《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記

　　當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編幫大家整理的《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。

　　《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記1

　　《初中數學(xué)教學(xué)策略》一書(shū)，讓我對初中數學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認識，領(lǐng)悟了初中數學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺(jué)得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數學(xué)教師的科學(xué)文化素養。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。

　　向學(xué)生傳授文化科學(xué)知識應該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養決定著(zhù)教師對教學(xué)內容把握的準確度，決定著(zhù)教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養�，F代數學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個(gè)方面：

　　1、數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。

　　這是數學(xué)教師的知識結構的核心部分，專(zhuān)業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數學(xué)教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數量關(guān)系的確切含義。

　　要想當好初中數學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數學(xué)知識、一定的高等數學(xué)知識以及一些數學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，初中數學(xué)教師才能透徹地分析初中數學(xué)教材體系，準確地把握數學(xué)知識的結構體系，為數學(xué)教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。

　　2、教育基本理論。

　　這是教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識的重要內容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正確的觀(guān)念源于正確的理論，它指導著(zhù)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應學(xué)習教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養。

　　3、教育科研的基礎知識。

　　教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現、掌握教育、教學(xué)規律的認識活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著(zhù)重學(xué)習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎知識。

　　4、相關(guān)學(xué)科知識。

　　初中數學(xué)教師除了應具備數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數學(xué)專(zhuān)長(cháng)，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )生活常識及新興學(xué)科等。

　　總之，教師在這些知識結構中，對于與學(xué)生的學(xué)習、生活以及參加各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴(lài)，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

　　《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記2

　　我初次擔任初中的數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中曾遇到過(guò)很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)。

　　所謂的教學(xué)策略，是指為完成一個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源等做出的系統設計及采取的具體措施。對于一名數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，采用什么樣的教學(xué)策略才能有效地從事初中階段的數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)教學(xué)效果？書(shū)中說(shuō)到：教師在制定一個(gè)明確的教學(xué)策略的時(shí)候必須在教學(xué)內容和學(xué)生狀況兩大方面上進(jìn)行觀(guān)察、思考與分析。在教學(xué)內容分析中主要談了一下教學(xué)目標。作為教師的我們都知道教學(xué)目標是指“為什么而教”、“學(xué)生學(xué)完這些內容后能夠做什么”。教學(xué)目標有遠期目標和近期目標之分。

　　遠期目標可以是某一課程內容學(xué)習結束時(shí)所要達到的目標，也可以是某一學(xué)習階段結束后所要達到的目標。結合初中數學(xué)教學(xué)內容，我覺(jué)得遠期目標應包括：

　　一、讓學(xué)生自己探索基本的數量關(guān)系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。

　　二、把生活中的實(shí)例帶入課堂，使問(wèn)題生活化，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的必要性。

　　三、讓學(xué)生從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進(jìn)而掌握綜合法證明的基本格式。

　　在日常教學(xué)中，學(xué)生數學(xué)推理能力的培養是很重要的，它是我們教學(xué)上的一個(gè)遠期教學(xué)目標，它不可能在一天、幾天、幾個(gè)月內就完成的'，我們每一節課都要對學(xué)生進(jìn)行一些培養數學(xué)推理能力的練習，我們在設計教學(xué)策略的時(shí)候就需要把這一方面考慮進(jìn)去，采取適當的教學(xué)策略以培養學(xué)生的數學(xué)推理能力。

　　《初中數學(xué)教學(xué)策略》的讀書(shū)筆記3

　　在生活中，我們借助代數運算，解決了許多問(wèn)題，使用代數運算找到了許多數學(xué)規律，獲得了許多結論�！冻踔羞\算教學(xué)策略》這一部分告訴了我們代數運算的實(shí)際意義及教學(xué)方法。

　　在中小學(xué)數學(xué)的代數運算里，數值計算過(guò)程比較直觀(guān)，結果也很具體，而對于帶有字母的代數式所進(jìn)行的代數運算比較抽象，很多時(shí)候是一連串的符號。在實(shí)際教學(xué)中，我們大多數人都會(huì )認為代數運算就是對一系列字母、數字，按照運算規定做運算的過(guò)程�？催^(guò)這一部分以后，我發(fā)現原來(lái)的這種想法錯了。書(shū)中這樣說(shuō)到：一個(gè)代數運算是否正確主要看運算過(guò)程是否正確，而運算過(guò)程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應的運算法則、運算律，代數運算的實(shí)質(zhì)就是依據運算法則、運算律做推理。

　　那么，在教學(xué)工作中，我們應該如何去講授代數運算這一部分呢？書(shū)中告訴我們：教學(xué)過(guò)程中，一方面應當明確代數運算基本技能的階段性和終結性目標之間的差異，適時(shí)、適度地開(kāi)展訓練；另一方面，應當舍棄一味機械訓練的做法，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的代數運算基本技能。

　　書(shū)中有很多教學(xué)案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學(xué)設計中不但關(guān)注對學(xué)生代數運算基本技能的培養，而且更關(guān)注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數學(xué)方法。

　　總之，代數運算的教學(xué)，不能將其簡(jiǎn)單定位成一個(gè)技能的教學(xué)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，應當讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中，在分析問(wèn)題的過(guò)程中理解運算的意義、作用，提供有價(jià)值的習題，尤其是變型題，培養學(xué)生的基本運算技能，設計一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生應用相應的運算知識、方法去分析、解決問(wèn)題。

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　　在初中階段，學(xué)生們將要學(xué)習到一次函數、二次函數、反比例函數等有關(guān)函數的知識。函數是初中代數的主要內容，研究了“變化過(guò)程中變量之間的關(guān)系”，除此之外，函數還是串聯(lián)整個(gè)初中代數課程內容的一個(gè)重要脈絡(luò )。比如：代數式求值的問(wèn)題可以視為求取函數在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數值；方程可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值時(shí)的情況；不等式（組）可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值范圍時(shí)的情況；在函數教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生了解不同函數之間的聯(lián)系，函數與其他數學(xué)內容之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習的過(guò)程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數，而是幾種函數之間或幾個(gè)知識點(diǎn)的綜合運用。

　　書(shū)中提到的《一次函數的圖像》是八年級下冊的內容。本節課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解函數與對象的對應關(guān)系和作函數圖像的步驟和方法，明確一次函數的圖像是一條直線(xiàn)，能熟練地作出一次函數的圖像。第二課時(shí)是通過(guò)對一次函數圖像的比較與歸類(lèi)，探索一次函數及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。從書(shū)中有關(guān)《一次函數的圖像》案例中可以看出，我們的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。因為我們很多時(shí)候僅僅從代數的角度研究函數，通過(guò)計算得到函數的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠運用函數的知識解決問(wèn)題，而案例中的教學(xué)過(guò)程更強調“代數與幾何的交融”借助代數的知識研究幾何現象。案例中的這位教師在課堂設計中也充分體現出了“數學(xué)源于生活，又高于生活”。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行課堂設計，讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。

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