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單親學(xué)生幫扶總結（精選16篇）
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的單親學(xué)生幫扶總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
單親學(xué)生幫扶總結 1
單親家庭對子女教育是一件很棘手的事情，那么我們該如何盡量找到一些較好的方法呢？經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研究，有以下幾個(gè)適合的教育方法和措施。
�。ㄒ唬┳叱黾彝ゲ缓偷年幱�，重建融洽信任的兩人世界，為孩子教育創(chuàng )造條件。
孩子在父母離婚戰爭中心靈已經(jīng)是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護。在學(xué)習上要非常的關(guān)心，給孩子創(chuàng )造一個(gè)和諧的家庭。另外，單親家庭的家長(cháng)也不妨把自己家庭如何變故的原因如實(shí)告訴孩子，從而求得孩子的寬恕和理解。再就是，不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果條件容許，本著(zhù)自愿的原則，孩子也可以和另一方生活一段時(shí)間，這對孩子健康成長(cháng)是大有裨益的。
�。ǘ﹩斡H家庭在學(xué)習上對孩子的要求應是寬嚴有度，做到嚴厲而不失溫情，放手而不失引導。
在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛(ài)就是缺乏母愛(ài)。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類(lèi)型。而單親家長(cháng)要一肩挑起兩副擔子，自己把握平衡。
該放松時(shí)堅決放松，家庭要洋溢著(zhù)民主氛圍。給他以充分的自主權，讓他們干自己感興趣的事情。但原則問(wèn)題決不寬松。煉鋼要講究火候，教育要講究尺度。這方面一要父母家長(cháng)多看有關(guān)這方面的著(zhù)作和文章，二需家長(cháng)反復在實(shí)踐中摸索檢驗效果。更要多與孩子的班主任，老師聯(lián)系。齊抓共管，以達到最佳效果。
�。ㄈ┱_使用獎勵和懲罰。
在應試教育仍盛行的今天，分數仍然是衡量學(xué)習成績(jì)的主要依據。有些父母就以分數高低作為獎罰的標準�！澳贸煽�(jì)來(lái)，拿分數來(lái)”。分數高了，大獎特獎，分數低時(shí)，輕則責罵，重則棒打。以致孩子怕考試，怕學(xué)習�！胺�，分，分，學(xué)生的命根�！睂W(xué)生走進(jìn)了用分數圍成的“怪圈”里。
實(shí)際上，我們要正確認識分數與能力的關(guān)系，正確認識智商和情商的關(guān)系。擺正了素質(zhì)與分數的關(guān)系，我們的獎懲才不會(huì )失當。
�。ㄋ模﹩斡H家庭的`父母應該掌握孩子不同時(shí)期心理特點(diǎn)，對孩子學(xué)習給予指導，切莫嘮叨。
孩子從出生到成年和雙親的關(guān)系處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展規律變化之中。大致可分為三個(gè)階段：兒童期。兩代人之間感情和諧，心理相融，關(guān)系親密。少年期。這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生了擺脫依附于父母的愿望，對父母不太順從聽(tīng)話(huà)了。成人期。獲得了自主獨立的地位。
在學(xué)習上，家長(cháng)切忌絮絮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了地督促孩子學(xué)習。什么“我一個(gè)人帶你不容易，你太令我失望”的話(huà)天天重復，味同嚼蠟。不但沒(méi)有半點(diǎn)教育效果，反而慣成孩子不把家長(cháng)的合理要求當一回事的壞毛病。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)；“不要管著(zhù)我，不要跟著(zhù)我，不要每一步都束縛我，不要照看和不信任我，用襁褓帶子捆住我······我已長(cháng)大成人�！�
綜上所述，單親家庭的父母在教育子女方面要重視這個(gè)問(wèn)題，把握好他們的心理特點(diǎn)，在學(xué)習上教給他們適當的學(xué)習方法，不要給太大的心理包袱，營(yíng)造良好的民主和諧的家庭氛圍，這樣就一定能把孩子培養成才。
單親學(xué)生幫扶總結 2
我校地處榆中縣北部山區，是一所農村學(xué)校，隨著(zhù)越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙遠離家外出務(wù)工，“留守兒童”這一特殊群體隨之也越來(lái)越多。為了更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的學(xué)習生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，以及根據上級文件精神，結合我校留守兒童成長(cháng)狀況及實(shí)際需求，做了一些探索，現將工作總結如下。
一、成立關(guān)愛(ài)領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導
為加強對留守兒童工作的統一領(lǐng)導、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導小組。形成了以校長(cháng)親自?huà)鞄�，副校長(cháng)負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學(xué)習教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的'能力。
二、以寄宿制學(xué)校為平臺，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作。
1、學(xué)年開(kāi)學(xué)初，收集各班“留守學(xué)生”信息，學(xué)校教導處建立“留守學(xué)生”檔案，掌握“留守學(xué)生”詳細情況。
2、定期召開(kāi)“留守學(xué)生”的監護人會(huì )。學(xué)校并與指定監護人簽定責任書(shū)，明確各自對“留守學(xué)生”的教育和管理責任。
3、學(xué)校通過(guò)少先隊等組織開(kāi)展了“一幫一”、“手拉手”等互助活動(dòng)，增進(jìn)同齡人的了解，彌補親情和關(guān)愛(ài)的不足，讓他們對生活充滿(mǎn)了信心。
4、設置了“親情電話(huà)”。向留守學(xué)生及家長(cháng)、臨時(shí)監護人公布班主任和任課教師的電話(huà)號碼，加強學(xué)生、家長(cháng)、臨時(shí)監護人、老師四者之間的聯(lián)系，指導督促其家長(cháng)承擔起應有的家庭責任。
5、強化規范教育，開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即“改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事、交一份好答卷、為學(xué)校添一份光彩、做一個(gè)好學(xué)生”。全校上下認識到位，齊心合力，特別是班主任很重視此項工作的開(kāi)展，求真務(wù)實(shí)第開(kāi)展了此項工作。
6、建立了關(guān)愛(ài)幫扶制度。學(xué)習在本校留守學(xué)生中確立了重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他志愿者。配對幫扶教師和其他志愿者經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導他們將健康成長(cháng)。
三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖
學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設的一個(gè)重要組成，在校園內、在家訪(fǎng)中，在班級內、在少先隊大隊部中對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學(xué)習、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛(ài)的心靈，達到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責任
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。
單親學(xué)生幫扶總結 3
20xx年，團區委積極組織全區各基層團組織、青年文明號單位參與關(guān)愛(ài)農民工子女和農村留守兒童的各項活動(dòng)，按照年初區綜治委《關(guān)于印發(fā)榆陽(yáng)區深入推進(jìn)社會(huì )管理創(chuàng )新綜合試點(diǎn)工作任務(wù)分解表的通知》，我委作為牽頭部門(mén)，在區公安分局、區司法局、區民政局等部門(mén)的配合下，在全市率先建立了留守兒童服務(wù)站，打造“農村留守兒童之家”，著(zhù)力解決留守兒童生活失助、學(xué)習失教、親情失落問(wèn)題，為我區農村留守兒童生活、學(xué)習、精神上給予幫助。
作為區綜治委的成員單位，我委根據區委政法委的'統一部署，從今年三月份起，對全區農村留守兒童進(jìn)行了全面摸底。截至目前，全區共有農村留守兒童246名，涉及小紀汗鄉、魚(yú)河峁鎮、余興莊鄉等15個(gè)鄉鎮。根據調查研究，發(fā)現農村留守兒童有生活質(zhì)量不能保證、所受待遇不公平、情感上創(chuàng )傷嚴重等問(wèn)題，單位綜治領(lǐng)導小組經(jīng)過(guò)研究討論，決定利用共青團組織優(yōu)勢，號召社會(huì )各界對留守兒童伸出援助之手，給留守兒童帶去社會(huì )的溫暖。
6月1日，我委在小紀汗中學(xué)舉行了榆陽(yáng)區“獻愛(ài)心伴成長(cháng)鑄未來(lái)”關(guān)愛(ài)農村留守兒童活動(dòng)啟動(dòng)儀式，儀式上，榆林神華能源有限責任公司為榆陽(yáng)區小紀汗中學(xué)捐贈了價(jià)值5千元的愛(ài)心書(shū)屋圖書(shū)，榆林通達路橋建設集團有限公司為全區農村留守兒童捐贈了價(jià)值五萬(wàn)元的護眼臺燈、精美書(shū)包和高級電子表。
團區委還將逐步建立全區農村留守兒童信息數據庫，對農村留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并通過(guò)捐贈、結對幫扶、志愿服務(wù)、心理健康講座、“農村留守兒童之家”建設等形式的活動(dòng)在全區全面開(kāi)展農村留守兒童關(guān)愛(ài)工作。
我委開(kāi)展關(guān)愛(ài)農村“留守兒童”的健康成長(cháng)工作，也許現在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么愛(ài)心人士、愛(ài)心企業(yè)的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項工作。為榆陽(yáng)的和諧發(fā)展做出新的貢獻。
留守學(xué)生需要全社會(huì )共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。我們應該站在對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì )培養出一代合格的接班人，我委將會(huì )努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，號召社會(huì )力量對他們要嚴慈相濟，使留守兒童享受到同其他兒童一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(cháng)。
單親學(xué)生幫扶總結 4
我們班對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的政治高度，充分認識關(guān)愛(ài)農村留守學(xué)生工作的重要性、緊迫性，實(shí)施“關(guān)愛(ài)特殊群體”，加強了對外來(lái)打工子女及留守學(xué)生的管理教育工作，使外來(lái)打工子女及留守學(xué)生把班級把學(xué)校當成了自己的家�，F將活動(dòng)作總結如下：
一、高度重視，加強領(lǐng)導。
學(xué)校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、各班班主任為成員的領(lǐng)導小組。小組定期召開(kāi)會(huì )議，研究和討論我校留守學(xué)生的思想道德現狀，制定相關(guān)的措施，安排相應的管理人員，確保特殊群體學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè )地成長(cháng)。
二、健全制度，落實(shí)責任。
1、建立外來(lái)打工子女及留守學(xué)生個(gè)人檔案與成長(cháng)記錄袋制度。
通過(guò)調查研究，摸清外來(lái)打工子女及留守學(xué)生的具體人數和基本情況，建立外來(lái)打工子女及留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對外來(lái)打工子女及留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補充、變更相關(guān)內容，學(xué)年末做好外來(lái)打工子女及留守學(xué)生學(xué)生管理的交接工作。成長(cháng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報告給家長(cháng)。
2、建立“代管家長(cháng)”隊伍，推行“代管家長(cháng)”制度。
建立起由班主任、科任教師組成的'代管家長(cháng)隊伍，負責對外來(lái)打工子女及留守學(xué)生的學(xué)習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。班級通過(guò)班會(huì )，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，做外來(lái)打工子女及留守學(xué)生生活的知情人，學(xué)習的引路人。代管家長(cháng)做到“四管”（管思想、管學(xué)習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學(xué)業(yè)成績(jì)、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長(cháng)指導員），讓外來(lái)打工子女及留守學(xué)生感受到親人般的關(guān)愛(ài)。
主要工作體現在以下幾方面：
1、掌握外來(lái)打工子女及留守學(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪(fǎng)，每個(gè)月與家長(cháng)通一次話(huà)，每學(xué)期給家長(cháng)寫(xiě)一封信。
2、關(guān)懷學(xué)生的精神成長(cháng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補“留守學(xué)生親情的缺失。
3、提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況。
4、開(kāi)展“結對子”幫扶，安排班隊干部、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結對子”，在生活、學(xué)習上給予幫助。
5、矯正不良行為習慣，轉化“問(wèn)題孩子”。
6、建立“家�！甭�(lián)系制度。
為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對性的對外來(lái)打工子女及留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，建立“家�！倍ㄆ诼�(lián)系制度，代管家長(cháng)每月進(jìn)行一次家訪(fǎng)，每月與家長(cháng)通一次電話(huà)。多走訪(fǎng)“留守學(xué)生”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習輔導，指導家長(cháng)或親屬如何關(guān)心孩子。對“外來(lái)打工子女及留守學(xué)生”家庭做到“五必訪(fǎng)”，即情緒不好必訪(fǎng)，身體不佳必訪(fǎng)，成績(jì)下降必訪(fǎng)，遲到早退必訪(fǎng)，與同學(xué)爭吵必訪(fǎng)，通過(guò)家訪(fǎng)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，用知識引導孩子，用愛(ài)心溫暖孩子。
總之，關(guān)于特殊群體的教育，我們班雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，也取得了一定的效果，但隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展變化，我們也感到舉步維艱，單靠班級的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題將愈來(lái)愈難，現就我們感受較深的幾個(gè)問(wèn)題提出：
1、由于“特殊群體”人數越來(lái)越多，學(xué)校和教師對他們的教育幫助、關(guān)愛(ài)顯得力不從心，學(xué)校和教師無(wú)法替代也替代不了家長(cháng)和社會(huì )去履行本應由家長(cháng)和社會(huì )承擔的教育責任。
2、家庭教育觀(guān)念錯誤，有的甚至與學(xué)校教育相悖，家長(cháng)素質(zhì)亟待提高，有的家長(cháng)對子女要么溺愛(ài)，要么高壓，要么放任，要么簡(jiǎn)單粗暴，給我們的教育造成了很大的阻礙作用。
單親學(xué)生幫扶總結 5
一、愛(ài)的環(huán)境，讓單親學(xué)生感受到溫暖的氣息
單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我努力營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助單親家庭學(xué)生，不允許其它同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復習功課，一起開(kāi)展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活。前年我們班有一個(gè)跟隨母親的錢(qián)軍的學(xué)生，是個(gè)性格有點(diǎn)古怪的男孩。由于母親忙于打工，無(wú)暇顧及他。他經(jīng)常早晨不吃早飯就來(lái)上學(xué)，生活上缺少大人的關(guān)心。知道這一情況后，每天我都為他準備早餐，練習薄用完了給新的給他，為他削好鉛筆。在我的帶動(dòng)下，當他的筆芯斷了，又沒(méi)有轉筆刀時(shí)，總有熱情的小手幫他解決。沐浴在團結互助的班集體中，錢(qián)軍也學(xué)會(huì )了關(guān)心他人，并走進(jìn)班集體中。課間常能見(jiàn)到他和學(xué)生一起玩耍、一起歡笑的身影。還有一些單親家庭的學(xué)生，當遇到家庭變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶(hù)。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng )傷的靈丹妙藥。
二、心靈溝通，讓單親學(xué)生體會(huì )親情
針對單親家庭學(xué)生當天具體的表現，分別對他們進(jìn)行有的放矢地耐心細致的'談話(huà)，對他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P，對他們的錯誤進(jìn)行及時(shí)批評,并幫他們分析錯誤的原因及危害，讓單親小學(xué)生沐浴溫馨的親情。多數單親家庭的學(xué)生只享受父愛(ài)或母愛(ài)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們渴望像正常同學(xué)那樣獲得兩份關(guān)愛(ài)。十幾年的班主任經(jīng)驗告訴我，親情教育對這些孩子有著(zhù)巨大的的魅力。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養一股濃濃的親子之情。于是我常常找他們談心，告訴他們，你是老師優(yōu)秀的學(xué)生，老師喜歡你。一路上有老師為你喝彩，為你加油，你一定會(huì )成功的。
三、心理疏導，讓單親學(xué)生客服心理障礙
單親家庭學(xué)生存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，其中有較多的心理因素。特別是問(wèn)題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。他們的行為動(dòng)機往往很單純，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過(guò)失。比如，我通過(guò)分析，得出這些單親家庭學(xué)生大都有以下心理特點(diǎn)：
1、守法但不遵紀，他們中雖然偶有犯罪，但小問(wèn)題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)。
2、德認識不能支配道德行為，自制力差。他們大多對事物有正確的評價(jià)，但不能以此來(lái)要求自己。
3、自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價(jià)而產(chǎn)生自卑感，但很難容忍別人看不起自己，表現出很強的自尊心，這是一種很矛盾的心理。
這個(gè)時(shí)候，我總是曉之以理，動(dòng)之以情，示之以法，做好了單親家庭小學(xué)生的心理疏導工作，使心理障礙問(wèn)題消融或合理宣泄或正確轉移，使其走出心理陰影，在陽(yáng)光下健康成長(cháng)。為此我從以下三方面進(jìn)行疏導：
第一，幫助單親家庭學(xué)生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學(xué)生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨來(lái)獨往，心事重重。于是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭學(xué)生交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。
第二，幫助單親家庭學(xué)生正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無(wú)法理解，要學(xué)會(huì )包容，學(xué)會(huì )原諒父母。教師要設法多方疏導，譬如與孩子談心時(shí)說(shuō)：“當前社會(huì )不同家庭結構是客觀(guān)存在的，死亡是無(wú)法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們。
第三，激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心，磨煉其堅強的意志。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取，破罐破摔心理，導至自由散慢，厭學(xué)、逃學(xué)行為。要改變這種情況，關(guān)鍵是激發(fā)他們的自尊心，磨煉堅強的意志。自尊心“是人類(lèi)許多高尚品格的人性的頂峰”，它能使人積極向上，同時(shí)也是人們克服缺點(diǎn)和錯誤的內部動(dòng)力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其它同學(xué)是完全平等的。有了自信，才會(huì )產(chǎn)生強烈的自尊心，教師再尋找機會(huì )和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。
四、信任激勵，讓單親學(xué)生樹(shù)立自信
各盡其才，揚起自信的風(fēng)帆。馬卡連柯說(shuō)：“培養人，就是培養他對前途的希望�！倍鄶祮斡H家庭的孩子沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因為自己不象別人那樣擁有美滿(mǎn)的家庭。常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也能行。我們應該培養學(xué)生個(gè)方面的興趣，在他們取得進(jìn)步時(shí)候要充分的給予肯定，經(jīng)常的表?yè)P他們，讓這些單親學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。
總之，孩子是父母和國家的財富。面對那些已經(jīng)失去或正在失去完整的家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們，班主任要做的工作是非常細致和瑣碎的。但是，只要我們投入自己的愛(ài)心，用愛(ài)心和真情去幫助他們勇敢地面對人生中最艱難的階段，用愛(ài)心和真情去打動(dòng)他們的父母，這些孩子心靈的沉重枷鎖，終有一天會(huì )被我們打開(kāi)；他們當中的每一個(gè)人，都能夠走出心靈的陰影，和所有正常家庭的孩子們一道，沐浴這個(gè)世界給予的每一道絢麗溫暖的陽(yáng)光，使他們順利走向美好生活的彼岸。
單親學(xué)生幫扶總結 6
緊張而又忙碌的省培學(xué)習快接近尾聲，這段期間有過(guò)抱怨，有過(guò)忙碌，有過(guò)快樂(lè )，有過(guò)好奇，這段時(shí)間的學(xué)習對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，個(gè)人感覺(jué)收獲很大。
短暫的學(xué)習讓我對我自己的職業(yè)有了新的思考。通過(guò)這次省培學(xué)習，結合自身實(shí)際，使我深刻的意識到作為跨時(shí)代的教師，如果只注重教學(xué)上的進(jìn)步，個(gè)人素養不提高，是難以勝任的。只有一個(gè)真正愛(ài)學(xué)生老師才能讓學(xué)生受益終身！在關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)習的這十天，我收獲了很多，現總結以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹪鄬W(xué)習讓我正視教師的職業(yè)，甘為人梯。
在十天的講座中教授為我們分析了延邊留守兒童的現狀，現在延邊的留守兒童居多，由于父母出國打工，大部分都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨媽等親戚照理，有的甚至是幾姊妹在家中相互照管。在我們身邊或多或少的存在著(zhù)一些留守兒童，這部分可憐的孩子沒(méi)有爸爸媽媽的呵護和關(guān)愛(ài)，心里無(wú)形之中就產(chǎn)生了一些障礙。留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)不能無(wú)視的問(wèn)題，應當引起社會(huì )和國家的重視，結合自己當老師也有三年的時(shí)間了，在這段時(shí)間里我帶過(guò)一屆畢業(yè)班，遇到了很多的留守兒童，在班級里他們兩級分化嚴重，要不就是內向靦腆，要不就是頑皮
搗蛋，管理和教育他們自然就成了一個(gè)難題，在應試教育的大背景下，我把精力更多地花在孩子的學(xué)習上，往往忽視孩子的內心世界空虛，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，每一位留守兒童的背后都有一個(gè)故事，都有一雙渴望被愛(ài)的眼睛，我們應該有責任有義務(wù)關(guān)
心關(guān)愛(ài)班上的每一位留守兒童，讓他們在同樣的天空、同樣的陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)，將來(lái)成為對國家、對社會(huì )的有用之才。這就是人們常說(shuō)的“甘為人梯”吧。
�。ǘ┦∨鄬W(xué)習給了我更大的力量，堅定了我的信心。
本次學(xué)習安排了課程豐富多彩，涵蓋面廣，既有延邊留守兒童的現狀分析又有留守兒童的教育方法，既有留守兒童的心靈關(guān)愛(ài)又有創(chuàng )建班級活動(dòng)的方法，還有積極心理學(xué)解讀學(xué)習《做好留守兒童工作的指導意見(jiàn)》請有經(jīng)驗的老師座談等等，為我們呈現了一套套精神上的大餐，其中在《有效開(kāi)展班級活動(dòng)》一項對我啟發(fā)很大，由于我剛剛步入工作，對待工作激情飽滿(mǎn)，和學(xué)生年紀又相差不大，很愿意在班級搞一些活動(dòng)來(lái)豐富孩子的課余生活，先后開(kāi)展了棋類(lèi)比賽，一件好事匯報版，踢毽子比賽等等，但有經(jīng)驗的老師常常勸誡我學(xué)生還是要以學(xué)習為主，開(kāi)展的活動(dòng)太多會(huì )消耗學(xué)生的精力，有上課溜號的現象，看到學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的笑臉讓我很開(kāi)心，但想到這些老師勸解我的話(huà)我又很擔心，到底應不應該搞活動(dòng)呢？通過(guò)曹教授的講解我知道了，搞活動(dòng)是增強班級凝聚力的最佳途徑，是讓孩子全面發(fā)展的最好時(shí)機，只要活動(dòng)開(kāi)展的有時(shí)效性，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益無(wú)窮的，是省培給我我巨大的力量，讓我在今后的`教育中，昂首挺胸實(shí)現自己的想法。
�。ㄈ┰谑∨鄬W(xué)習中的反思，在反思中成長(cháng)。
“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！北敬问∨鄬W(xué)習中，傾聽(tīng)著(zhù)各位老師的講座，就像站在了巨人的肩膀上，無(wú)論是職業(yè)上的指導，還是精神上的洗禮對我來(lái)說(shuō)都是有很大作用！
通過(guò)學(xué)習，讓我清醒地認識到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，不僅是因為他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。更是他們對待兒童的那種愛(ài)心細心和責任心，而我們一線(xiàn)的老師更應該在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，多拿出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)給學(xué)生，用愛(ài)心澆灌留守兒童成長(cháng)。
省培活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家結合自身的成長(cháng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營(yíng)養大餐，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。愿我們的教師能像太陽(yáng)一樣，照亮著(zhù)教育事業(yè)前進(jìn)的階梯，照亮著(zhù)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)留守兒童從你我做起！
單親學(xué)生幫扶總結 7
一、活動(dòng)宗旨：
開(kāi)展“手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童”行動(dòng)，目的是發(fā)揮少先隊的優(yōu)勢，通過(guò)少先隊組織的實(shí)際行動(dòng)，動(dòng)員盡可能多的社會(huì )力量，為迫切需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體尤其是“留守兒童”的`提高服務(wù)和幫助。
二、了解留守學(xué)生的特點(diǎn)：
1、學(xué)業(yè)失教：部分留守學(xué)生不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習習慣差。
2、生活失助：約有6%的留守兒童生活貧困，衣食住行等方面缺乏照顧，營(yíng)養不良，身體健康受到危害。
4、親情失落：留守兒童感到親情失落和孤獨，非常想得到父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。
5、安全失保：由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著(zhù)嚴重的安全隱患問(wèn)題（如生活安全問(wèn)題、煤氣、火、開(kāi)水、電）人身安全（上、下學(xué)）。
6、由于少數留守家庭中的孩子父母不在身邊，孩子的獨立生活能力強，比起一般兒童，他們對父母少有依賴(lài)性，因為少數留守兒童承擔生活勞動(dòng)量超出了范圍，對身心健康不利。
三、措施活動(dòng)內容：
1、倡導全校學(xué)生，為留守兒童獻出自己的愛(ài)心。
2、在少年兒童之間開(kāi)展“手拉手”為主要形式的結對互助活動(dòng)（同伴結對、師生結對）。
3、在班主任、輔導員中開(kāi)展“每月一訪(fǎng)”活動(dòng)。
4、組織“留守兒童”開(kāi)展兩地書(shū)親子情活動(dòng)。
6、打開(kāi)留守兒童心靈之窗（開(kāi)設心理咨詢(xún)課堂、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)）。
7、組織留守學(xué)生開(kāi)一次座談會(huì )。
8、關(guān)注留守學(xué)生的生活（學(xué)校體檢、生活關(guān)心）。
一滴水能反射出太陽(yáng)的光輝，一份愛(ài)足以體現社會(huì )的溫暖，我們將用真心去傾聽(tīng)，用真愛(ài)去溫暖，用真情去為留守學(xué)生服務(wù)，為他們撐起一片愛(ài)的綠蔭。
單親學(xué)生幫扶總結 8
一開(kāi)始對”留守兒童”這詞有些陌生，只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不知道具體代表什么，而通過(guò)學(xué)校跟留守兒童結對這樣的活動(dòng)逐漸了解起來(lái)。由于父母外出務(wù)工經(jīng)商，大批未成年人留在戶(hù)籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或親友撫養、教育和管理，就這樣，一個(gè)新的弱勢群體“留守兒童“形成了。他們普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題。因此學(xué)校組織了與留守兒童結對的活動(dòng)，開(kāi)展了一系列的工作，幫助他們解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
在關(guān)愛(ài)留守兒童結對活動(dòng)中，第一眼見(jiàn)到林鑫感覺(jué)他是活潑的小男孩，但是與他交談時(shí)感覺(jué)他還是比較內向的，記得當時(shí)問(wèn)他一些情況時(shí)，會(huì )猶豫會(huì )兒再說(shuō)，有時(shí)就會(huì )點(diǎn)頭，也可能怕生吧。不過(guò)，他始終都是帶著(zhù)可愛(ài)的笑容。
有時(shí)通過(guò)電話(huà)詢(xún)問(wèn)他的一些情況，但是很多時(shí)候會(huì )出現問(wèn)題，就是與xxx溝通問(wèn)題。都是用方言講話(huà)，也聽(tīng)不懂普通話(huà)，沒(méi)辦法只有聯(lián)系在外打工的媽媽?zhuān)越涣鞯臅r(shí)間減少了。從這樣的情況可以看出周?chē)沫h(huán)境對留守兒童影響極大。
留守兒童缺失的是親情，而作為代理家長(cháng)的我們雖然不能讓他們感受到父母般的親情，但是我們可以用我們的行動(dòng)，讓他們體會(huì )到社會(huì )上還有人關(guān)愛(ài)他們的，這世界是充滿(mǎn)愛(ài)的。盡自己所能幫助他們，這是我們的義務(wù)，也是我們的責任。伴隨著(zhù)他們的.成長(cháng)，我們也在逐漸地成長(cháng)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，我想我學(xué)到了許多。最重要的是，“留守兒童”在我心中不再是簡(jiǎn)單的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單的一個(gè)特殊群體，而是一個(gè)個(gè)兒童無(wú)比沉重的現實(shí)處境，是一個(gè)個(gè)殘酷而又無(wú)奈的生活！因而，每個(gè)人都要從心底萌生責任感，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，用心去關(guān)愛(ài)他們。
同時(shí)，作為班主任的我們應該充分利用自己的優(yōu)勢，不僅僅關(guān)注留守兒童，對于社會(huì )上的弱勢群體，我們都應不遺余力地去幫助他們。當然，也要讓更多的群體關(guān)注他們，確切地給予幫助。因為社會(huì )的和諧，需要你我共同維護；社會(huì )的穩定，需要你我共同保持。
從現在做起，從身邊做起。即使一點(diǎn)點(diǎn)的付出，也是不小的貢獻。只要有心付出，就能收獲快樂(lè )。
單親學(xué)生幫扶總結 9
古往今來(lái)，家長(cháng)對孩子最殷切的期許莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個(gè)做家長(cháng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(cháng)的責任。
我班眾多家長(cháng)自身經(jīng)濟受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見(jiàn)不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習，留守兒童的家長(cháng)在外安心工作。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(cháng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(cháng)現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對學(xué)校、家庭、社會(huì )影響頗深。在工作中，我不斷的反思著(zhù)自己，努力使自己不會(huì )愧對于代理家長(cháng)這個(gè)神圣的職責�，F總結自己的教學(xué)工作如下：
1、密切關(guān)注兒童、增強情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們全權負責的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心爸爸”，讓全班留守兒童結對子。
2、對留守兒童開(kāi)展學(xué)習輔導、思想教育、生活服務(wù)等服務(wù)。特別是這個(gè)學(xué)期的責任心更強，尤其是在甲型流感其間更加對學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現學(xué)生有病，馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫院治療，還要自己掏腰包。
3、學(xué)習上對他無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他們的行為規范的'養成教育，使他們經(jīng)常受到老師的表?yè)P，還評上縣“三好生”，以?xún)?yōu)異成績(jì)完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)；老師們經(jīng)常自己掏腰包買(mǎi)蛋糕、水果給班上的留守兒童過(guò)生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。
4、這樣默默地對學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂(lè )的成長(cháng)，大大增強教育實(shí)效性。
5、確定監護人員、家校通力合作�，F在學(xué)生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學(xué)校對留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監護人，學(xué)校建立班主任、監護人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監護人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監護人”——“愛(ài)心媽媽”“愛(ài)心爸爸”全權負責的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線(xiàn)，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。
6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學(xué)習、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(cháng)的相關(guān)信息、監護人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
7、保持融洽感情。留守兒童的父母長(cháng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著(zhù)家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng )傷極為嚴重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強等兩極分化也不在話(huà)下，我們老師總不能看著(zhù)這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長(cháng)，要求家長(cháng)通過(guò)電話(huà)、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(cháng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(cháng)發(fā)去《致家長(cháng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(cháng)照著(zhù)這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的溝通，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著(zhù)正確的軌跡發(fā)展。
8、“第二家長(cháng)”言教、發(fā)展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程。關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校老師的事，應成為全社會(huì )的共同責任。
總之，為留守兒童創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì )義不容辭的責任和義務(wù)，應提高認識，協(xié)調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
單親學(xué)生幫扶總結 10
一、建立機制、完善制度。
為加強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專(zhuān)項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開(kāi)留守兒童主題班會(huì )，并號召全班同學(xué)在學(xué)習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習，快樂(lè )生活。
二、定期召開(kāi)“留守兒童家長(cháng)會(huì )”。
我班的22名留守兒童，他們都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛(ài)，往往也無(wú)法對孩子的學(xué)習及心理等問(wèn)題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習、生活等方面存在的諸多困惑和問(wèn)題往往在家庭里得不到解決。其監管人無(wú)法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會(huì )時(shí)間號召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，對監護人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀(guān)念和知識的輔導。讓監護人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛(ài)教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的；與監護人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習慣等表現，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。
為進(jìn)一步加強與家長(cháng)及監管人的聯(lián)系與溝通，本學(xué)期期中考試之后，我班及時(shí)召開(kāi)了寄宿學(xué)生及留守兒童家長(cháng)會(huì )。大多是年過(guò)半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監護人。并選定家長(cháng)代表發(fā)言，讓他們講述留守兒童在家的表現和教育孩子的方法。最后班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教育》的專(zhuān)題講座。當聽(tīng)到講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問(wèn)題、安全問(wèn)題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路時(shí)，家長(cháng)們感到特別驚訝和焦慮的.表情寫(xiě)在了這些“愛(ài)孫心切”的老人們的臉上。接下來(lái)，老人們便像小學(xué)生一樣，端坐在會(huì )議室里，靜靜地聆聽(tīng)班主任老師的家教指導。散會(huì )后家長(cháng)們還久久不愿離去，他們三三兩兩地圍在老師周?chē)收勂饋?lái)
三、組建愛(ài)心家庭，做好代理家長(cháng)。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì )到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長(cháng)，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結對聯(lián)系制度，開(kāi)展手牽手結對活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監護權的情況下成為“代理家長(cháng)”，老師們通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪(fǎng)，與留守兒童的監護人交流反饋他們在校期間的學(xué)習、思想、生活情況，與監護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊會(huì )、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛(ài)心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來(lái)，結成學(xué)習、生活的幫扶對子。代理家長(cháng)、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛(ài)心家庭”。愛(ài)心家庭組建后，領(lǐng)導小組要求代理家長(cháng)每天和孩子見(jiàn)面交談一次，每周和家長(cháng)或監管人通電話(huà)一次，每月家訪(fǎng)一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng)，使學(xué)生假期不再孤單，課余生活不再空虛。
針對留守兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導。設立了專(zhuān)門(mén)信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設施，為留守兒童寄宿創(chuàng )造條件
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過(guò)，最有效的方法就是為他們創(chuàng )造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂(lè )趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
單親學(xué)生幫扶總結 11
社會(huì )中地區的不平衡的發(fā)展，許多的農民到經(jīng)濟較為發(fā)達的地方去打工，但孩子又無(wú)法跟著(zhù)走，就留下了一部分孩子在家中。這部分孩子我們稱(chēng)為留守兒童。學(xué)校要求對這部分學(xué)生要給予特別的關(guān)注。作為班主任的我這本期就關(guān)愛(ài)留守兒童的工作總結如下：
調查本班有那些是留守兒童，充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情況，了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情況。經(jīng)過(guò)認真調查研究，初步摸清了流動(dòng)留守兒童相關(guān)信息。
通過(guò)調查我發(fā)現留守兒童臨時(shí)監護人，絕大多數是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆。他們長(cháng)期缺少父母的監護和教育，加之監護人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現了學(xué)習成績(jì)下降、自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等，因此行為上出現偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事。
其次對在校留守兒童給予特別關(guān)注無(wú)論在生活上、學(xué)習上、幫扶上對其總是予以?xún)?yōu)先照顧，多獻上一份愛(ài)心，想方設法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長(cháng)。如在住宿生安排方面，留守兒童優(yōu)先；在青春咨詢(xún)方面，留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面，留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習輔導方面，留守兒童優(yōu)先……通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；
第三組織各種活動(dòng)，這些孩子大多數跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對孩子寵愛(ài)至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)觀(guān)念淡漠，勞動(dòng)技能欠缺，生活處理能力低下。為了增強留守兒童的勞動(dòng)觀(guān)念，培養勞動(dòng)技能，我們設計了“我有一雙巧巧手”勞動(dòng)技能大賽。通過(guò)競賽，展示孩子基本勞動(dòng)技能，培養孩子的勞動(dòng)習慣，提高學(xué)生的自理能力，做一個(gè)全面發(fā)展的'學(xué)生。
結合班級自身情況積極開(kāi)展以“愛(ài)心傳遞”為主題的班隊會(huì )，并充分發(fā)揮板報宣傳作用，積極關(guān)注其中流動(dòng)留守兒童的可能存在的共性和特性問(wèn)題，伸出溫暖的雙手，通過(guò)正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題，讓他們逐步學(xué)會(huì )理解父母的艱難，學(xué)會(huì )對父母感恩。 給父母寫(xiě)一封信本是我班開(kāi)展了留守兒童給父母寫(xiě)一封信的活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫(xiě)一封信，信的內容及要求都有具體規定，就內容而言，可根據自己的實(shí)際任選，向父母傾訴自己的心里話(huà)，向父母回報自己的學(xué)習生活情況，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后，都把信寄到遠方的父母親通過(guò)這次活動(dòng)，我們把寫(xiě)得好的書(shū)信，在班里讀給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)我們還要求“留守兒童”要經(jīng)常用書(shū)信的形式與父母聯(lián)系。我們也希望家長(cháng)也要給孩子回信，用書(shū)信架起親自溝通的橋梁。
單親學(xué)生幫扶總結 12
21 世紀，是經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，突飛猛進(jìn)的時(shí)代，打工浪潮似潮水一樣涌來(lái)，人們紛紛遠走他鄉，造成農村“孩子在家上學(xué)，父母外出打工”的現實(shí)狀況，孩子因留守而缺少家庭的親情、溫暖，因父母的遠離而缺少家庭教育的環(huán)境，從此，這些留守在家的兒童們，便開(kāi)始咀嚼沒(méi)有父母之愛(ài)的“孤獨和寂寞”，成為繼離異家庭子女之后又一值得特別關(guān)注的群體。作為一名普通的人民教師，肩負著(zhù)讓每一個(gè)兒童都應享受到平等的教育，理所當然地讓這些兒童健康成長(cháng)、享受溫暖。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？
一、建立融洽和諧的師生關(guān)系
這些兒童離開(kāi)父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨感，常使他們情緒低落，嚴重影響了他們學(xué)習的注意力，這時(shí)，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。每個(gè)人都渴望別人的關(guān)愛(ài)，擁有愛(ài)心的班主任才能讓學(xué)生信任，讓孩子親切。于是，我給予那些留守孩子更多的關(guān)愛(ài)，無(wú)論棵內外，我用自己的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，每一句話(huà)語(yǔ)讓他們感受到對他們的關(guān)愛(ài)和期待，在生活中無(wú)微不至地關(guān)心他們。我們班娜娜父母去廣州打工，她和年邁的爺爺奶奶生活，她的衛生習慣很差，班上有些同學(xué)不愿意和她坐同桌，在一年級時(shí)她經(jīng)常尿褲子，她特別膽小，又不善言談。我把她叫到房子，給她洗了頭發(fā)，她當時(shí)臉上露出了笑容，幸福的笑容。因為爺爺奶奶也不識字，給她沒(méi)法輔導，再加之她的速度慢，我就利用吃過(guò)午飯這段時(shí)間，輔導她的作業(yè)，講她沒(méi)聽(tīng)懂的知識，漸漸的她在黑板上做題能做對了，同學(xué)們對她的看法也改變了，也愿意和她玩耍了，愿意和她交流了，她的性格也漸漸開(kāi)朗了�？吹剿倪M(jìn)步，我笑了！
建立和諧融洽的師生關(guān)系會(huì )讓他們在學(xué)校時(shí)盡情得到老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的幫助，陶醉在快樂(lè )和幸福之中，漸漸便對同學(xué)、老師、學(xué)校產(chǎn)生向往和依賴(lài)感，談化思念父母所帶來(lái)的痛苦。
二、構建新的家庭教育環(huán)境
學(xué)生的父母外出務(wù)工，學(xué)生有的和爺爺奶奶住在一起，有的和外公外婆住在一起，有的和親戚朋友住在一起，導致家庭教育效果大打折扣，不少爺爺奶奶，外公外婆對兒童十分溺愛(ài)，造成兒童放蕩不羈，親戚朋友，面對他人的兒童，管也難，不管也難，造成教育空檔，在這種情況下，別說(shuō)兒童能養成良好習慣，得到健康發(fā)展，只要能做到不出大的問(wèn)題就已經(jīng)不錯了。因此，我便進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)了解他們的情況，與他們現有監護人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，并能與學(xué)校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進(jìn)而對監護人產(chǎn)生依賴(lài)性和信任感。
三、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，搭建快樂(lè )成長(cháng)平臺
針對部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，開(kāi)展心理健康教育，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過(guò)心理健康知識講座、咨詢(xún)、召開(kāi)主題班會(huì )、隊會(huì )等途徑，規范“留守兒童”的心理行為。
我班還開(kāi)展了形式多樣的主題班會(huì )，獻愛(ài)心募捐活動(dòng)，演講比賽、優(yōu)秀家長(cháng)評選等。讓這些遠離父母的留守兒童真真切切的感受到來(lái)自學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì )對他們的愛(ài)，讓他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長(cháng)。過(guò)兒童節時(shí)，讓留守兒童通過(guò)作畫(huà)，做手工，演講等不同形式展示自己的才能，表現自己的堅毅。對父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的，我教育他們利用電話(huà)，架設起與父母溝通的橋梁，并把它轉化為促進(jìn)兒童健康成長(cháng)的一個(gè)載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負的責任，并能參與到對子女的'教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話(huà)，向兒童直接了解其學(xué)習生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽(tīng)到遠方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛(ài)著(zhù)自己，父母就在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨，產(chǎn)生自信心，同時(shí)也可以減少和預防他們不良行為的發(fā)生，利用我校開(kāi)展“感恩”這項活動(dòng)時(shí)，教育兒童堅持每月給父母寫(xiě)一封信，向父母介紹自己的學(xué)習生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫(xiě)信，不僅能鍛煉兒童的寫(xiě)作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。
總之，學(xué)校和老師應給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛(ài)是教育的基石，對于長(cháng)期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通；在學(xué)習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活心態(tài)。關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護、教育、幫助這一弱勢群體。
單親學(xué)生幫扶總結 13
在過(guò)去的一學(xué)年里，我校秉持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的教育理念，將單親學(xué)生幫扶工作列為德育重點(diǎn)，傾盡全力為單親學(xué)生營(yíng)造溫暖、包容的成長(cháng)環(huán)境，助力他們跨越生活與學(xué)習中的重重障礙，取得了頗為可觀(guān)的階段性成果，現將幫扶工作總結如下。
心理疏導，驅散陰霾重燃希望
單親家庭的孩子，內心往往敏感且脆弱，極易陷入自卑、孤僻的情緒漩渦。為此，我校心理咨詢(xún)室專(zhuān)門(mén)為單親學(xué)生開(kāi)通“綠色通道”，每周安排固定時(shí)段的一對一心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)師運用沙盤(pán)游戲、繪畫(huà)療法等專(zhuān)業(yè)手段，引導學(xué)生宣泄情緒，挖掘內心訴求；同時(shí)，組織多場(chǎng)心理健康團體輔導活動(dòng)，如“我很棒”自信培養營(yíng)、“溫暖同行”人際交往拓展等，鼓勵單親學(xué)生在互動(dòng)中敞開(kāi)心扉，結交摯友。
小宇同學(xué)父母離異后，變得沉默寡言，成績(jì)一落千丈。咨詢(xún)師與他深度溝通，發(fā)現他對未來(lái)深感迷茫，覺(jué)得被父母“拋棄”。經(jīng)過(guò)數月疏導，小宇逐漸走出陰霾，不僅臉上重現笑容，還主動(dòng)競選班干部，學(xué)習成績(jì)穩步提升，重拾生活信心。
學(xué)業(yè)幫扶，補齊短板穩步向前
學(xué)習上的`困難也是單親學(xué)生常面臨的“攔路虎”。各學(xué)科教師主動(dòng)結對幫扶，利用課余時(shí)間為單親學(xué)生查漏補缺；針對基礎薄弱學(xué)科，量身定制專(zhuān)屬學(xué)習計劃，定期檢查督促；還成立學(xué)習互助小組，挑選成績(jì)優(yōu)、品行好的同學(xué)與其結伴，攜手攻克難題。
嘉嘉因家庭變故轉學(xué)至我校，數學(xué)成績(jì)長(cháng)期在及格線(xiàn)徘徊。數學(xué)老師每周額外抽出兩小時(shí)，為她梳理知識點(diǎn)、講解錯題；小組同學(xué)則幫她整理筆記、答疑解惑。期末時(shí)，嘉嘉數學(xué)成績(jì)提高了 20 分，總分躋身班級上游，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
生活關(guān)懷，傳遞溫暖守護成長(cháng)
生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，是單親學(xué)生心靈的“避風(fēng)港”。班主任定期家訪(fǎng)，了解學(xué)生生活狀況，協(xié)調解決實(shí)際困難；學(xué)校設立助學(xué)金、愛(ài)心物資庫，為經(jīng)濟拮據的單親家庭送去米面糧油、學(xué)習用品；逢年過(guò)節，組織師生陪伴單親學(xué)生共度佳節，讓他們感受家的溫馨。
冬天來(lái)臨，得知小萱家中取暖設備老舊，學(xué)校即刻為其更換電暖器，還送去厚實(shí)棉被；生日當天，班主任帶著(zhù)全班同學(xué)的祝福與蛋糕，陪她過(guò)生日，小萱感動(dòng)得熱淚盈眶，直言學(xué)校像“第二個(gè)家”。
回顧往昔幫扶工作，雖成效斐然，但仍存在不足。部分幫扶形式稍顯單一，家校溝通深度有待增強。未來(lái)，我們將創(chuàng )新幫扶形式，搭建多元家校溝通平臺，持續深耕單親學(xué)生幫扶工作，讓每一朵青春之花都能向陽(yáng)綻放。
單親學(xué)生幫扶總結 14
本學(xué)年，我校圍繞單親學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需求，多措并舉開(kāi)展幫扶工作，致力于修補他們生活、學(xué)習中的'“缺口”，為其成長(cháng)之路點(diǎn)亮明燈，經(jīng)不懈努力，收獲諸多暖心成果，現將工作總結如下。
精準摸排，定制方案
期初，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調查、家訪(fǎng)等方式，精準掌握單親學(xué)生家庭狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平，為每位學(xué)生建立詳實(shí)幫扶檔案；依據檔案，聯(lián)合班主任、任課教師、心理老師，量身定制個(gè)性化幫扶方案，明確短期、長(cháng)期幫扶目標與具體舉措，確保幫扶有的放矢。
情感陪伴，修復創(chuàng )傷
單親學(xué)生內心缺愛(ài)，渴望情感慰藉。我校招募教師與學(xué)生志愿者，組建“愛(ài)心陪伴團”，課余與周末陪單親學(xué)生做游戲、看電影、運動(dòng)；定期舉辦親子活動(dòng)，邀請家長(cháng)或監護人參與，增進(jìn)親子感情；設立“悄悄話(huà)信箱”，學(xué)生匿名傾訴煩惱，心理老師及時(shí)回信答疑。
小林父母離異后，跟奶奶生活，性格叛逆，常與同學(xué)起沖突。志愿者老師每周陪他打籃球，邊運動(dòng)邊談心；親子活動(dòng)中，奶奶與小林攜手完成手工，祖孫倆關(guān)系愈發(fā)親密，小林脾氣也溫和許多，學(xué)會(huì )與人友好相處。
學(xué)習助力，激發(fā)動(dòng)力
學(xué)習動(dòng)力不足、方法不當，是不少單親學(xué)生學(xué)業(yè)困境根源。學(xué)校開(kāi)展學(xué)習方法講座，邀請學(xué)霸分享經(jīng)驗；教師為單親學(xué)生制定分層作業(yè)，降低難度、精簡(jiǎn)題量，減輕學(xué)習壓力；設立進(jìn)步獎學(xué)金，獎勵成績(jì)提升的單親學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心。
小晨因父親去世，學(xué)習分心，成績(jì)下滑嚴重。班主任幫他調整學(xué)習作息，傳授高效學(xué)習法；作業(yè)分層布置讓他輕松不少，重拾學(xué)習熱情；期末獲進(jìn)步獎學(xué)金后，小晨勁頭更足，主動(dòng)參加學(xué)科競賽，成績(jì)斐然。
多方聯(lián)動(dòng)，形成合力
單親學(xué)生幫扶離不開(kāi)家校社協(xié)同。學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，培訓家長(cháng)家庭教育知識與溝通技巧；與社區合作，組織社會(huì )實(shí)踐、公益活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野；引入社會(huì )組織資源，爭取助學(xué)金、課外輔導機會(huì )。
過(guò)去一年幫扶工作有成績(jì)，也暴露出問(wèn)題，如幫扶資源整合不夠高效，個(gè)別學(xué)生幫扶效果反彈。后續，我校將優(yōu)化資源配置，持續跟蹤幫扶成效，讓單親學(xué)生在全方位關(guān)懷下茁壯成長(cháng)。
單親學(xué)生幫扶總結 15
在學(xué)校教育的過(guò)程中，單親學(xué)生作為特殊群體，往往面臨著(zhù)比同齡人更多的心理壓力與生活困擾。本學(xué)年，我校秉持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊”的教育理念，聚焦單親學(xué)生的特殊需求，開(kāi)展了一系列幫扶工作，如今回顧，成果頗豐，也積累諸多寶貴經(jīng)驗。
心理疏導是幫扶單親學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節。這些學(xué)生因家庭結構殘缺，內心敏感、自卑，常將情緒封閉起來(lái)。為此，我校心理咨詢(xún)室專(zhuān)門(mén)為單親學(xué)生開(kāi)通綠色通道，每周安排固定時(shí)段，由專(zhuān)業(yè)心理教師一對一輔導。心理老師運用沙盤(pán)游戲、繪畫(huà)療法等專(zhuān)業(yè)手段，引導學(xué)生釋放內心壓力，打開(kāi)心扉。如小陽(yáng)同學(xué)，父母離異后變得沉默寡言，抵觸與同學(xué)交流。在多次沙盤(pán)游戲中，心理老師察覺(jué)到他對完整家庭的渴望與安全感的缺失，針對性地給予陪伴、鼓勵，逐漸幫他重建自信，如今小陽(yáng)已能主動(dòng)參與班級活動(dòng)，臉上時(shí)常露出笑容。
學(xué)習幫扶同樣不可或缺。單親家庭的`孩子，部分因缺少家長(cháng)輔導督促，學(xué)習上困難重重。各學(xué)科教師主動(dòng)結對幫扶，利用課余時(shí)間為單親學(xué)生查漏補缺。針對基礎薄弱的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習計劃，從最基礎知識點(diǎn)講起，循序漸進(jìn)；定期組織學(xué)習小組，讓成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)與其互幫互助，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)年努力，不少單親學(xué)生成績(jì)顯著(zhù)提升，學(xué)習態(tài)度愈發(fā)端正，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。
生活關(guān)懷為單親學(xué)生送去溫暖。學(xué)校了解到部分單親家庭經(jīng)濟拮據，發(fā)起愛(ài)心捐贈活動(dòng)，為學(xué)生送去文具、書(shū)籍、衣物等生活學(xué)習必需品；班主任定期家訪(fǎng)，關(guān)心學(xué)生生活起居，與監護人深入交流，傳授親子溝通技巧、家庭教育方法，提升監護人教育水平；逢年過(guò)節，學(xué)校還組織單親學(xué)生參加集體活動(dòng)，包粽子、做月餅，讓他們感受集體的關(guān)愛(ài)與節日氛圍，彌補家庭溫暖的缺失。
當然，幫扶工作中也暴露出一些問(wèn)題。個(gè)別幫扶教師精力有限，難以持續、深入地跟進(jìn)學(xué)生情況；家校溝通有時(shí)不夠順暢，監護人配合度有待提高。后續我們會(huì )優(yōu)化幫扶團隊分工，吸納志愿者、退休教師加入；建立線(xiàn)上家校溝通平臺，定期推送家庭教育知識，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生在校情況，增強家校聯(lián)動(dòng)。
本學(xué)年的幫扶工作讓我們深知，單親學(xué)生需要的不只是物質(zhì)幫助，更有情感關(guān)懷與心理支持。未來(lái)，我校會(huì )持之以恒，用愛(ài)為單親學(xué)生撐起一片晴空，助力他們健康成長(cháng)。
單親學(xué)生幫扶總結 16
教育公平不僅在于給予學(xué)生同等的知識傳授，更在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊境遇，為其排憂(yōu)解難。過(guò)去一學(xué)年，我校高度重視單親學(xué)生群體，全方位、多維度開(kāi)展幫扶工作，旨在幫助他們走出家庭變故陰影，融入校園生活，收獲成長(cháng)與進(jìn)步，現將幫扶工作詳細總結如下。
情感陪伴在單親學(xué)生成長(cháng)道路上尤為重要。學(xué)校組織教師志愿者與單親學(xué)生“一對一”結對，擔任他們的“成長(cháng)導師”。導師們每周與學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的煩惱、委屈，分享生活趣事，給予情感慰藉；學(xué)生生日、重要節日時(shí)，送上親手寫(xiě)的賀卡、小禮物，讓他們感受到被重視、被關(guān)愛(ài)。有位叫小萱的女生，母親去世后一直郁郁寡歡，成長(cháng)導師常陪她散步、聊天，慢慢走進(jìn)她的`內心世界，如今小萱已走出陰霾，變得開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，還主動(dòng)關(guān)心身邊同學(xué)。
社團活動(dòng)成為單親學(xué)生展現自我的舞臺。學(xué)校鼓勵單親學(xué)生加入各類(lèi)社團，合唱社團讓熱愛(ài)唱歌的學(xué)生找到自信，用歌聲抒發(fā)情感；書(shū)法社團培養耐心與專(zhuān)注力，修身養性；體育社團釋放壓力、鍛煉體魄。社團指導老師格外關(guān)注單親學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，安排展示機會(huì )，讓他們收獲掌聲與認可，重拾自尊。通過(guò)社團歷練，不少單親學(xué)生找到了興趣特長(cháng)，個(gè)性愈發(fā)陽(yáng)光，社交能力大幅提升。
學(xué)業(yè)指導工作細致入微。教務(wù)處為單親學(xué)生建立專(zhuān)屬學(xué)習檔案，記錄成績(jì)變化、學(xué)習難點(diǎn)；定期召開(kāi)學(xué)情分析會(huì )，各科老師協(xié)同研討幫扶策略；針對偏科嚴重的學(xué)生，安排課外輔導，攻克薄弱學(xué)科；利用線(xiàn)上學(xué)習資源，為因家庭變故請假的學(xué)生推送課程視頻，保證學(xué)習連貫性。經(jīng)過(guò)努力，單親學(xué)生輟學(xué)率明顯降低，多數同學(xué)成績(jì)穩步提升，學(xué)習動(dòng)力十足。
但幫扶過(guò)程中也遇到難題。部分單親家庭頻繁搬家，學(xué)生轉學(xué)導致幫扶中斷；幫扶資源有限，難以滿(mǎn)足所有學(xué)生個(gè)性化需求。接下來(lái)，我校計劃建立區域內學(xué)校幫扶聯(lián)動(dòng)機制，學(xué)生轉學(xué)后信息無(wú)縫對接，幫扶持續跟進(jìn)；整合社會(huì )愛(ài)心資源，拓寬幫扶資金、物資渠道，邀請專(zhuān)家開(kāi)展心理講座、家庭教育培訓，提升幫扶專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性。
這一年的幫扶實(shí)踐讓我們堅定信念：只要用心、用情，為單親學(xué)生點(diǎn)亮希望之燈，就能引領(lǐng)他們穿越黑暗，奔赴美好的未來(lái)。往后，我校會(huì )不斷完善幫扶舉措，讓每個(gè)單親學(xué)生都能在校園里綻放光彩。
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