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《第56號教室的奇跡》讀后感1000字（通用18篇）
看完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡》讀后感1000字，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的奇跡》讀后感 1
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書(shū)，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無(wú)限可能。
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也認為是在說(shuō)慌。之所以會(huì )這樣，就是因為沒(méi)有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌話(huà)可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們透過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現必定會(huì )慢慢有所提高。
一提到犯錯，我們老師就感覺(jué)頭疼，我們多么希望學(xué)生不犯錯，但是，雷夫老師卻說(shuō)：“失敗是好事，因為只有失敗了，學(xué)生才會(huì )去想盡辦法解決，在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有絲毫的權利干涉”。在雷夫的56號教室之外，他充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且把這個(gè)主動(dòng)權毫不吝嗇地教給學(xué)生自己，讓他們自己動(dòng)手去探索去實(shí)踐，去經(jīng)歷失敗�；叵胛覀兊慕逃�，卻恰恰與此相反，老師教育學(xué)生的目標就是“不要錯”，學(xué)生犯錯就會(huì )受到嚴厲的批評，在學(xué)生心中，犯錯已經(jīng)成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學(xué)生卻把錯誤當成追求知識征途的開(kāi)始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關(guān)心學(xué)生，但是從學(xué)生成長(cháng)的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關(guān)心”，我們以后還是少一些吧！
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的`心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找：因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！可以說(shuō)，愛(ài)是教育的根本。
教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。用心的前提是什么？無(wú)非是愛(ài)，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位，唯有發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng )造出教育界的奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀后感 2
昨天晚上，看《第56號教室的奇跡》時(shí)，看到第十二章“獨立思考”一節，不由我陷入了深思，他們的學(xué)生在教師的引導，能夠獨立去解決問(wèn)題，想一想我們的教育，不要說(shuō)讓學(xué)生自己去獨立思考解決問(wèn)題，就邊平時(shí)學(xué)習的一些基礎知識也是教師一點(diǎn)一滴去告訴學(xué)生，讓學(xué)生去背誦，去記憶，從來(lái)不用學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，教師把什么都給他們準備好了。我記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“學(xué)會(huì )獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂(lè )趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位�！�
現實(shí)生活中，有的不管教師還是父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，從來(lái)就沒(méi)有想到什么是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的。當孩子遇上困難時(shí)，教師父母常常不加思索就幫孩子把困難解決了。慢慢地，當孩子再遇上困難時(shí)，自己也不愿意思考，就指望父母的幫助。長(cháng)此以往扼殺了孩子的思考能力，更談不上解決問(wèn)題的能力了。
在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識爆炸”時(shí)代，客觀(guān)上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰。凡是愈有思考能力的.孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習的能力就愈強，創(chuàng )造力就愈強。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì )的歡迎。
可我們現在的孩子總是什么都都依靠父母，而父母最愿意的事就是幫孩子把什么事都安排好，孩子養成了依賴(lài)父母的習慣后，就不知道什么是思考，也不會(huì )去想如何解決問(wèn)題，一切只等待著(zhù)父母給自己出主意，想辦法。這樣的孩子長(cháng)大后，沒(méi)有創(chuàng )新精神，只會(huì )人云亦云，不會(huì )有什么大的作為。
獨立思考的品質(zhì)在人的一生中占據著(zhù)十分重要的位置。如果孩子擁有獨立思考的能力，就會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題，能夠通過(guò)思考、分析找到答案，才會(huì )取得好的學(xué)習成績(jì)。而孩子長(cháng)大后，因為有獨立思考的習慣和品質(zhì)，他的視角會(huì )比別人寬廣，思維也會(huì )更加縝密。因此，具有獨立思考能力的人，將比其他人有更多的機遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
因此，每個(gè)父母都要盡早培養孩子獨立思考的能力：從生活上的事情開(kāi)始，讓孩子多動(dòng)手，多參與；父母決定什么事情，也要多征求孩子的意見(jiàn)；孩子做錯了事父母應進(jìn)行引導，而不是告訴孩子如何去做；保護孩子的好奇心，鼓勵孩子對未知的探索；孩子鉆牛角尖時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )多角度考慮問(wèn)題等。
《第56號教室的奇跡》讀后感 3
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎樣想呢？有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的'小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀后感 4
通過(guò)閱讀美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我得到了許多的震動(dòng)和感悟。
一名教師，數十年如一日堅守在教育工作的第一線(xiàn)，這在我們身邊比比皆是；熱愛(ài)孩子，為孩子為工作做出犧牲，這種情況也很多�？墒�，同樣的工作，為什么雷夫獲得了那樣的成功，取得了56號教室的奇跡，而我們絕大多數老師卻無(wú)法做到呢？
雷夫全身心地投入到幫助孩子的教育事業(yè)中，并以此為奮斗的目標且樂(lè )此不疲。當看到在自己的辛苦努力下孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓雷夫老師感到了“生命的'真正意義”。我想，這不是“56號教室的奇跡”，更應該稱(chēng)之為“56號教師的奇跡”。
通讀全書(shū)，我感受最深的是書(shū)的第一部分“家最溫暖”。在日常的教學(xué)工作中，我們是否遇到過(guò)覺(jué)得教室、班級像家一樣溫暖的學(xué)生？我們的學(xué)生是否把我們當做自己的父親母親一樣的信任？我想，可能絕大多數的老師和學(xué)生都沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué)。而這，恰恰是雷夫老師取得巨大成功的先決條件。
在班級管理中，我們總想著(zhù)讓孩子們能乖乖地聽(tīng)話(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)從指揮，規范好自己的言行�？墒谴蠖鄶登闆r下，為了達到這個(gè)目的，老師都會(huì )很?chē)绤�，對學(xué)生的錯誤木然相對甚至嚴厲批評。讓學(xué)生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，那么，老師的目的達到了，學(xué)生們確實(shí)乖乖聽(tīng)話(huà)了，可是孩子們內心對老師是恐懼的，有問(wèn)題不敢問(wèn)老師是在我們的學(xué)生當中普遍存在的情況。
對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，讓雷夫老師更好地開(kāi)展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識的提高。
“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上�！辈还苁墙虒W(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當我在教室里大聲訓斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！
通過(guò)對本書(shū)的細細品味，我對成為一名優(yōu)秀的教師有了新的認識和體會(huì )。在今后的工作中，我決心改正以往工作中的缺點(diǎn)，真正把學(xué)生當成自己的孩子，從學(xué)習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，從思想上理解他們，從行動(dòng)上與他們打成一片，真正成為孩子們最信賴(lài)的那個(gè)人。
《第56號教室的奇跡》讀后感 5
暑假里有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。在第56號教室里，雷夫老師開(kāi)創(chuàng )了閱讀、數學(xué)等課程，這些課程深受孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們愿意每天提前兩個(gè)小時(shí)到校，放學(xué)后仍不愿離去。這樣的與眾不同讓我打開(kāi)了這本書(shū)，走進(jìn)了雷夫老師的第56號教室。
在書(shū)中，雷夫老師的很多經(jīng)驗都值得我們學(xué)習，聯(lián)系到我們班孩子的閱讀情況，書(shū)中的第三章《學(xué)生閱讀總動(dòng)員》讓我感觸頗深。一開(kāi)始雷夫老師也寫(xiě)了五年級學(xué)生痛恨閱讀，這與我們的學(xué)生是一樣的，每每到了閱讀時(shí)間，有些同學(xué)總會(huì )找機會(huì )與他人交談，做些其他的事情，從來(lái)不會(huì )安靜下來(lái)看書(shū)，導致學(xué)生的閱讀能力普遍偏低�？戳诉@本書(shū)后，我學(xué)習了雷夫老師的經(jīng)驗，要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，首先要讓學(xué)生知道閱讀的重要性，并且剛開(kāi)始時(shí)一定要先讓學(xué)生有閱讀的興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣了，才能更好的去閱讀。在學(xué)生有了一定的興趣后，可以選擇一本書(shū)“師生共讀”，或者讓學(xué)生讀老師喜歡的.書(shū)，老師讀學(xué)生喜歡的書(shū)，這樣不同的閱讀形式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著(zhù)，在學(xué)生愿意去讀了之后，我們可以有意識地引導學(xué)生選擇更有深度的書(shū)籍，雷夫老師還提到了，在閱讀的過(guò)程中，如果有人陪著(zhù)一起讀，這樣，學(xué)生的閱讀熱情會(huì )越來(lái)越高漲，效果也會(huì )越來(lái)越好。
書(shū)中還提到“教育便是要以身作則”，但是想要完全做到也是不容易的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì )給學(xué)生留下深刻的影響，甚至有的會(huì )影響他們一生。所以在學(xué)生面前，我們一定要以身作則。只有自己做到了，才能要求學(xué)生去做，如果連自己都做不到，又何必去強求學(xué)生做呢？教師是一份崇高的職業(yè)，在教的過(guò)程中，我們肯定會(huì )遇到各種各樣的困難，但就像雷夫老師所說(shuō)的“成功無(wú)捷徑”，我們需要一步一步，腳踏實(shí)地的去克服這些困難，在克服的同時(shí)，我們也離成功越來(lái)越近。這樣，學(xué)生才會(huì )喜愛(ài)我們，接受我們，因此，我們一定要注意自己的言行舉止。雷夫老師說(shuō)，教師要具有敬業(yè)精神，犧牲精神，有強烈的責任心和事業(yè)心，總是以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”為目標，我們也要朝著(zhù)這一方向而努力。
《第56號教室的奇跡》是雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗，讀了這本書(shū)，讓我受益良多，“成功無(wú)捷徑”，我相信，腳踏實(shí)地的努力，總會(huì )換得成功的喜悅！
《第56號教室的奇跡》讀后感 6
假期時(shí)，讀到一本好書(shū)——《第56號教室的奇跡》，在書(shū)中收獲頗多！讓我覺(jué)得作為一個(gè)教師的教師的幸福和快樂(lè )！在教師的行業(yè)中，讓我覺(jué)得作為一個(gè)教師的幸福感和使命感！更充分的理解一個(gè)責任的重要性！讀得一本好書(shū)，如同結交一位摯友，給予勇氣和信心；閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程，驚訝是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書(shū)卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對學(xué)生的那份愛(ài)，我的心一次次被感動(dòng)，我總是不由自主的發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣當，原來(lái)可以做的這樣好�！�
這位令人敬佩美國教師雷夫艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。的確，閱讀可能改變不了人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度；閱讀可能改變不了人生的起點(diǎn)，但可以改變人生的終點(diǎn)。
雷夫，作為一個(gè)老師，有著(zhù)豐富的知識并對事物有著(zhù)自己的看法。我們平日教學(xué)，著(zhù)眼學(xué)生的課堂學(xué)習，這是小處，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的.更多，他把社會(huì )現象社會(huì )發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結合起來(lái)分析，這給了我一些感觸。在現在浮躁的社會(huì )環(huán)境中，我們究竟要培養什么樣的人才呢？！這以前我是沒(méi)思考過(guò)的，感覺(jué)自己是無(wú)能為力的，只能怨天怨地怨社會(huì )。讀了雷夫的故事，原來(lái)與其怨天尤人，不如動(dòng)手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個(gè)學(xué)生的力量。老師的境界，是對現實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起！人人都有創(chuàng )造“奇跡”的潛質(zhì)，就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì )失敗，會(huì )痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
在今后的教學(xué)中，我也像他一樣，做一個(gè)幸福和充滿(mǎn)著(zhù)熱情的教師！
《第56號教室的奇跡》讀后感 7
利用兩個(gè)假期讀了雷夫的《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)。捧起這本書(shū)會(huì )讓你的思維隨著(zhù)雷夫的文字而跳躍。
這本書(shū)以一場(chǎng)球賽為主線(xiàn)，一邊描述球賽的過(guò)程，一邊把賽場(chǎng)上學(xué)生的表現，以及作者看到的和想到的寫(xiě)了出來(lái)。讀后受益匪淺。以下是我讀這本書(shū)后一些淺顯的體會(huì )。
一、教育孩子要做一個(gè)遵守時(shí)間的人
因為在職場(chǎng)中你會(huì )發(fā)現一種現象，越是成功越是做的好的人，他的時(shí)間觀(guān)念是很強的，他在安排工作上下了功夫，知道什么時(shí)間自己要做什么，總是能高效地完成任務(wù)。而對工作抱著(zhù)無(wú)所謂態(tài)度的人往往在事業(yè)上不能有很好的`發(fā)展或者進(jìn)步。守時(shí)不僅是對別人和自己時(shí)間的尊重，也是對自己和別人的生命負責，浪費時(shí)間就是浪費生命。所以，作為一名教師，首先要以身作則，要求什么時(shí)間就什么時(shí)間做什么事，不能在學(xué)生面前不遵守時(shí)間。這樣學(xué)生有了榜樣，也就能像老師一樣，做了個(gè)遵守時(shí)間的人。
二、教育孩子要做一個(gè)專(zhuān)注的人
專(zhuān)注力是孩子學(xué)習和做事能否成功的關(guān)鍵，對孩子的一生起到至關(guān)重要的作用。注意力集中能讓孩子更快地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中，能更為有效地獲取并消化知識，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是一件很困難的事情，從而愛(ài)上學(xué)習。一旦孩子專(zhuān)注力得到了培養，孩子就會(huì )慢慢地對學(xué)習產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，遇到困難也能夠迎難而上。
三、做一個(gè)學(xué)會(huì )選擇的人
其實(shí)命運就是由無(wú)數選擇和取舍而構成的。知識帶給人的最大好處就是使人的選擇可能性更多。孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇，也常常會(huì )因為不明白選擇的道理而困惑，是寫(xiě)作業(yè)呢還是玩呢？是買(mǎi)玩具呢還是買(mǎi)零食呢？是選紅色的還是選黑色的呢……他們常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱。書(shū)中雷夫說(shuō)道：“最糟的選擇之后可能是最勇敢的選擇，而在黑暗的盡頭就是光明。孩子們只有在經(jīng)歷了無(wú)數的選擇后就會(huì )知道而努力地去做出正確的選擇。所以，作為老師或者是家長(cháng)，我們都應該把選擇的權利留給學(xué)生，他們的選擇不管是錯誤的還是正確的，都讓他們經(jīng)歷選擇后的后果，只有這樣孩們才會(huì )真正地成長(cháng)起來(lái)。
讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人收獲。雷夫的這本《第56號教育的奇跡》也讓我看到了奇跡，他震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個(gè)教育工作者。
《第56號教室的奇跡》讀后感 8
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字吸引著(zhù)我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長(cháng)環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步�；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會(huì )，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著(zhù)時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑�！崩追蚶蠋焾猿帧俺晒o(wú)捷徑”多么利落而又有力的標語(yǔ)，對孩子而言，學(xué)習的成功無(wú)捷徑;對成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì )傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的`一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
最后，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
《第56號教室的奇跡》讀后感 9
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好�！兜�56號教室的奇跡》這本書(shū)是我寒假要閱讀的書(shū)籍。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的`教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。
《第56號教室的奇跡》讀后感 10
在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯（RafeEsquite）的小學(xué)教師，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。
一間會(huì )漏水的教室如何充滿(mǎn)奇跡是吸引我不斷翻閱這本書(shū)的力量，在每頁(yè)的字里行間探尋班級管理的理念，以及如何與學(xué)生建立一種健康和諧平等的關(guān)系。讀完這本書(shū)，一個(gè)人坐在書(shū)桌前翻看自己寫(xiě)下的讀書(shū)筆記，思緒萬(wàn)千，自己現在對于班級管理積累下來(lái)的心得體會(huì )抵不上雷夫先生的九牛一毛，在接下來(lái)的教育旅程中如何不斷創(chuàng )新，打造屬于自己理想中的班級文化、班集體以及健康化的師生關(guān)系。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)思想不斷更新的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)出感嘆的過(guò)程。哇！教室與教室原來(lái)可以如此不同！而能讓一間教室創(chuàng )造出奇跡的最大因素是教師，尤其是我們的小學(xué)教師，他們能決定教室的尺度以及容量。他的素養，決定了教室的面貌和內容；他的內涵，決定了教室的容量；他的態(tài)度，決定了教室的氛圍。
這本書(shū)，通過(guò)“家最溫暖”、“方法”和“瘋狂之舉”三大部分向讀者介紹了雷夫對56號教室傾注的心血，如何蹲下身子和學(xué)生交流，建立信任；如何在潛移默化的過(guò)程中傳授學(xué)習方法，創(chuàng )意滿(mǎn)滿(mǎn)；如何創(chuàng )造不同的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng )造展示自己的舞臺。
觸動(dòng)最深的是第一章節的內容：給我一些真相。就像書(shū)中所說(shuō)：“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是——害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的'盛怒。種種的害怕，導致教師與學(xué)生之間缺乏信任，而我們教師最應該做的是用信任取代害怕。我們要在學(xué)生不懂的時(shí)候，以積極的態(tài)度和極大的耐心給孩子解釋?zhuān)词巩敃r(shí)他沒(méi)有理解。我們的態(tài)度，是打造立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任的基礎。
作為教師，我們也應該為孩子挺起可靠的翅膀，帶他們飛向更寬廣的天空。我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么地負責任多么嘔心瀝血，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。因為，身教確實(shí)重于言教，我們就是孩子的榜樣。
我希望向雷夫老師一樣，給學(xué)生我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間，用足夠的耐心給他們解答疑惑，用無(wú)限的關(guān)愛(ài)給他們歡聲笑語(yǔ)，用扎實(shí)的深厚的教育教學(xué)知識帶他們在知識的海洋里遨游，給他們不一樣的童年生活！
《第56號教室的奇跡》讀后感 11
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的'體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
《第56號教室的奇跡》讀后感 12
讓老師教得快樂(lè )
雷夫先生的快樂(lè )源于哪？在雷夫先生的內心：教師是一項值得終身追求的事業(yè)；不要讓?xiě)嵟輾愕膲?mèng)想；做一名既智慧又成功的教師；雷夫先生是快樂(lè )的！
有一位老師曾說(shuō)過(guò)：她在玩中教。把教當成兒時(shí)的玩樂(lè )來(lái)進(jìn)行，那么，她的教學(xué)是快樂(lè )的！她的身心是快樂(lè )的！我崇尚這種快樂(lè )。
做一個(gè)好老師不必隨大流，說(shuō)得好！怎么算是好老師呢？擁有淵博的學(xué)識、聰慧的頭腦、慈愛(ài)的胸懷、放眼周?chē)�，黃的淵博、吳的聰慧、王的慈愛(ài)、胡的幽默、楊的燦爛、等等無(wú)不讓我從中受益匪淺。教育是一項艱苦的工作，需要我們用心去做！
學(xué)會(huì )用喜悅取代憤怒。人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，工作和生活中不順和煩惱，不過(guò)是人生的調味劑而已，做一個(gè)好老師，笑一笑，甩甩頭，不要讓?xiě)嵟輾?mèng)想！
“以孩子的眼光看待問(wèn)題”，充滿(mǎn)了教育的智慧。用孩子的眼光看待問(wèn)題，你才知道他們的判斷標準；以孩子的眼光看待問(wèn)題，你才能融入到他們的生活中去；以孩子的眼光看待問(wèn)題，你才能贏(yíng)得他們的信任，形成班級的絕對凝聚力，才能使你的教學(xué)是快樂(lè )的！
尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在師愛(ài)的關(guān)照下健康成長(cháng)。我們的教才是快樂(lè )的。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的'重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。那么，我們是快樂(lè )的！
讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )
在書(shū)中，雷夫老師向我們展示了如何激發(fā)孩子自身的求學(xué)欲望。雷夫老師不惜自己的業(yè)余時(shí)間和身體健康來(lái)想盡一切辦法教授學(xué)生，花自己的錢(qián)和通過(guò)募捐購買(mǎi)實(shí)驗用具確保每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗、排演莎士比亞話(huà)劇、教授吉他組建搖滾樂(lè )隊、趣味數學(xué)的訓練、班級圖書(shū)館和DVD影碟館、讓學(xué)生通過(guò)管理班級賬目設置的銀行系統學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，每年組織全班學(xué)生的參觀(guān)旅游讓地理和歷史知識活了起來(lái)，等等，所有的這些，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂(lè )中學(xué)習和掌握了深刻而廣泛的知識！學(xué)生學(xué)得快樂(lè )！
《第56號教室的奇跡》讀后感 13
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：永遠不要忘記，孩子們看著(zhù)你。他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。
別想愚弄小孩，他們很聰明，會(huì )識破你的.。
這段話(huà)告訴我們:教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，其示范作用就越強�！叭绻阆胱尲胰藞F聚，首先要修復身體�！弊鳛橐幻處�，我們應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和推進(jìn)禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，在校園里看到老師要打招呼。
進(jìn)出教師辦公室，敲門(mén)，征得同意，即可進(jìn)入;認真參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不要遲到，提前請假或事后補假……針對學(xué)生的一系列激勵措施，大部分學(xué)生用心參與其中。
學(xué)生們做了，但是老師做了榜樣嗎?當你早上進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)生們禮貌地向你敬禮并說(shuō)“你好老師”。學(xué)生們小心翼翼地打掃清潔區……
我們的老師是一種怎樣的表現!學(xué)生們怎么想?
一個(gè)學(xué)生告訴我:有些老師我主動(dòng)跟他打招呼，他甚至都不理不理我，也沒(méi)有表情，后來(lái)我再也沒(méi)有……當然，這只是一種非常罕見(jiàn)的現象，但經(jīng)�？吹交蚵�(tīng)到這種現象，心里就不是滋味了。
我自己也沒(méi)能主動(dòng)和同學(xué)打招呼。有個(gè)學(xué)生很認真地問(wèn)我:“老師，上次我叫你的時(shí)候，你沒(méi)有回答我為什么?”
我很茫然，怎么也記不起來(lái)了，也許我真的沒(méi)有看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。然而，我傷害了同學(xué)們的自尊心，我主動(dòng)向同學(xué)們道歉，說(shuō):“對不起!”學(xué)生高興地離開(kāi)了。
對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)微不足道的事情,但它是偉大的，,他們覺(jué)得老師的眼睛或者心中有自己的位置。無(wú)意中,縮短師生之間的距離。
從那時(shí)起，無(wú)論我去哪里，或者在校園里，無(wú)論我有沒(méi)有教過(guò)他們，只要是學(xué)生，我都會(huì )主動(dòng)和他們打招呼，融洽師生關(guān)系�，F在有些同學(xué)站在教學(xué)樓的走廊上，看到也想跟我招手，我也主動(dòng)響應。
因此，教師傳播一個(gè)例子，收獲一個(gè)目標。有人說(shuō):“播種一種思想，收獲一種行動(dòng);種下一種行為，收獲一種習慣;播種習慣，收獲性格;播種一種性格，收獲一種命運。
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，讓學(xué)生信服，直接從教師身上讓學(xué)生學(xué)會(huì )良好的作風(fēng)、良好的品德。這樣，才能達到教育的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀后感 14
在去年學(xué)校給每一位老師配發(fā)了一本書(shū)，配發(fā)的書(shū)各異自己選擇，我當時(shí)選的是《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，為什么選他，應該是因為名字吸引我的把吧。第一次讀這本書(shū)時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，當時(shí)還在想這都什么啊，還說(shuō)是一本好書(shū)，我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢？帶著(zhù)懷疑再次重讀這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀一個(gè)奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎？效果會(huì )明顯嗎？看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導，將具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(cháng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的`！
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準備，我才意識到每一項活動(dòng)并不是領(lǐng)導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準備是關(guān)鍵！
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對于我們老師來(lái)說(shuō)應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F在的孩子們都喜歡表?yè)P、激勵，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔心的問(wèn)題。那我們老師呢？善于接受意見(jiàn)嗎？遇到任何錯誤的時(shí)候都能敢于面對，坦然接受，樂(lè )于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步！小組合作學(xué)習曾困擾了我們很久，當堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！雷夫老師所創(chuàng )造的奇跡或許我們現在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了！只要我們有愛(ài)心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
《第56號教室的奇跡》讀后感 15
生命的時(shí)時(shí)刻刻都在盛開(kāi)，每一朵都可以散發(fā)馥郁的芬芳，賞心悅目。
假期，讓時(shí)間慢下來(lái)，讓腳步慢下來(lái)，靜心，捧書(shū)，閱讀。無(wú)意中翻看了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，看著(zhù)看著(zhù)，竟沉迷其中，有共鳴，有感慨，更多的還是一些啟示。
有這樣一間神秘的教室：如果你是孩子，它可能就是你的渴望；如果你已成年，它可能就是你曾經(jīng)的幻想。這就是第56號教室，這是一間誕生奇跡的教室。
第56號教室為孩子打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。在這里，學(xué)生和老師之間是互相信任的，我想這就是這間教室的魅力所在。正如雷夫所說(shuō)：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，首先自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是待在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
從第56號教室離開(kāi)的孩子，個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀，且終身為自己的人生而讀�！拔乙业膶W(xué)生愛(ài)上閱讀。它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)�！崩追蚶蠋熛嘈�:熱愛(ài)閱讀的`孩子們將擁有更美好的人生。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我學(xué)習借鑒。
雷夫的成功不可復制，但是他的努力、他的智慧、傳遞給孩子們的價(jià)值觀(guān)和著(zhù)眼于孩子一生成長(cháng)的特色課程卻是可以復制的。他帶著(zhù)學(xué)生搞樂(lè )隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗、搞體育、出去旅游，并且樂(lè )此不疲。從雷夫老師身上我看到了老師要全才化。他沒(méi)有把工作當成一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來(lái)做。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會(huì )到了這樣一句話(huà)：選擇了教師就是選擇了奉獻和愛(ài)。
一間教室的容量很大，它可以帶給孩子們無(wú)限的東西。教育不是夸夸其談，只下表面功夫。相反，教育是授之以漁。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)的教育會(huì )讓學(xué)生有德有心，教會(huì )他們何為真理，如何做人。
一本好書(shū)，猶如一扇門(mén)，開(kāi)啟后，帶給我無(wú)限遐想，引我不斷反思成長(cháng)。書(shū)，還在反復品讀；收獲，也是滿(mǎn)滿(mǎn)當當。這本書(shū)中還有許多精彩案例及哲理，值得我去細心研讀，慢慢消化……
《第56號教室的奇跡》讀后感 16
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊含著(zhù)無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
最近讀了《56號教室的奇跡》讓我感觸最深的就是書(shū)中所提到的紀律必須合乎邏輯。也就是班級管理必須科學(xué)民主。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，無(wú)論是班規的制定，還是班干部的評選，我都盡量給學(xué)生一個(gè)做主人的機會(huì )，組織學(xué)生投票等方式。我是想給學(xué)生一個(gè)認識就是我們是一個(gè)班集體，每一個(gè)小朋友都是其中的一部分，都是這個(gè)大家庭的一員，期望他們體會(huì )到我對他們的尊重與信任。
我第一次給學(xué)生安排座位，我給他們安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換�！边�有很深刻體會(huì )的一點(diǎn)就是，平等對待每一位學(xué)生，建構教學(xué)公平。
1、一視同仁，正視差異。作為教師，要在教育活動(dòng)中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛(ài)護、無(wú)偏見(jiàn)、不偏袒、不以個(gè)人的私利和好惡作標準。教師要愛(ài)全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。教師無(wú)論教哪個(gè)班級，無(wú)論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應一視同仁，待之以愛(ài)，不能隨教師個(gè)人興趣、利益來(lái)選擇，否則就不是真正的“師愛(ài)”。
2、體諒和寬容。師生平等，并不是要時(shí)時(shí)處處把學(xué)生看作像老師一樣的成人，許多方面學(xué)生作為未成年人，和成年人是不一樣的，他們正處于一個(gè)成長(cháng)的時(shí)期。教師需要設身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為。要體諒學(xué)生，同時(shí)對于學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡人意地事情，要予以寬容。亞里士多德曾說(shuō)：“在有些情況下，公平對待也就是體諒和寬容。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是對真理的'判定”。
總之，教師要尊重學(xué)生的同時(shí)也要正確處理教師自已個(gè)人的需要和學(xué)生的需要的關(guān)系。教師不是神，也有自己的需要，但是，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須理性地控制自己的需要，充分考慮、關(guān)注、尊重學(xué)生的需要，平等對待一切孩子，教師對學(xué)生的愛(ài)，并非完全是一個(gè)情感的范疇，而是一個(gè)道德的范疇。教師對學(xué)生的愛(ài)應當是最高尚的無(wú)私的愛(ài)。
《第56號教室的奇跡》讀后感 17
其實(shí)我還沒(méi)有讀這本書(shū)就被序言里的這句話(huà)打動(dòng)了：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么�！弊鳛橐幻處�，我不由自主的思考，自己的教育令我的教室里流動(dòng)著(zhù)什么。學(xué)習，學(xué)習，還是學(xué)習。用什么來(lái)壓迫他們學(xué)習呢？是考試。測驗，月考，期中考試，期末考試。我的教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)名次，競爭，奮斗，而且無(wú)處不在。
好不容易放假了，我和學(xué)生們都松了一口氣——實(shí)在是應該好好休息一下了。然而，接下來(lái)的暑假生活安排令我們大吃一驚：七月五號返校時(shí)要完成語(yǔ)數外物四門(mén)課的暑假作業(yè)（每一本都至少有七十頁(yè)），每天要讀語(yǔ)文和英語(yǔ)各十五分鐘，語(yǔ)文練字（五十個(gè)字）。從七月六號開(kāi)始，重新買(mǎi)一套資料（四本）回家做，接下來(lái)安排五次返校，檢查上一次布置的作業(yè)。這樣的安排對于學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生或沒(méi)有家長(cháng)監督的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是好事情：他們經(jīng)常到八月底報名前猛補作業(yè)。但對于我的女兒這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不合適了。她做作業(yè)速度慢，但質(zhì)量比較高。不會(huì )的題目仔細想，實(shí)在想不起來(lái)的題目向父母求助，父母也不會(huì )的，向電腦求助——務(wù)必弄懂。這樣一來(lái)，別人一個(gè)小時(shí)的作業(yè)她也許需要一個(gè)半小時(shí)或兩個(gè)小時(shí)。練字，更是如此。她的同學(xué)一本字帖一個(gè)晚上就搞定，而她，確實(shí)真的在練字：一撇一捺，小心翼翼，模仿的非常成功。這樣算下來(lái)，她整天從早到晚做作業(yè)，沒(méi)有休息的時(shí)間。本來(lái)，暑假我們打算出去旅游，到圖書(shū)館看看書(shū)，到游泳館去游泳，傍晚去操場(chǎng)打球，跑步，看看經(jīng)典電影（英語(yǔ)原聲）還有古箏考級，等等，最重要的是多休息，多睡覺(jué)，因為這對長(cháng)個(gè)子有好處。而現在，所有的安排被無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)打亂，壓縮再壓縮。每天晚上檢查作業(yè)給她簽字的時(shí)候，發(fā)現她做的作業(yè)比我預期的要少，就忍不住生氣，想發(fā)火，這必然影響大家心情，影響睡眠質(zhì)量。
這是我們盼望的暑假嗎？肯定不是。中國畫(huà)講究留白，空白給人無(wú)盡的想象空間，是為意境深遠。暑假也應如此。多留點(diǎn)空白時(shí)間給學(xué)生，鍛煉身體，培養興趣愛(ài)好，。作為教育者的老師，學(xué)校，更應該為學(xué)生的將來(lái)考慮。
“是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！蔽蚁�，不僅僅是老師，所有的教育工作者和家長(cháng)們都要想一想，我們到底要教育出什么樣的孩子。
《第56號教室的奇跡》讀后感 18
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺(jué)得自己很幸運，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書(shū)。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰：對教育教學(xué)不了解，對學(xué)生及家長(cháng)狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會(huì )發(fā)生一些突如其來(lái)的事件令我手足無(wú)措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩度過(guò)，由此也積累了一些經(jīng)驗。這本書(shū)我用了一個(gè)月認真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀(guān)點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書(shū)給我最大的感觸就是愛(ài)。
雷夫的教育之所以成功，首先是因為他對生活的熱愛(ài)。一個(gè)不懂得熱愛(ài)生活的人更談不上愛(ài)自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著(zhù)不高的工資卻肩負祖國花朵的未來(lái)的'大任，這是這份職業(yè)在社會(huì )中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自?xún)刃膶逃�、對學(xué)生的愛(ài)，而不僅僅把它當作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現。要善于發(fā)現孩子的變化并適當的給出表?yè)P和鼓勵。在日常生活中，大人也會(huì )更愿意聽(tīng)一些好聽(tīng)的，小孩比大人單純很多，他們更容易滿(mǎn)足。而老師在他們內心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢、一個(gè)激勵的眼神、一句贊揚的話(huà)語(yǔ)都會(huì )令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯，嘗試著(zhù)壓制自己的怒氣換一種方式來(lái)和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)張口就說(shuō)......然后就想到在微博上看過(guò)一項說(shuō)明。小孩子“特心急”是因為大人跟小孩的“時(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺(jué)時(shí)間流逝的慢�？偠灾褪切『⒌臅r(shí)間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書(shū)時(shí)我時(shí)�；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對我的教導，甚至延續到了今天�；剡^(guò)頭來(lái)想到自己已經(jīng)為人師表，教導著(zhù)新一代祖國的花朵，我捫心自問(wèn)：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會(huì )有影響？影響是否能夠長(cháng)遠？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書(shū)，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽(tīng)。
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