第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字
當看完一本著(zhù)作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編整理的第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字1
作為一名英語(yǔ)老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》后，對雷夫老師的敬佩油然而生。這本書(shū)可以成為我教師職業(yè)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的加油站，我也夢(mèng)想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng )造像第56號教室那樣充滿(mǎn)奇跡和感動(dòng)的英語(yǔ)課堂！
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，你是否有過(guò)這樣的感受：總是憂(yōu)心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學(xué)生卻默默無(wú)言；所有的重難點(diǎn)面面俱到，學(xué)生的成績(jì)卻不理想；想到班級中的那樣幾個(gè)孩子，真是手足無(wú)措!他們不愛(ài)學(xué)習，上課無(wú)精打采更無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，總是不自覺(jué)地走神了，作業(yè)和學(xué)習任務(wù)就是完不成，對于老師的督促也是麻木的。翻開(kāi)雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，細細品讀，你會(huì )從中得到了一些“智慧”和啟發(fā)，對英語(yǔ)課堂也有了一些新的思考，帶著(zhù)這些思考，重新審視了自己的英語(yǔ)課堂，并將其應用到教學(xué)實(shí)踐中，頓時(shí)如“撥開(kāi)云霧”。
雷夫老師在書(shū)中提到：一旦找到自己的興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細一想，期中備考，教學(xué)中太過(guò)急于求成，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習興趣！我想到，為了讓學(xué)生記住單詞，我不斷地要求他們重復地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級的小娃娃，怎么能要求他們機械地記憶單詞、背誦課文，說(shuō)知識點(diǎn)呢？他們又怎會(huì )對這樣的英語(yǔ)學(xué)習感興趣呢？受到這點(diǎn)啟發(fā)，我趕忙準備了一個(gè)“魔法袋”裝進(jìn)了單詞卡，一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻來(lái)了精神，眼神放光，對我的“魔法袋”充滿(mǎn)了興趣，爭搶著(zhù)拼讀富有“魔力”的單詞，并且很快就記住了。原來(lái)興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識裝進(jìn)了學(xué)生的小腦袋瓜中，這就是奇跡。
雷夫老師強調培養學(xué)生的專(zhuān)注力，他在書(shū)中就如何提高學(xué)生的專(zhuān)注力問(wèn)題做了詳細的闡述，比如，娛樂(lè )性的活動(dòng)，有助于培養孩子的專(zhuān)注力。在教學(xué)中，確實(shí)為一些學(xué)生的專(zhuān)注力苦惱，這些孩子時(shí)而眼神渙散，時(shí)而不知所措。細思娛樂(lè )性的活動(dòng)，我又想到了將一些課堂活動(dòng)賦予“魔法”來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注力。在三下第四模塊新知呈現中，學(xué)習關(guān)于顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我采用magic這一活動(dòng)，一個(gè)個(gè)裝了水的瓶子在手里搖一搖就變成了不同的顏色。當孩子們看到憑空變出來(lái)的顏色，驚喜不已，對新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動(dòng)中，既教授了知識，又提高了學(xué)生的專(zhuān)注力！而這個(gè)眼、耳、手、口并用的活動(dòng)，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥于平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，要讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的反而是枯燥的，教學(xué)中，要相信學(xué)生的潛力，考慮到他們能夠達到的水平。
讀完此書(shū)，我更深刻認識到，教育既是一種藝術(shù)，也是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛(ài)去感化。正因為雷夫老師對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)，才能創(chuàng )造出56號教室的奇跡。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字2
讀完這本書(shū)最直接的感受是本書(shū)通篇沒(méi)有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點(diǎn)滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無(wú)比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說(shuō)夢(mèng)，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入準備學(xué)習的狀態(tài)：下位的，大聲說(shuō)話(huà)的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對上課鈴聲熟視無(wú)睹，從七年級開(kāi)始反反復復強調的行為習慣至今仍然沒(méi)有養成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來(lái)發(fā)現每次發(fā)完火對他們的警示作用很短，沒(méi)過(guò)兩天老毛病又犯了。因此后來(lái)我選擇不再批評他們，而是和學(xué)生們來(lái)一個(gè)君子之約。我告訴同學(xué)們：每節課預備鈴之前我給大家5分鐘的時(shí)間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結束未完結的話(huà)題，沒(méi)做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個(gè)良好的班級秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會(huì )因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔相應的連帶責任。因此希望同學(xué)們遵守規則，增強責任意識，做負責任的人。首先對自己負責，約束好自己的言行，不連累他人；同時(shí)培養自己的正義感，當同學(xué)違反紀律時(shí)，及時(shí)制止。我將此約定具體的實(shí)施操作，獎懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級規章制度的草稿，然后進(jìn)行投票表決，三分之二以上表決通過(guò)后視為通過(guò)并予以公示，最后實(shí)施。這則班級規章施行后，成效不錯。因為班級規章由學(xué)生親自參與制定，所以實(shí)施起來(lái)的阻力少了很多。因為有了同學(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因為自己受到拖累的內疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉。留給他們調整自己，結束話(huà)題的時(shí)間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數也逐漸減少，一切都慢慢朝著(zhù)好的方向發(fā)展。
這個(gè)工作中的小案例給了我很多反思：原來(lái)比生氣更管用的`是有一顆時(shí)刻站在學(xué)生立場(chǎng)、為學(xué)生考慮的心，以及溫和且堅定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內是有效的，但絕對不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶�？有的時(shí)候確實(shí)因為工作經(jīng)驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會(huì )感到煩躁和困惑。但是方法總比問(wèn)題多，只有靜下心來(lái)，用心思考，不斷反思，才會(huì )在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書(shū)，會(huì )使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會(huì )使我們的行為變得穩重，不緊不慢；會(huì )使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書(shū)，同時(shí)也是一種崇高理念的交流與散播，引導我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現實(shí)問(wèn)題。一本好書(shū)，一定是會(huì )看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個(gè)溫暖教室的夢(mèng)想。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字3
身為一名教育者，剛入職場(chǎng)的時(shí)候就有前輩推薦過(guò)此書(shū)，卻從未看過(guò)，直到偶然間去書(shū)店看到這本書(shū)，書(shū)后的一段話(huà)引起了我的關(guān)注，“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩……，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏(yíng)有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師通過(guò)一場(chǎng)棒球賽，融合教學(xué)的觀(guān)念，寓教于樂(lè )，闡述人生意義，傳遞生活品質(zhì)教育�！�
就是這樣的一段話(huà)，使我對雷夫老師的教育觀(guān)充滿(mǎn)了強大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好的成長(cháng)。閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區的小學(xué)教室。那里的孩子大多貧困來(lái)自移民家庭。這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(cháng)大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。讓我堅定地認為“教師是世界上最偉大的光輝職業(yè)�！�
本書(shū)從九個(gè)方面闡釋了雷夫老師對于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時(shí)間”。雷夫老師著(zhù)重描寫(xiě)了時(shí)間，“教育是基于時(shí)間的，何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)則在于對時(shí)間一分一秒的專(zhuān)注�！崩追蚶蠋熢跁�(shū)中強調，看球賽，不是為了結果，而是要專(zhuān)注的體驗這一場(chǎng)從開(kāi)始到結束的精彩和快樂(lè )。
其實(shí)在大多數人的潛意識里，教育和觀(guān)看棒球比賽一樣，只為了一個(gè)結果。所以在觀(guān)看棒球賽的“時(shí)間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在比賽當中不能專(zhuān)心等等。這些現象和如今的教育展現出來(lái)的問(wèn)題很貼切，尤其是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是大人還是孩子都不太能專(zhuān)心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個(gè)道德發(fā)展階段，告訴我們，每個(gè)等級都是有連續性的，越高等級的動(dòng)機越復雜，對基本的刺激和反應系統的約束力會(huì )越來(lái)越小。書(shū)中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習慣而培養學(xué)習的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點(diǎn)給我較深的啟發(fā)。
這本書(shū)還有很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的熱情和專(zhuān)注。他用心平氣和的態(tài)度寫(xiě)出了和孩子們在56號教室發(fā)生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們去深思，當學(xué)生一次又一次地犯著(zhù)相同的錯誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學(xué)生要信任、要愛(ài)護，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字4
當我看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預知你將會(huì )為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現代化。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字5
我國偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！崩追颉ぐ箍贡闶沁@一說(shuō)法的真正踐行者，他用愛(ài)心與智慧，讓孩子們能掙脫束縛，在知識的海洋里盡情地自由遨游。
第56號教室的孩子們大多家境貧寒，英語(yǔ)水平也不那么出彩，但他們卻能在雷夫老師的教導下，全國測試成績(jì)遙遙領(lǐng)先，并且長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得極高的成就。雷夫老師不但教給孩子們許多終生受用的知識而且還用愛(ài)與寬容培養了孩子們健全的人格和堅定的信念。
反觀(guān)我們現在的教育，部分老師墨守成規，孩子們在學(xué)校被各種框框架架束縛，他們被要求按照一定的規則去學(xué)習，甚至連玩耍都被限制住。試想，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生怎能獲得真正的教育呢？作為一名從教二十多年的老教師，我一直堅信學(xué)習該是一件潤物細無(wú)聲的事情，民主型師生關(guān)系才是師生關(guān)系的主流，老師該做的是給學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧自由的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓他們能夠如同飲一杯醇厚的茶，在學(xué)習中慢慢品味，初嘗尚淺，越品越濃，而后在品味中感受知識百態(tài)，品味人生真諦。
素質(zhì)教育便是要求如此。教師放手，學(xué)生掌權，讓學(xué)習真正變成學(xué)生不斷提升自我的過(guò)程，而并非知識的被動(dòng)填鴨，教師講的斗志昂揚，學(xué)生聽(tīng)的索然無(wú)味。
我想起曾經(jīng)看到王悅微老師分享的一件事，她曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校圖書(shū)室的墻上看到他們用粉筆寫(xiě)著(zhù)一行大大的字：“窗外有風(fēng)輕輕吹過(guò)……”，省略號后畫(huà)著(zhù)幾朵小花。這時(shí)，真的有微風(fēng)輕輕地從窗外吹來(lái)，閱讀室里有安靜的書(shū)，和安靜的孩子。是的，他們沒(méi)有要求學(xué)生安靜，但卻通過(guò)塑造這般靜謐的環(huán)境讓學(xué)生深深沉醉其中。我想，我們需要的正是這樣的教育。在微風(fēng)細水中呵護著(zhù)孩子們自由自在，健康成長(cháng)，慢慢成才。
雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天，在開(kāi)始上課前的兩分鐘，就和孩子們談?wù)撔湃蔚膯?wèn)題，他說(shuō)多數教室以害怕為基礎，我們的教室卻以信任為基礎。他從學(xué)生喜歡的游戲入手，深入淺出地讓學(xué)生明白一個(gè)道理“破裂的信任是無(wú)法修補的，除此以外其他的事情都可以補救”，當然了，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)時(shí)間。為人父母者、為師的我們，總是對犯錯的孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由，尤其是作為一名班主任老師，每當遇到不完成作業(yè)，違反紀律的孩子時(shí)，總是沒(méi)有耐心聽(tīng)孩子們解釋?zhuān)踔翆曳稿e誤的學(xué)生，不再信任他們，有些束手無(wú)策……雷夫老師的做法，讓我認識到自己的短淺，以后遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
讀《第56號教室的奇跡》，讓我眼前一亮，豁然開(kāi)朗。我深知我離雷夫老師的境界還差的很遠很遠，但是我相信在我們全體同仁的共同努力下，我們會(huì )創(chuàng )造出更多“五十六號教室的奇跡”。
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