個(gè)孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個(gè)孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長(cháng)。做任何事情都有它的時(shí)間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會(huì )創(chuàng )造更大的成功。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 13
《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的下面，寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺上？因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(cháng)，得意至忘形，傷心至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的'壁壘，立的是師生之間的信任！我跟他同樣相信，信任可以取代恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才可以活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細節，在我們的教育中都千百次地出現過(guò)，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒(méi)什么，理應如此。比如：我們會(huì )覺(jué)得對孩子喊叫是我們教師的權利，常常舉著(zhù)“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫；當孩子不懂時(shí)我們可以不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也達到了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀(guān)反應是：你沒(méi)認真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，總之問(wèn)題一定是在孩子身上，而一定不愿意反省為什么沒(méi)能通過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂；更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著(zhù)受罰，甚至我們的孩子也會(huì )認同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應該是孩子們堅固而友善的避風(fēng)港，在這里坦然無(wú)懼地學(xué)習、正確理性地認知、自由積極地生活，應該遠比書(shū)本知識的學(xué)習更重要。老師與學(xué)生是不應該有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 14
這樣共讀書(shū)的形式雖然不是第一次搞，但是感覺(jué)確實(shí)有很大的不同的。之前是為了應付檢查而實(shí)施的，這一次全體老師共讀一本書(shū)才真的拿起了教育界都在推崇的《第56號教室的奇跡》。感謝這一次共同體驗的機會(huì )，更感謝給了我們如此多寶貴經(jīng)驗的老師。今天的`讀書(shū)僅僅讀了期中的一個(gè)章節，感觸很多，然而有些無(wú)從下手。
老師用自己的經(jīng)歷證明了一個(gè)教師存在的價(jià)值，他可以把自己的閑暇時(shí)間全部用來(lái)打工掙“外塊”，而這些“外塊”居然是用來(lái)帶著(zhù)學(xué)生周游世界和參加戶(hù)外活動(dòng)而準備的。他的理念是——只有在自然界中學(xué)到的東西才是最真實(shí)最寶貴的，所以他愿意與學(xué)生一起去探索自然界中的奧秘。盡管為了實(shí)現這些他很辛苦，但他從來(lái)都沒(méi)有怨言，他認為：只要帶著(zhù)學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)，他做任何事都是值得的！直到自己的身體出了問(wèn)題，在妻子的一番“教育”之下才“幡然悔悟”：空有一腔熱血，但連自己都照顧不好的人，如何在戶(hù)外活動(dòng)中照顧與他并肩作戰的孩子們呢！從此他便踏上了要做一名既智慧又成功的教師的艱辛旅程。
反之，我們換位思考一下，同樣是站在三尺講臺上的教師，我們有沒(méi)有想過(guò)要帶著(zhù)學(xué)生到大自然中去感悟生活？我們有沒(méi)有想過(guò)要犧牲自己的休息時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)？我們又有沒(méi)有勇氣拿出自己的積蓄去支持孩子們的體驗活動(dòng)呢？答案必然是否定的�，F在的老師功利性很強，我們也愿意去奉獻，但是奉獻之后就要問(wèn)問(wèn)看自己換來(lái)的報酬是多少呢，能與付出成正比嗎！這就是現在的老師與雷夫老師的區別。然而，我們能說(shuō)現在的老師有錯嗎！不能，我們只是不愿意犧牲自己的利益而已！
做出這樣的事需要很大的勇氣的，我們要從自身著(zhù)手，找出適合孩子發(fā)展的所有途徑，哪怕是犧牲一些自己的利益。教書(shū)原本就是一件吃力不討好的工作，但我們可以盡可能的做到盡善盡美的，別給自己的教學(xué)留有空白，我們做不到像老師一樣“忘我”，但是我們可以像他一樣一切為了孩子！我們也可以為了成為一名“既智慧又成功的老師”去奮斗不息！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 15
《第56號教室的奇跡》是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心，教育每一個(gè)孩子的做法，它是教學(xué)當中的反思積累，字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法。尤其是書(shū)中處處傳遞了雷夫老師“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力”的信念。
雷夫老師的成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們認真實(shí)踐與總結。它像一面鏡子，告訴我們在教育工作中，哪些地方做得好，需要堅持；哪些地方做得不夠好，需要改進(jìn)；哪些地方需要探討與反思。在讀書(shū)過(guò)程中，我發(fā)現雷夫老師對孩子有著(zhù)真摯與無(wú)私的.愛(ài)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育的真諦。
書(shū)中的第一章“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，我學(xué)會(huì )了冷靜，學(xué)會(huì )了應付各種復雜的局面，學(xué)會(huì )了用積極的態(tài)度面對問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。在處理日常事情中能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，從而與學(xué)生建立了信任，平和、友善、公正的和諧關(guān)系。我覺(jué)得作為教師，要真誠地對待每個(gè)學(xué)生，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的環(huán)境。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此來(lái)激勵學(xué)生干部，并通過(guò)骨干力量帶動(dòng)其他的學(xué)生參與競爭。
雷夫老師一向倡導“沒(méi)有害怕的教育”和“彼此信任”的教育思想，他反復強調“知識本身就是最好的獎品”，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，讓學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些事例，都充滿(mǎn)了雷夫老師的智慧和激情，教育實(shí)踐證明：學(xué)生和他在一起感到快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。
這本書(shū)真的很好，雷夫老師為我們樹(shù)立了教書(shū)育人的典范，我要感謝這個(gè)世界上有這樣一間教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢且充滿(mǎn)智慧。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 16
雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)鹊墓矆D書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計劃路線(xiàn)，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng )意、有奉獻精神的老師�！彼诮酉聛�(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì )戴上眼鏡，有時(shí)會(huì )戴上帽子，有時(shí)還會(huì )戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！這是一位多么執著(zhù)、多么專(zhuān)注、多么有奉獻精神，又多么有智慧的老師！
對這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì )為孩子們爭取每一個(gè)機會(huì )！”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折！可是因為憑著(zhù)愛(ài)，雷夫老師做到了！
老師對學(xué)生的`愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對他人的那份責任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛(ài)！有愛(ài)，才會(huì )去思考，去創(chuàng )造，有愛(ài)就會(huì )創(chuàng )造奇跡！感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 17
讀了雷夫的《第56號教室的奇跡3》說(shuō)給老師的真心話(huà)，讓我感悟頗多這本書(shū)主要寫(xiě)了雷夫從教的三個(gè)部分，第一部分：遙想青蔥歲月、第二部分：成長(cháng)與收獲，第三個(gè)部分：步入名師講堂，雷夫所有的對老師的真心話(huà)都是通過(guò)自己的故事娓娓道來(lái)的。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使�！蔽蚁脒@幾個(gè)字其實(shí)是蓋括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師的教育追求�！白尯⒆觽冏兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在這本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么做的這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的`效益？從本質(zhì)上看，是因為他有一顆愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。所以讀了這本書(shū)后，我認為，愛(ài)孩子，就是雷夫獲得成功的關(guān)鍵。
一名好教師要成長(cháng)，要善于反思和總結，并逐漸形成自己的獨特教育思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，并逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會(huì )是造成孩子避免挑戰困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的老師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰加與孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)和認識。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題是，絕對不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他的心情調色盤(pán)里，即使偶然會(huì )有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。所以我認為，智慧，是雷夫打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 18
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。一開(kāi)始，我只是抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當我看完這本書(shū)時(shí)，我才發(fā)現自己其實(shí)是以非常細心地態(tài)度看，幾乎沒(méi)有漏掉一個(gè)字，有些章節還反復地閱讀幾次。因為這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細膩的反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來(lái)，是多么的平淡無(wú)奇，但在作者看來(lái)，卻是多么的不平凡。
雷夫老師對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會(huì )等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻給了他的.學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無(wú)法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。這印證了一名好教師的成長(cháng)是要善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想的觀(guān)點(diǎn)是正確的。在認識到當今“速食”社會(huì )是造成孩子避免挑戰困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。
事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。
由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì )感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 19
這個(gè)暑假，學(xué)校又要求我們看一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，其中也有描寫(xiě)了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠的鼓勵和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯誤，最后終于走向成功的動(dòng)人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時(shí)時(shí)思考。
書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì )給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現的很安靜，這時(shí)老師就會(huì )暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的.第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
當雷夫老師的學(xué)生做到第四階段“我要遵守規則”時(shí)，我覺(jué)得孩子們能達到這個(gè)階段已經(jīng)相當不錯了，但雷夫老師還不滿(mǎn)足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的行為準則并奉行不�！�。我想當孩子能達到這兩個(gè)階段時(shí)，他們已經(jīng)是個(gè)人格比較健全的孩子了。
作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習課本，因為知識的學(xué)習只是教育的一部分，我們應該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個(gè)對社會(huì )有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮得住學(xué)生，有愛(ài)心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 20
初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務(wù)驅動(dòng)，書(shū)中主人公雷夫是一位擁有著(zhù)無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國教師。在這本書(shū)里能發(fā)現我在日常教學(xué)中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號教室的每一個(gè)奇跡吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠的細心研讀著(zhù)它。
最讓我深受啟發(fā)的是書(shū)上的一句話(huà)：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。反思現在的教育現狀，我們?yōu)榱苏n堂紀律，為了考試成績(jì)，大多數課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，為他人著(zhù)想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？
第一點(diǎn)言必信，行必果
雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著(zhù)），淺顯易懂的游戲對我就有很大的促動(dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì )信任你。
第二點(diǎn)平等對待
書(shū)中有這么一個(gè)例子：因為某個(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏(yíng)得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
第三點(diǎn)設身處地
雷夫老師曾對孩子們忠告說(shuō)“你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對我們的忠告呢？
第四點(diǎn)把握機會(huì )
一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機會(huì )，而班上的學(xué)生在觀(guān)察教師的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì )把老師當作一個(gè)講道理的'人看待。
讀了這本書(shū)，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 21
每每拿起《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著(zhù)面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習的天使……
自讀了《第56號教室的奇跡》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。終于，11月1日上午第三課，我帶著(zhù)孩子們，在操場(chǎng)上了進(jìn)行了一節別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因為我們學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，一直都是傳統教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)教育之夢(mèng)。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng )造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng )設出新穎，充滿(mǎn)活力的課堂模式。
就像今天，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，打破傳統教學(xué)模式，我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉移到學(xué)校操場(chǎng)上，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺，設置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流，理解詞匯，學(xué)會(huì )句法，變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話(huà)、快樂(lè )游戲，強化對英語(yǔ)單詞的理解和運用。整節課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們從快樂(lè )中學(xué)會(huì )、運用、掌握英語(yǔ)知識。在學(xué)習中找快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)英語(yǔ)，做到樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標。
學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同：因為決定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。一間教室的.容量可以是——無(wú)限，就像操場(chǎng)上空的藍天如此浩瀚無(wú)邊。
一所學(xué)�？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備設施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學(xué)的性格化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。
書(shū)還在品讀，收獲還會(huì )有┈┈
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 22
你能想象嗎？有一位老師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡。他就是雷夫.艾斯奎斯老師，一個(gè)提倡“沒(méi)有害怕的教育”，一個(gè)與“小紅花”獎勵不同，反復強調知識本身就是最好的獎品的心靈導師。
書(shū)中提到一個(gè)怎樣看待學(xué)生循規蹈矩的問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ò�。循規蹈矩意思是按照一定的規矩和準則做事情�，F在大多數人對是否應該循規蹈矩都是持反對意見(jiàn)，但是我認為任何事物都有兩面性，循規蹈矩肯定會(huì )產(chǎn)出一些不好的結果，但同時(shí)也會(huì )有好的影響。對那些是非觀(guān)念模糊、自制能力很差的`小學(xué)生來(lái)講，循規蹈矩是他們成長(cháng)的必經(jīng)階段，對他們也會(huì )產(chǎn)生好的影響。
首先，循規蹈矩能讓學(xué)生遵守學(xué)校日常行為準則。學(xué)校跟國家一樣，有自己制定的行為準則，每個(gè)學(xué)生都必須遵守。循規蹈矩在這方面就起到了很大的作用。在循規蹈矩的要求下，學(xué)生按時(shí)上下課，遵守課堂紀律、愛(ài)護學(xué)校環(huán)境。只有在這些循規蹈矩的作用下，學(xué)校才能維持正常的秩序，才能得以發(fā)展。設想一個(gè)學(xué)校：打了上課鈴，教室外面卻滿(mǎn)是亂跑的學(xué)生；老師在講臺上講課，下面卻滿(mǎn)是喧鬧的學(xué)生；清潔工正在打掃衛生，旁邊卻有一群學(xué)生在亂丟垃圾……那會(huì )是怎樣一個(gè)學(xué)校呢？除此之外，循規蹈矩能培養學(xué)生良好的行為習慣，將來(lái)這些學(xué)生都將走進(jìn)社會(huì )，遵守各種各樣的法律、準則，如果他們連學(xué)校小的規則都不能遵守，又怎么去遵守國家、社會(huì )的各種法律、法規呢？
其次，循規蹈矩能讓學(xué)生更好的學(xué)習知識。好的課堂紀律是學(xué)生學(xué)習好的有利保障。學(xué)生在校獲得的大多是書(shū)本上的知識，而這些知識大多是在課堂上獲取的。學(xué)生只有在好的課堂環(huán)境中才能學(xué)到更多的知識。
但不管循規蹈矩給學(xué)生帶來(lái)了多少好處，都不可忽視循規蹈矩帶來(lái)的負面影響。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，現在我們的國家、社會(huì )都需要很多創(chuàng )新型人才。作為老師的我們也很有必要去研究如何在循規蹈矩的課堂中培養創(chuàng )造型人才。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 23
在《56教室的奇跡》這本書(shū)的封面下，“把孩子們變成學(xué)習的天使�！蔽艺J為這些話(huà)其實(shí)是對教師教育理想的總結，或者是對教師教育追求的反映�！白尯⒆映蔀閻�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。
在這本書(shū)中,我們看到的有雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴有益的做法,看見(jiàn)在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的`天使,所以,我們看到這樣一個(gè)場(chǎng)景:一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開(kāi)討論。
我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景熟悉嗎?我看過(guò)嗎?在我們周?chē)遣辉试S的。因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫先生給我留下深刻印象的話(huà)是:諷刺的是，第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。
但我相信，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里，因為我們的世界不允許孩子不害怕老師，不允許孩子不尊重老師，驕傲地忘記自己，悲傷地失去形式。
雷夫是一個(gè)很好的教育者，因為他成功地達到了先破后立，打破了師生之間的隔閡，建立了師生之間的信任!
我相信，正如他所做的那樣，信任可以取代害怕，沒(méi)有害怕，人們可以活出自己。
他在書(shū)中提到的許多細節在我們的教育中出現了數千次，但可悲的是，我們對這種想法已經(jīng)麻木了，認為這是可以的，也應該這樣。
例如，我們覺(jué)得對孩子大喊大叫是老師的權利，經(jīng)常拿著(zhù)“老師是為你好”的幌子歇斯底里地大喊大叫;當孩子不明白,當孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀(guān)反應是：你沒(méi)認真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，,總之問(wèn)題必須在孩子。
而且必須不愿意反思為什么沒(méi)有通過(guò)有效的方法讓孩子盡快理解;更不用說(shuō)我們平時(shí)“殺雞儆猴”的例子,如果一個(gè)人錯了,全班跟著(zhù)懲罰,甚至我們的孩子也會(huì )認同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……
對于老師來(lái)說(shuō)，在雷夫的闡述中，我知道:教室，應該是孩子們堅強友好的避風(fēng)港，在這里平靜無(wú)畏的學(xué)習，正確理性的認知，自由自在的生活，應該比書(shū)本知識的學(xué)習重要得多。
老師和學(xué)生之間不應該有距離。老師和學(xué)生之間沒(méi)有界限。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 24
看了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)后，我被雷夫老師的那種對教育的執著(zhù)和付出感動(dòng)著(zhù)。
這是一個(gè)讓美國家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡！雷夫。艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績(jì)竟然高居全美前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習能力、超自覺(jué)的'守紀能力、超強的解決問(wèn)題的能力和超專(zhuān)注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘學(xué)生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫(xiě)夠多少篇等，而是從生活中的種種現象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)？
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書(shū)而被罵？
3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)？
凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書(shū)。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門(mén)科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不彼的一項活動(dòng)，要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應于個(gè)門(mén)學(xué)科和社會(huì )生活。
在培養寫(xiě)作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書(shū)心得，最后裝訂成平裝書(shū)。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導，可見(jiàn)雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書(shū)心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 25
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習的天使。英國女王和奧普拉的推薦�？梢耘囵B出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師非常專(zhuān)注。他在《教室里的火》寫(xiě)了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專(zhuān)注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著(zhù)火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì )買(mǎi)一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢(qián)。他寧愿賺外快去買(mǎi)好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的'錢(qián)。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認為閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習。
第六，他用信任取代了恐懼�！捌屏训男湃问菬o(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從一個(gè)例子中總結出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì )相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因為彼此之間的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì )加倍努力學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 26
一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內容，她的氣度決定了教室的'容量。
孩子們一直看著(zhù)你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠實(shí)友善，勤奮努力，那意味著(zhù)我要先做到學(xué)生眼中最誠實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(cháng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因為有你，他們才能長(cháng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì )發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì )的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機會(huì )在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補充。
以前我對苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現在想來(lái)，那是因為在那個(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，深刻地影響了我的生命，很幸運，我并沒(méi)有成為社會(huì )的負擔，并且有了那么一點(diǎn)的機會(huì )實(shí)現自己的價(jià)值。
現在隨著(zhù)不斷地思考，我的觀(guān)念也一次一次地發(fā)生改變，誠如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們全然信任地向她們敞開(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)，會(huì )在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對社會(huì )的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì )給予最后的力量。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 27
暑期里，我與兒子一起閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。很抱歉地說(shuō)，我還沒(méi)能看完整本書(shū)。確定不是磨蹭，而是太仔細。因為似乎每看完一個(gè)章節，都會(huì )有一股力量牽引著(zhù)我回頭重溫雷夫老師的大愛(ài)，幫助我在書(shū)中尋找可以借以所用的智慧。
整本書(shū)吸引我的應該是雷夫老師的教育思想和行動(dòng)派的處事方式。不可否認，包括我在內的很多人都認為當個(gè)小學(xué)老師算不上什么，小學(xué)老師也實(shí)在作為不出什么，因此也沒(méi)有什么必要上知天文，下知地理，但是讀了這本書(shū)卻改變了我的看法，我重新認識到小學(xué)教師也要有培養卓越人才的意識和智慧。
書(shū)中有一句話(huà)，我記憶非常深刻：“不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的.角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑�！钡强纯次覀兯逃膶W(xué)生，每天都在上演與之相悖的愚蠢的一幕幕，大聲叫、訓斥，因為我們自以為孩子們害怕之后的規規矩矩能讓教學(xué)更加高效，卻不知可能折斷一個(gè)孩子夢(mèng)想的翅膀。
因為今年教了一年級的小孩，學(xué)生年齡小，約束自己的行為能力較差，于是我們幾位一年級的老師互相討教，該如何面對一年級的小朋友，最后得到一個(gè)相同的建議就是——先得嚴肅點(diǎn)，讓他們害怕了就不敢亂來(lái)了，教學(xué)就容易組織了。于是，我開(kāi)?家彩欽庋做的，因為是經(jīng)驗之談，實(shí)施起來(lái)還是有些效果的，可?時(shí)間一長(cháng)，感覺(jué)一年級的課堂缺少了什么？也同時(shí)覺(jué)得孩子們失去了些什么？我一直也是在思考，也希望能夠將雷夫老師的教育方法和優(yōu)秀的經(jīng)驗融入到我的課堂教學(xué)中，這是一項漫長(cháng)的過(guò)程，但有一點(diǎn)我可以肯定，等他們再懂事一些，我一定把“害怕”踢出教室，與他們談信任，也一定給予他們信任！
最后，我想引用這本書(shū)二百二十四頁(yè)的一段話(huà)：“你未來(lái)的日子不會(huì )太好過(guò)。并不是因為你不是一個(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì )有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì )試著(zhù)從錯誤中學(xué)著(zhù)讓自己變得更好！”
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 28
看完了書(shū)，讓我深深感覺(jué)到的是:書(shū)中到處洋溢著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字。雖然我們也說(shuō)，我愛(ài)我的學(xué)生。
但看了《第56號教室的奇跡》一書(shū)，我自愧愛(ài)得還不夠深，沒(méi)有用心去真正地愛(ài)每一個(gè)孩子，尤其是班上的后進(jìn)生。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)中，雷夫老師對學(xué)生的愛(ài)，隨處可找。這讓我看到拉爾夫先生真正融入了教育，把一切都給了學(xué)生。
愛(ài)，讓我覺(jué)得是教育好學(xué)生的前提。作為一名教師，我們需要真誠、用心地愛(ài)學(xué)生。才能創(chuàng )造出與雷夫老師一樣的奇跡。
現在剛接的這個(gè)班級，有一個(gè)讓老師頭疼不已的調皮鬼，不守紀律，不做作業(yè)，愛(ài)管閑事，誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，為了震懾這個(gè)特殊學(xué)生，我準備了一把教鞭，狠狠敲在講臺上，那鏗鏘的聲音，的確讓他安靜了許多。不料，這個(gè)嚇人的辦法馬上被別的班干部復制，我站在窗外看著(zhù)感到一種無(wú)端的`厭惡，當然是對自己的厭惡，我怎么能這樣，讓一個(gè)孩子從小就有了武力能征服一切的生活觀(guān)呢？趕快悄悄丟掉了那跟能砰砰作響的教鞭。
這讓我時(shí)刻牢記“你就是榜樣”。我開(kāi)始尋找這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，把它放大，讓全班同學(xué)都能分享，讓他有信心。然后商討班級紀律原則，不按要求來(lái)的處罰先讓他們討論，通過(guò)了就嚴格執行，對任何一個(gè)人都一樣，班干部，普通同學(xué)以及調皮鬼，不會(huì )因為班級中的口碑不一樣處罰有輕重。
漸漸地，孩子們都信任我了，班級秩序也發(fā)生了很大變化，包括這個(gè)特殊的孩子。他們不怕我，但他們明白嚴格遵守班級紀律將被視為班級的一部分。
雖然我還沒(méi)有真正做到像自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，但我認為我們首先應該做到：理解、尊重、信任、關(guān)心、寬容。愛(ài)是理解，理解是愛(ài)的前提；愛(ài)是尊重，只有尊重才能讓孩子感受到愛(ài)的關(guān)懷；愛(ài)是信任，信任是愛(ài)的橋梁；愛(ài)是關(guān)懷，關(guān)懷是愛(ài)的體現；愛(ài)是寬容，有了寬容，才會(huì )有教育。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 29
生活中，許多人有著(zhù)不同的語(yǔ)言、不同的膚色。他們也來(lái)自不同的家庭，過(guò)著(zhù)不一樣的生活。然而，雖然他們有著(zhù)不同的家庭，過(guò)著(zhù)不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。
我讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，這個(gè)故事講的就是在這個(gè)平凡的教室里，有著(zhù)一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來(lái)自移民家庭。然而正是這些有著(zhù)不同語(yǔ)言、不同膚色、來(lái)自不同家庭、過(guò)著(zhù)不一樣生活的孩子們，在一名充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的.培養下，造就了一個(gè)奇跡——他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)。雖然他們過(guò)著(zhù)不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業(yè)。
我認為地球正像是“第56號教室”，全世界的學(xué)生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的國家，有著(zhù)不同的語(yǔ)言，不同的膚色和不同的家庭情況，過(guò)著(zhù)不一樣的生活，但是我們都有著(zhù)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師來(lái)培養和教育著(zhù)我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創(chuàng )造了生存的條件，并教會(huì )我們說(shuō)話(huà)和走路；進(jìn)入小學(xué)，老師教會(huì )我們識字、算術(shù)和英語(yǔ)；進(jìn)入中學(xué)，我們經(jīng)歷人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)，在這里老師不僅教給我們知識，還會(huì )交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進(jìn)，我相信我們同樣能成就非凡的事業(yè)。
一次考試的時(shí)候，我遇到了一道難題，當時(shí)我突然緊張起來(lái)。我想：如果我做出來(lái)了，我就能保證100分，如果做不出來(lái)，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越?jīng)]有了頭緒，無(wú)從著(zhù)手。這時(shí)我想起了老師對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。
記�。翰屎缈傇陲L(fēng)雨后�！庇谑俏疑钗豢跉�，先讓自己平靜下來(lái)，然后開(kāi)始攻克那道題。我一會(huì )兒苦思冥想，一會(huì )兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會(huì )兒驗算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！
雖然只是一道難題的經(jīng)歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 30
讀了《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)后，除了對雷夫老師無(wú)盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時(shí)要多讀書(shū)。
讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人明理。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比，在這一點(diǎn)上，我認為雷夫老師成功的班級管理也是因為他讓孩子們不斷讀書(shū)。在第56號教室這塊小天地里，雷夫老師和他的學(xué)生們創(chuàng )造了令人驚嘆的奇跡！
這本書(shū)是每位老師的心靈雞湯，尤其是在職業(yè)倦怠感嚴重的當今社會(huì )，作為老師更應該明確自己的奮斗目標，明確自己為什么而忙碌，在忙碌中體驗成功的感覺(jué)，找到自己感到成功的途徑和方法，因為人無(wú)論在做什么都要有所追求。雷夫老師通過(guò)描述自己的親身經(jīng)歷和切身感受，給我們一線(xiàn)教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著(zhù)孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著(zhù)他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)和老師們，同時(shí)也感動(dòng)著(zhù)眾多的讀者。
作為一名小學(xué)教師，我們的`使命是什么呢？就是讓孩子歡自己，樂(lè )意跟老師學(xué)習，喜歡參與各項活動(dòng)。
但這條路并不會(huì )一帆風(fēng)順。
如同雷夫老師的教育生涯一樣。雷夫一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老師說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。但他同樣感慨道：要教育20個(gè)人做好事容易，但是要我自己做個(gè)好榜樣卻很難。但雷夫老師并沒(méi)有因為難而放棄，反而以自己的滿(mǎn)腔熱情不斷地感染孩子們。
同樣是教師，雷夫老師用自己的行動(dòng)證實(shí)了老師的價(jià)值所在，我要學(xué)習他為自己的目標和夢(mèng)想努力奮斗的精神，將用真誠之心對待家長(cháng)，真心對待孩子們，用心做好每一件事。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 31
本學(xué)期我有幸跟隨周艷紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，書(shū)中的一段話(huà)給我留下了深刻的印象：“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏(yíng)有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！”雷夫老師把自己的成長(cháng)經(jīng)歷分享出來(lái)，對于我們每一個(gè)教師都有借鑒意義。
雷夫老師創(chuàng )新的教育方式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的.教育態(tài)度把教室變成溫暖的家，他對孩子的愛(ài)表現在他有一顆熱愛(ài)孩子的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。這種愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。
通過(guò)雷夫老師的教學(xué)事例，我們不難看出，想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識來(lái)吸引學(xué)生，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(cháng)。在傳授知識的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現他們個(gè)人獨特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分的展示機會(huì )，感受到老師的關(guān)心。他們就會(huì )更樂(lè )于接受你針對他們行為的建議，這樣我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老師用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
書(shū)中很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的熱情和專(zhuān)注。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學(xué)中，很多時(shí)候都值得我們深思，當學(xué)生一次又一次地犯著(zhù)相同的錯誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學(xué)生要信任、要愛(ài)護，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
這本書(shū)還有許多精彩的內容值得我們去深思，去體會(huì )，去慢慢應用于實(shí)際，相信不斷努力的我們也會(huì )擁有一個(gè)孩子們心中向往的教室。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 32
看完了這本書(shū)之后，感受到了自己的教育觀(guān)念的狹隘，教育真是太深奧了，太細膩了。從書(shū)中反映出來(lái)，美國的教育背景跟我們中國差不多，很多學(xué)校也是搞應試教育，很多老師也是教法不當，不是每個(gè)老師都那么優(yōu)秀，也不是整個(gè)美國的教育都那么先進(jìn)，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長(cháng)發(fā)出募捐倡議，創(chuàng )建班級實(shí)驗室，發(fā)揮社會(huì )的力量。為了孩子的成長(cháng)，他也是強調保持低調。
他用教育最真實(shí)的一面去培養孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)星期的時(shí)間協(xié)助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過(guò)程快樂(lè )才是最重要的'。只有讓孩子犯了錯，自己找出錯因，人的能力才能得到提升。其中的5項不容錯過(guò)的美術(shù)作業(yè)，每項作業(yè)都有其訓練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學(xué)生中進(jìn)行嘗試，很有指導意義。此時(shí)這句話(huà)更加深了我的理解：教育有法、教無(wú)定法、貴在得法。
書(shū)上提到的一些學(xué)生的不良行為，在我們班就很類(lèi)似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責怪和抱怨，只會(huì )使學(xué)生更加浮躁、更加反叛。簡(jiǎn)單做好一件事，堅持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說(shuō)悄悄話(huà)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P孩子。讓孩子接受你，信任你，走進(jìn)孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場(chǎng)所。
有時(shí)覺(jué)得教育很簡(jiǎn)單，就是把問(wèn)題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規律，有時(shí)覺(jué)得教育很復雜，區區幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒(méi)有找到一個(gè)切入點(diǎn)，那樣只能白忙一場(chǎng)，費力不討好。微笑面對學(xué)生，學(xué)生會(huì )微笑面對你，心急是解決不了問(wèn)題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。
這是一本非常值得老師閱讀的好書(shū)，它是一本工具書(shū)，從中可以找到很多實(shí)用的方法，它也是一本教育教學(xué)的指導書(shū)，對多年從事教學(xué)但仍感到迷茫的老師帶來(lái)很多的啟發(fā)。
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