殘疾學(xué)生幫扶總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的殘疾學(xué)生幫扶總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
殘疾學(xué)生幫扶總結1
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童的學(xué)習問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展特殊教育工作，有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、教師是搞好特殊教育的主要力量
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
二、領(lǐng)導高度重視，配備了專(zhuān)門(mén)的老師，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的'科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能
四、學(xué)校配備了專(zhuān)門(mén)老師，指導本校隨班就讀工作的開(kāi)展
老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話(huà)，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問(wèn)題
五、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求
隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。
六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生
尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步 七、加強了“隨班就讀”工作的管理
由校長(cháng)主管，分管校長(cháng)專(zhuān)管，年級組長(cháng)監管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。
八、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
一年來(lái)，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
殘疾學(xué)生幫扶總結2
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，切實(shí)解決我校隨班就讀殘疾兒童學(xué)習生活等困難，學(xué)校開(kāi)展了殘疾學(xué)生幫扶計劃，使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，切實(shí)增強殘疾兒童生活自理和社會(huì )適應能力，提升殘疾兒童的學(xué)習生活水平，為他們創(chuàng )造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。 下面，就一學(xué)年來(lái)殘疾學(xué)生幫扶工作作以下總結：
一、建立殘疾學(xué)生特別檔案
全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他的學(xué)習、活動(dòng)、日常行為表現、情感表現，隨時(shí)關(guān)注殘疾學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
二、安排適當的座位
安排在光線(xiàn)比較充足，有利于教師輔導、學(xué)生幫助的合適座位。將肢殘學(xué)生安排在有利于出行和教師輔導的合適座位。
三、照顧差異，幫助他們解決實(shí)際困難
聽(tīng)殘生、弱智生存在著(zhù)與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。這無(wú)疑是阻礙他們前進(jìn)的'最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是教師義不容辭的責任。因而學(xué)校首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過(guò)助學(xué)伙伴建立與家長(cháng)聯(lián)系的通道。這不僅為他們的學(xué)習提供了方便，使得他們在學(xué)習中遇到困難可隨時(shí)得到解決。而且也為他們的家長(cháng)創(chuàng )造了配合教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。
四、在思想上幫扶
主動(dòng)做好殘疾兒童家長(cháng)的思想工作，通過(guò)座談、家訪(fǎng)等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。結合幫扶對象的特點(diǎn)，主動(dòng)做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛(ài)、自尊、自信的良好品格，促進(jìn)其身心健康成長(cháng)。
五、在學(xué)業(yè)上幫扶
學(xué)習上優(yōu)先輔導。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計 劃， 明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。 殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手， 教師對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
六、在生活上幫扶
學(xué)校教師經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪(fǎng)不少于一次。從實(shí)際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調解決殘疾兒童生活中的實(shí)際困難，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。對腦癱、肢殘兒童，要及時(shí)提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練;對有聽(tīng)力言語(yǔ)和視力障礙，需要借助輔助器具進(jìn)行治療的，堅持對他們進(jìn)行持之以恒的訓練，保證其真正得到健康發(fā)展。
七、照顧差異，為殘疾學(xué)生營(yíng)造展示自我的機會(huì )
殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著(zhù)他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求�！氨憩F自我”，是小學(xué)生突出的心理個(gè)性之一。根據學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校適時(shí)給他們以表?yè)P，及時(shí)請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹(shù)立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續出現，課下默默主動(dòng)作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表?yè)P。他們在獲得成功體驗成功的同時(shí)增強了自信心、自尊心，這成為推動(dòng)他們向著(zhù)更好的方向發(fā)展的動(dòng)力。
一年來(lái)，學(xué)校的特殊教育對象，在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，他們以自己的潛能縮小了與同學(xué)的差距�？梢�(jiàn)，這些殘疾生幫扶工作的開(kāi)展，切實(shí)增強了殘疾兒童生活自理和社會(huì )適應能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂(lè )生活、健康成長(cháng)，促進(jìn)了班級以及校園的和諧發(fā)展。
殘疾學(xué)生幫扶總結3
為了深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展殘疾兒童隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
二、領(lǐng)導高度重視，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的.教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、加強了“隨班就讀”工作的管理。
由校長(cháng)主管，分管校長(cháng)專(zhuān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)的管理和運用，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班殘疾生。
五、針對不同的殘疾生，聯(lián)系社會(huì )組織和政府及個(gè)人，給他們爭取幫助機會(huì )，充分發(fā)揮社會(huì )力量的幫扶作用。
總之，我們學(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行了有效的幫助。
殘疾學(xué)生幫扶總結4
一、健全組織，加強領(lǐng)導。
為了加強對留守兒童工作的統一領(lǐng)導，管理及跟蹤工作，市教育局高度重視，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導機構，建立健全組織，明確分工，責任到人的機制，負責對留守兒童的安全法制教育、思想教育、學(xué)習教育以及生活等教育，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
二、健全制度，制定方案。
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我市制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童談心基本要求》、《關(guān)愛(ài)留守兒童談心制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童家訪(fǎng)制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童家校聯(lián)系制度》等，并制定《特殊群體學(xué)生關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作方案》，明確了職責，分解落實(shí)了任務(wù)，動(dòng)員各方面力量共同關(guān)注留守學(xué)生，構建層層推進(jìn)、齊抓共管的留守學(xué)生關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，努力為留守學(xué)生營(yíng)造健康、快樂(lè )、和諧的成長(cháng)環(huán)境。
三、多措并舉，全力關(guān)愛(ài)。
一是開(kāi)展結對關(guān)愛(ài)系列活動(dòng)。積極動(dòng)員志愿者、教師等社會(huì )力量，廣泛開(kāi)展與特殊群體學(xué)生“一對一”結對關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為特殊群體學(xué)生尋找“代理媽媽”，使遠離父母的特殊群體學(xué)生“心有人愛(ài)、身有人護、學(xué)有人教、難有人幫”。例如，一實(shí)小為宋冠霖、劉原竹、董子碩、宮珺爍4位特殊群體學(xué)生找到了代理媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)與結對兒童面對面交談、與結對兒童家長(cháng)交流、與結對兒童共同生活等方式，在生活、學(xué)習、心理上給予“特殊群體學(xué)生”足夠的幫助。
二是建立“特殊群體學(xué)生之家”。針對學(xué)校特殊群體學(xué)生相對集中這一情況，我們要求有條件的學(xué)校在學(xué)生處建立了一個(gè)特殊群體學(xué)生之家，提供學(xué)校電話(huà)給他們與父母親隨時(shí)通話(huà)�！疤厥馊后w學(xué)生之家”常年有兩名教師現場(chǎng)指導。
三是配備“留守兒童教師媽媽”。積極動(dòng)員離急需關(guān)愛(ài)學(xué)生家近的.老師們，爭做“留守兒童教師媽媽”，讓這些留守的兒童不再孤單，對于學(xué)困生，“留守教師媽媽”會(huì )指導他們的學(xué)習;對于缺乏關(guān)愛(ài)的孩子“留守兒童教師媽媽”則與他們一起游戲一起學(xué)習……“留守兒童媽媽”她在走訪(fǎng)慰問(wèn)后，不忘關(guān)注他們的生活情況，并拜托鄰居們都能伸出手來(lái)幫助困難家庭，得到了熱心群眾的積極響應，取得了良好的效果。
四是開(kāi)展特殊學(xué)生專(zhuān)訪(fǎng)活動(dòng)。各學(xué)校結合特殊群體學(xué)生及家庭實(shí)際，在寒假期間對特殊困難學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)，給特殊群體學(xué)生送去關(guān)愛(ài)和溫暖，給每一位特殊群體學(xué)生送去了科普書(shū)籍和兒童讀物及書(shū)本練習手冊等。讓特殊群體學(xué)生過(guò)上一個(gè)安全、快樂(lè )、祥和的新春佳節。
五是健全家校合作關(guān)愛(ài)機制。組織學(xué)校對特殊群體學(xué)生進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，真正摸清特殊群體學(xué)生的家庭情況，然后要求特殊群體學(xué)生的父母配合學(xué)校確定孩子的監護人，學(xué)校建立班主任、監護人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監護人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解特殊群體學(xué)生的具體情況，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對特殊群體學(xué)生進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線(xiàn)， 對孩子的管理提供一條捷徑，保證了特殊群體學(xué)生的正常運作。
六是建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童檔案。要求各學(xué)校各班級班主任對班級的留守兒童開(kāi)展了跟蹤調查，對他們的學(xué)習，生活，心理，安全，健康等狀況進(jìn)行了再調查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(cháng)需求，建立健全留守兒童檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應對措施，增強工作的針對性和實(shí)效性。
關(guān)心和保護特殊群體學(xué)生健康成長(cháng)，是全社會(huì )的責任和義務(wù)。我們將進(jìn)一步采取措施，廣泛宣傳，加強領(lǐng)導，加大扶持和管理力度，創(chuàng )造良好社會(huì )環(huán)境，關(guān)注特殊群體學(xué)生的生活狀況，讓特殊學(xué)生關(guān)愛(ài)工作邁上新臺階。
殘疾學(xué)生幫扶總結5
一、摸清底數，建立完善特別關(guān)注群體學(xué)生檔案
通過(guò)家訪(fǎng)、調查等多種渠道，全面掌握學(xué)校班級特殊學(xué)生群體的狀況，針對每一名學(xué)生的不同情況進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)關(guān)注。結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，建立完善特別關(guān)注學(xué)生成長(cháng)檔案，并建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，注意保護學(xué)生個(gè)人隱私。將所有特別關(guān)注學(xué)生情況進(jìn)行匯總上報。
二、實(shí)行學(xué)生成長(cháng)與老師結對制，為需特別關(guān)注學(xué)生配備成長(cháng)結對老師
針對不同學(xué)生群體的情況，安排品德高尚、責任心強、學(xué)生信任的教師做特別關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)結對老師，通過(guò)開(kāi)展“師生共成長(cháng)”等活動(dòng)，鼓勵老師結合自己的優(yōu)勢，幫助被輔導的學(xué)生健康成長(cháng)。
學(xué)生成長(cháng)結對老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，及時(shí)記錄學(xué)生的成長(cháng)足跡，引導他們健康成長(cháng)。老師們采取深入班級、深入學(xué)生，通過(guò)積極家訪(fǎng)、個(gè)人談心、觀(guān)察等方式，了解這些學(xué)生在生活、學(xué)習、思想、身體等方面存在的問(wèn)題或困難，積極進(jìn)行針對性的幫助。在特殊學(xué)生群體班級內開(kāi)展結對子活動(dòng)，如學(xué)習特別困難的學(xué)生與學(xué)習特別優(yōu)秀的學(xué)生結成對子，健康強壯的學(xué)生與隨班就讀的殘疾學(xué)生結成對子，使他們共同成長(cháng)，共同進(jìn)步。
三、適時(shí)激勵樹(shù)自信
尺有所短，寸有所長(cháng)。特殊群體學(xué)生也是一樣，每個(gè)人都有自己獨立的個(gè)性、人格特征及優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)。導師們走進(jìn)這些孩子中間，了解每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個(gè)孩子獨立的人格，并在不同場(chǎng)合認可、贊揚他們身上的'優(yōu)點(diǎn)，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養成積極向上的心理狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是要求上進(jìn)的，特殊生也不例外，對學(xué)習特別優(yōu)秀的或者學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的進(jìn)步更需要老師的引導和激勵。如特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習上有一定的優(yōu)勢，但在心理上也存在著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)，比如自負、情緒化、集體合作意識不強、對班級關(guān)心不夠等等，因此他們更需要老師的引導和鼓勵。
導師可以有意識地幫助他們樹(shù)立一顆平常心、增加適當的挫折教育、提出更高的學(xué)習目標以此來(lái)激勵他們，增強他們自我完善、自我教育的能力。激勵是一種動(dòng)力， 無(wú)論對哪類(lèi)學(xué)生，不管是學(xué)習困難生，還是優(yōu)秀生等，對他們每天的表現要及時(shí)地表?yè)P，肯定他們那怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。
對不足之處，幫助他們進(jìn)行分析，盡可能多表?yè)P，少批評，做到有成績(jì)不抹殺，有缺點(diǎn)不掩蓋，愛(ài)之有度，嚴之有格，使這些學(xué)生能體驗成功的喜悅，增強進(jìn)步的決心和信心。
四、溝通思想爭自強
特殊學(xué)生群體思想較為復雜，精神壓力大，為全面掌握學(xué)生的有關(guān)信息，學(xué)校要求每位結對老師堅持每周至少一次與學(xué)生個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，從心理上疏導，精神上支持，幫助他們解決思想上的疙瘩，讓他們快樂(lè )成長(cháng)。如家庭條件特別優(yōu)越和家庭貧困的學(xué)生，他們要么因為家庭條件太優(yōu)越，要么太貧困，在心理上存在優(yōu)越感或自卑感，在行為上也表現異常，因此，及時(shí)的家訪(fǎng)或電話(huà)聯(lián)系，加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通和交流，把孩子在學(xué)校的表現及時(shí)向家長(cháng)或監護人匯報，讓家長(cháng)或監護人及時(shí)了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，適時(shí)改變家庭教育的方法，結對老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長(cháng)共享，以形成學(xué)校與家庭教育的最佳合力。
五、師生融洽促和諧
在關(guān)注特殊學(xué)生群體工作中，學(xué)校要求教師做到對學(xué)生有“童心”，對家庭條件優(yōu)越的學(xué)生要“靜心”，對尖子生要“細心”，對待優(yōu)生須 “恒心”，對貧困生獻“愛(ài)心”，對單親子女靠“熱心”，對務(wù)工子女持“耐心”，對智障學(xué)生有“憐憫心”。針對單親家庭子女和留守兒童兩類(lèi)特殊群體，學(xué)校特意為其選派了“教師家長(cháng)”。同時(shí)，為了營(yíng)造團結互助的良好氛圍，積極引導學(xué)生自愿組成互助合作小組，讓學(xué)生在學(xué)習生活中取長(cháng)補短、共同提高。
總之，我們在責怪現在的孩子越來(lái)越難管的同時(shí)，莫忘了思考怎樣關(guān)注他們，怎樣給他們提供適度的環(huán)境。無(wú)論為人父母還是為人師長(cháng)，在忙碌的社會(huì )生活中，請給予這些孩子更多關(guān)懷更多關(guān)愛(ài)吧!讓他們在健康快樂(lè )中自由成長(cháng)!
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