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智力殘疾學(xué)生幫扶總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的智力殘疾學(xué)生幫扶總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
智力殘疾學(xué)生幫扶總結1
為了深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展殘疾兒童隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的'愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
二、領(lǐng)導高度重視，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長(cháng)主管，分管校長(cháng)專(zhuān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)的管理和運用，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班殘疾生。
八、針對不同的殘疾生，聯(lián)系社會(huì )組織和政府及個(gè)人，給他們爭取幫助機會(huì )，充分發(fā)揮社會(huì )力量的幫扶作用。
總之，我們學(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行了有效的幫助。
智力殘疾學(xué)生幫扶總結2
一、建立殘疾學(xué)生特別檔案。
全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他的學(xué)習、活動(dòng)、日常行為表現、情感表現，隨時(shí)關(guān)注殘疾學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
二、安排適當的座位。
安排在光線(xiàn)比較充足，有利于教師輔導、學(xué)生幫助的合適座位。將 肢殘學(xué)生安排在有利于出行和教師輔導的合適座位。
三、照顧差異，幫助他們解決實(shí)際困難
作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進(jìn)的道路上有什么困難。聽(tīng)殘生、弱智生存在著(zhù)與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。著(zhù)無(wú)疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過(guò)助學(xué)伙伴建起我與家長(cháng)聯(lián)系的通道，即建立與家長(cháng)的聯(lián)系本。這不僅為他們的學(xué)習提供了方便，使得他們在學(xué)習中遇到困難可隨時(shí)得到解決。而且也為他們的家長(cháng)創(chuàng )造了配合教育的.條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。
四、在思想上幫扶。
主動(dòng)做好殘疾兒童家長(cháng)的思想工作，通過(guò)座談、家訪(fǎng)等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。要結合幫扶對象的特點(diǎn)，主動(dòng)做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛(ài)、自尊、自信的良好品格， 促進(jìn)其身心健康成長(cháng)。
五、在學(xué)業(yè)上幫扶。
學(xué)習上優(yōu)先輔導。由任課教師具體分析學(xué)生的.學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
六、在生活上幫扶。
要經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪(fǎng)不少于一次。要從實(shí)際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調解決殘疾兒童生活中的實(shí)際困難，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。對腦癱、肢殘兒童，要及時(shí)提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對有聽(tīng)力言語(yǔ)和視力障礙，需要借助輔助器具進(jìn)行治療的，要協(xié)調幫助解決輔助器具；對家庭經(jīng)濟困難的要給予一定的經(jīng)濟扶助，保證其基本生活需要。
七、照顧差異，個(gè)別輔導持之以恒
殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著(zhù)他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求。因而他們一方面要努力適應與正常生的個(gè)體間的差異。而另一方面，由于他們個(gè)人素質(zhì)結構上存 在著(zhù)差異，因此，他們想要實(shí)現真正意義的隨班就讀，幫助學(xué)生從小樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅是每個(gè)教育工作的義務(wù)，而且是教育過(guò)程中的重要環(huán)節。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達上的差異，要求他們每日堅持寫(xiě)一句話(huà)。漸漸發(fā)展到每日寫(xiě)幾句話(huà)。
八、照顧差異，為殘疾生營(yíng)造展示自我的機會(huì )“表現自我”，是小學(xué)生突出的心理個(gè)性之一。
根據學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，平日，有意讓殘疾生和課代表一起送作業(yè)、發(fā)作業(yè)；派他負責擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當他們展示自我之后，我適時(shí)的給他們以表?yè)P，及時(shí)請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹(shù)立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續出現，課下默默主動(dòng)作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表?yè)P。他們在獲得成功體驗成功的同時(shí)增強了自信心、自尊心，這成為推動(dòng)他們向著(zhù)更好的方向發(fā)展的動(dòng)力。
半年來(lái)，班上的特殊教育對象，在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，他以自己的潛能縮小了與同學(xué)的差距�？梢�(jiàn)，對殘疾兒童 實(shí)施特殊教育，既要照顧他們的個(gè)性差異，還要照顧他們與正常生間的個(gè)體間的差異。只有了解、造成他們差異的原因，并幫助他們解決實(shí)際困難，堅持對他們進(jìn)行持之以恒的訓練，并為他們創(chuàng )造展示自我的機會(huì )。這便是真正的照顧差異，才能有效實(shí)施特殊教育，每個(gè)學(xué)生才能真正得到健康發(fā)展。這些殘疾生幫扶工作的開(kāi)展，切實(shí)增強了殘疾兒童生活自理和社會(huì )適應能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂(lè )生活、健康成長(cháng)，促進(jìn)了班級以及校園的和諧發(fā)展。
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