課題階段總結優(yōu)秀

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的課題階段總結優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題階段總結優(yōu)秀1

　　從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專(zhuān)門(mén)舉行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題研究的序幕。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：

　　一、教師中加強交流學(xué)習，提高研究的針對性

　　1、學(xué)習與交流相結合，提高研究的針對性

　　課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jì)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì )議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內容，印發(fā)學(xué)習材料，加強實(shí)驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì )議交流自己本階段的觀(guān)察、調查與思考所得。我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

　　2、外出學(xué)習聽(tīng)課，提高研究的目的性

　　20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習，從說(shuō)課到課堂上課到課的評價(jià)，都專(zhuān)心學(xué)習記錄�；貋�(lái)后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開(kāi)始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的`選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗組教師分享，增強課題研究的針對性。

　　3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

　　我們經(jīng)常利用周前會(huì )時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì )“樂(lè )觀(guān)與悲觀(guān)”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書(shū)育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫(huà)面，都增強了課題研究的趣味性。

　　二、學(xué)生中積極開(kāi)展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性

　　1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格

　　我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節目播放時(shí)間，通過(guò)電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛生知識，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛(ài)的“三自”品格。

　　2、開(kāi)展調查研究，了解學(xué)生成長(cháng)階段的心理變化和內在需求

　　我們要求實(shí)驗教師配合班主任，在三個(gè)級部開(kāi)展調查活動(dòng)，包括面談、日記咨詢(xún)、調查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習、生活情況。以便及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導不積極的心理問(wèn)題。

　　3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗

　　利用班會(huì )課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《創(chuàng )建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂(lè )的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過(guò)獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂(lè )》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂(lè )的到來(lái)……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強了信心，提高了責任。

　　4、進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑

　　針對學(xué)生的身心發(fā)展情況，建議學(xué)生遇到問(wèn)題一定找班主任或者心理教師咨詢(xún)。在具體地傾聽(tīng)與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學(xué)生對自我的愛(ài)護意識日漸增強。

　　5、利用家長(cháng)學(xué)校，即使與家長(cháng)牽手溝通

　　家長(cháng)是孩子的第一任教師，家長(cháng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)介紹心理知識，多次舉行專(zhuān)家講座，很受家長(cháng)歡迎。我們舉行的《樂(lè )觀(guān)的心態(tài)成就孩子的未來(lái)》等主題家長(cháng)會(huì )都引起家長(cháng)的好評，起到很好的導向作用。

　　三、總結階段性成果，找出努力方向

　　1、該課題有一定的研究基礎

　　《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過(guò)膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習、參加培訓；寫(xiě)出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。

　　2、舉行了一系列研究課和公開(kāi)課

　　目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續實(shí)驗研究。結合現代班集體建設，我們把開(kāi)展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會(huì )，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會(huì )上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。

　　3、重視研究資料的積累工作

　　要求課題組成員要做好階段性總結，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應該繼續學(xué)習，對問(wèn)卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專(zhuān)家給予我們培訓指導。

　　總之，該課題的實(shí)驗方案設計操作性強，學(xué)校也為課題的開(kāi)展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會(huì )！

課題階段總結優(yōu)秀2

　　本學(xué)期圍繞“創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”這一主題內容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng )設的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。

　　一．“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”調查與分析

　　對六、七、八年級一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”問(wèn)卷調查，并運用統計方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調查結論如下：

　　1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學(xué)知識有不同程度的體驗。

　　2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。

　　3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗生活中的數學(xué)，不能自覺(jué)地用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強數學(xué)體驗大都來(lái)自于課堂。

　　4．由于學(xué)生的社會(huì )生活比較單一，怎樣把數學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，用數學(xué)的體驗去感受生活，用數學(xué)知識去指導生活，感受數學(xué)的美，感知數學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強。

　　二．研究中學(xué)數學(xué)教材中哪些內容適合創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景。

　　對正在使用的教材進(jìn)行了詳細的分析。發(fā)現現行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了許多形象逼真的情境圖；根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，創(chuàng )設了許多適合數學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，增強學(xué)生的數學(xué)體驗。

　　三．創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法的研究。

　　課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習和研究課的活動(dòng)情況。根據理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，我們認為創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法多樣，低年級可創(chuàng )設真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級可創(chuàng )設關(guān)于大自然、人類(lèi)社會(huì )、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng )設有利于探究的數學(xué)問(wèn)題情境等。

　　通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，他們的數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，有了可喜的變化，數學(xué)學(xué)習能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。

課題階段總結優(yōu)秀3

　　一、課題提出的背景

　　課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)交流，創(chuàng )新思維的火花在課堂上不斷閃現。數學(xué)教學(xué)煥發(fā)著(zhù)充沛的活力。但事實(shí)上，有些教師只注重形式和表面，忽視實(shí)效和本質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，低效、無(wú)效或根本不講成效的現象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”等等。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了極為寶貴的東西“有效性”；越來(lái)越多的一線(xiàn)教師提出這樣一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？

　　二、課題研究的理論依據

　　1.建構主義學(xué)習論認為，學(xué)生的知識獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授而獲得，而是在一定學(xué)習情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習材料通過(guò)意義建構的方式獲得。

　　2.動(dòng)機理論告訴我們，學(xué)生能否進(jìn)行有效而持久學(xué)習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩定的學(xué)習動(dòng)機，課堂教學(xué)有效性實(shí)際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的教學(xué)。

　　3.認知結構理論認為課堂教學(xué)的有效性，應該是一種充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生認知結構及認知發(fā)展狀況的教學(xué)。

　　三、課題研究目的

　　通過(guò)本課題的研究主要想解決以下問(wèn)題：

　　1、影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素有哪些？

　　2、如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性？

　　3、如何界定和評估一節課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的`學(xué)習是否是有效學(xué)習

　　四、課題研究的主要內容

　　1.影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

　　影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因有好多種，通過(guò)對本課題的研究，找到影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，然后進(jìn)行針對性地矯正。

　　2.探究?jì)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：

　�。�1）有效的情境創(chuàng )設策略

　�。�2）有效的課堂提問(wèn)策略

　�。�3）有效的合作與交流策略

　�。�4）有效的課堂練習策略

　�。�5）有效的課堂評價(jià)策略

　　3.如何界定和評估一節課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是否是有效學(xué)習。

　　五、課題研究的目標

　　1.調查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)有效性的理念。

　　2.探索和總結出提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以指導自己的教學(xué)工作。

　　3.通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗的機會(huì )，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習方式的形成，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　六、課題研究的方法與形式

　　1、教育調查：按照確立的研究對象，對學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統地訪(fǎng)談，收集關(guān)于研究對象的第一手資料。

　　2、文獻資料：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內外的研究成果，將省內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

　　3、行動(dòng)研究：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　七、課題研究的實(shí)施與管理

　　1、制定研究計劃，選取典型課例，進(jìn)行專(zhuān)題研究。

　　2、對選取的專(zhuān)題進(jìn)行個(gè)案分析。

　　八、具體做法及措施

　　確立研究對象，以本校學(xué)生為研究對象，進(jìn)行跟蹤課堂觀(guān)察資料收集數據分析總結提煉專(zhuān)家引領(lǐng)推廣應用。

　　九、實(shí)驗成效

　　經(jīng)過(guò)初步的實(shí)驗研究，本研究以取得了一定的成效，從實(shí)驗班級的聽(tīng)課及檢查情況看，學(xué)生四十分鐘的課堂學(xué)習收益對比與以前有所提高，但由于本研究模式在我校處于初級階段，效果還不能做到完全體現到每一位學(xué)生身上，還有待于在今后長(cháng)期的研究中進(jìn)一步改進(jìn)方式、方法以期受益于全體學(xué)生。

　　十、關(guān)于課題組成員的變更

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