小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，為此要我們寫(xiě)一份總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結1
本人根據一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結，我認為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預習是構建高效課堂的前提
課前預習是聽(tīng)課前的一種預備工作，其著(zhù)眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現課堂的有效、高效打下基礎。經(jīng)過(guò)課前預習，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習的障礙；學(xué)生有了學(xué)習興趣；在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的各方面就會(huì )調整到最佳狀態(tài)。當一個(gè)人的思維狀態(tài)達到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺巨大的吸力器，會(huì )把知識源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì )大大提高。由此可見(jiàn)，課前預習在有效課堂、高效課堂構建中有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè )、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現用空間換時(shí)間，
以面代線(xiàn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現了由模仿性到自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習的轉變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標，課堂教學(xué)目標的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和獨立獲取知識，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對人生，對人類(lèi)，對社會(huì )的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。充分實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的統一。
三、建立自主合作的學(xué)習小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著(zhù)尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學(xué)習的過(guò)程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應該充滿(mǎn)熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結2
全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開(kāi)了帷幕，十五個(gè)單位近100名教干教師參加了研討。
講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執教的《地震中的父與子》一課。
代老師在課前交流時(shí)，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感，接著(zhù)進(jìn)入話(huà)題交流：說(shuō)說(shuō)生活中，父母是怎樣愛(ài)你的？使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對兒子的愛(ài)，理解父親的“了不起”就水到渠成了。
代老師的課堂語(yǔ)言精練，對學(xué)生極富感染力，學(xué)生在代老師的語(yǔ)言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴重后，相機出示有關(guān)地震的圖片，接著(zhù)學(xué)習詞語(yǔ)：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過(guò)這幾個(gè)詞，讓我們看到了一場(chǎng)嚴重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導學(xué)生歸納課文主要內容，教會(huì )學(xué)生歸納主要內容的方法，要說(shuō)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
在品讀環(huán)節，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)了不起的父親，重點(diǎn)抓�。核诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。來(lái)品讀父親的了不起。并引導學(xué)生思考父親怎樣挖？指導學(xué)生如何讀？并設定不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，并帶著(zhù)感情來(lái)讀。由一個(gè)“再”字引出有人曾來(lái)阻擋他挖，都有哪些人來(lái)阻擋他呢？出示三個(gè)人來(lái)勸阻時(shí)父親的話(huà)指導讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時(shí)，適時(shí)板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌，并指導運用到作文中，課內外結合進(jìn)行作文指導。
沒(méi)有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間分配不均衡。再有就是學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間過(guò)短，教師放得還不夠開(kāi)。當然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結3
20xx年11月6日,我校7名語(yǔ)文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì )。在這次交流研討活動(dòng)中各位老師都有收獲。我觀(guān)摩了王老師執教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語(yǔ)言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來(lái)說(shuō)就少，陌生的事物對我們大家來(lái)說(shuō)都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習的好機會(huì )，一個(gè)好范例。
一、重視情境創(chuàng )設。王老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的古文學(xué)習的語(yǔ)境，有效地創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)習的興趣。課前5分鐘交流時(shí)，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。讓孩子們讀，想象古人說(shuō)這句話(huà)的樣子，練習讀。一下子就有了學(xué)習文言文的語(yǔ)境。同時(shí)，用朋友這一話(huà)題，引出學(xué)習的內容。
二、重視朗讀。在反復誦讀中達到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現了熟讀成誦。在朗讀指導的時(shí)候，重視指導學(xué)生斷句，讀出節奏，總結了一些讀的規律與方法，逐步讓學(xué)生體會(huì )到了文言文的節奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習方法。教師抓住了指導學(xué)生學(xué)習文言文的教學(xué)方法。學(xué)習文言文的方法主要是通過(guò)注釋了解文言文的意思，教師需要適時(shí)地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說(shuō)出句子的意思是，王老師緊接著(zhù)追問(wèn)了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習的，并進(jìn)一步總結了學(xué)習的方法。從教法上來(lái)說(shuō)，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽(tīng)表現在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗，接著(zhù)進(jìn)行表達情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標的達成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標定位準確。小學(xué)階段，學(xué)習文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達到正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì )文言文的音韻美和節奏美，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準確的目標定位，課堂上王老師心中有目標，沒(méi)有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時(shí)，我們沒(méi)有明白這到底是怎么回事，后來(lái)上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設計是有依據的。原來(lái)，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時(shí)經(jīng)過(guò)修改的。這個(gè)故事在每個(gè)朝代文字上都有變動(dòng)。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設計出如此精彩的引讀環(huán)節。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒(méi)有對文本的深入解讀，也不會(huì )找到這么好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)和讀寫(xiě)結合點(diǎn)。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會(huì )被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同研究。
一、教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，教師引導的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導作用，但是學(xué)生自主思考的時(shí)間就會(huì )減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)思考的時(shí)間呢？
二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習不到位的時(shí)候，教學(xué)目標沒(méi)有很好的達成時(shí)，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現出來(lái)，還是及時(shí)糾正和補充呢？例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時(shí)，我們如何進(jìn)行引導？
這次活動(dòng)又讓我們向語(yǔ)文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結4
高效課堂教學(xué)改革，在我校已經(jīng)實(shí)踐了兩個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學(xué)經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)中，讓我們對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉化為現實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現總結如下：
一、教師的執教理念不斷更新
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期來(lái)邊上課邊研究改進(jìn)，還有教研室領(lǐng)導深入課堂的指導。我校教師的觀(guān)念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng )新，使我們對韓立福教授的教育理念有了更進(jìn)一步的認識，更加堅定了我們進(jìn)行實(shí)驗的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。
二、學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采
從開(kāi)學(xué)第一天對學(xué)生的培訓開(kāi)始，一個(gè)學(xué)期來(lái)，我們時(shí)時(shí)不忘對學(xué)生在課堂上出現的新問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的研究和有針對性的培訓。實(shí)施“兵教兵”�，F在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達標測評。雖然有的學(xué)生在預習時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細微的變化，比如有的學(xué)生以前從來(lái)不會(huì )讀題或者讀得很不認真�，F在已經(jīng)能自覺(jué)地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺(jué)地查找資料，只因為他們想在展示時(shí)得到老師和同學(xué)們的認可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現在已經(jīng)能大膽地走上講臺進(jìn)行展示了；還有的學(xué)生以前不會(huì )聽(tīng)講，但現在已學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)了，因為他想在補充時(shí)發(fā)現別人都沒(méi)有注意的一些問(wèn)題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習慣我行我素，不太合群，但現在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參與小組交流，積極幫助組內其他展示的同學(xué)。
三、傳統教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少
比如創(chuàng )設情境。創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng )設必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習做好輔助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們應該想盡辦法來(lái)設計課堂教學(xué)程序，創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
四、學(xué)習目標的作用一定要極致發(fā)揮。
學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中起到導向、調節和維持作用。學(xué)習目標是來(lái)指導學(xué)生學(xué)習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結知識要點(diǎn)，回歸學(xué)習目標，再現學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對這節課所學(xué)的知識做到心中有數。
通過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的不懈努力，我校五年級二班（實(shí)驗班）與五年級一班成績(jì)相比較，語(yǔ)文均分實(shí)驗班比普通班高0.25分，優(yōu)秀率實(shí)驗班比普通班高0.33個(gè)百分點(diǎn)；數學(xué)均分實(shí)驗班比普通班高9.6分，優(yōu)秀率高3個(gè)百分點(diǎn)。
雖然我們在盡力做到最好，但還存在著(zhù)很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。
1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認真地按要求預習，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預習，或者說(shuō)他們還不會(huì )正確地預習。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準確，甚至錯誤連篇。
2、小組交流時(shí)，組長(cháng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因為會(huì )影響到組內的展示成績(jì)。
3、課堂展示時(shí)，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導致注意力不集中。有時(shí)針對一個(gè)問(wèn)題講解起來(lái)很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生補充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì )出現展示時(shí)間不夠的情況。
下一步改進(jìn)措施：
1、對學(xué)生如何充分預習進(jìn)行細致、認真地指導，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。
2、經(jīng)常培訓學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。
3、在展示課上，引導學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、進(jìn)一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規范，盡量達到人人表現優(yōu)秀。
高效課堂改革任重而道遠，所以我們還將繼續學(xué)習和摸索。邊實(shí)踐、邊總結，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效性！
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結5
在這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)嘗試中，以對高效課堂有了初步認識，在此對此階段的教學(xué)做個(gè)小結。
要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們由此得出結論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
因此，為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習，我首先是讓學(xué)生做好課前預習要打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習效率的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的課前預習。以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的`指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
同時(shí)，我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學(xué)生的課前預習。這個(gè)前提是你自己必須明確本課的學(xué)習目標，學(xué)習任務(wù)，學(xué)習指導。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問(wèn)題要根據具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習的基礎上參與合作學(xué)習,不能只做旁觀(guān)者。
其次，在課堂上，要讓學(xué)生把自己預習的成果或自己學(xué)習小組共同完成的學(xué)習成果進(jìn)行展示，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導。要告訴學(xué)生怎么展示，展示什么內容。一是要讓學(xué)生明白展示的是自己本小組的預習成果，展示出來(lái)后是要讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行評價(jià)、質(zhì)疑、討論的。由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示，一堂課變成了某個(gè)學(xué)生的發(fā)言課了。
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。
最后，是引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學(xué)中，我常常引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生的總結能力，從而讓總結成為學(xué)生每一節課學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結6
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區學(xué)術(shù)報告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專(zhuān)題經(jīng)驗交流研討會(huì )。大會(huì )由西部教育研究中心主辦，成都大學(xué)教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹(shù)小學(xué)教師李思敏、20xx年全國小學(xué)語(yǔ)文十大年度人物，西南大學(xué)碩士生導師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實(shí)驗小學(xué)高子陽(yáng)、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉：變“教知”為“練能”》《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂淺談》《課堂師生互動(dòng)》的專(zhuān)題報告，全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會(huì )。
姚老師的報告從高效能的課堂：內涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生：態(tài)度與思維、高效能教學(xué)：標準與模式四個(gè)方面來(lái)闡述。姚老師鮮活的實(shí)例、熱烈的互動(dòng)給與會(huì )教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當前取得巨大成績(jì)的十余種模式時(shí)，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時(shí)，所舉的獲得全國小學(xué)語(yǔ)文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長(cháng)、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫(xiě)了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個(gè)要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養的要求五個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構高效課堂有了初步認識。其提出的“一個(gè)中心（一切以學(xué)生為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起；教材分析的無(wú)邊界原則：抓住一點(diǎn)，無(wú)限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來(lái)的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變，不變不行嗎、大扭轉后的狀態(tài)是什么、大扭轉后的教學(xué)怎么操作四個(gè)方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨創(chuàng )的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習過(guò)程與結果并形成同學(xué)間的互動(dòng)，在強化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的訓練中學(xué)習、運用和積累知識讓與會(huì )教師耳目一新，仿佛找到了實(shí)現高效課堂的法寶。其深厚的理修養、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開(kāi)心學(xué)習的同時(shí)認真思考一個(gè)成功的教師應該具備的素質(zhì)。
高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫(xiě)作教學(xué)的整體高效課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述。其帶來(lái)的實(shí)踐課例讓參會(huì )教師受益匪淺，其嚴謹樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫(xiě)作思想（每讀一本書(shū)就是欠作者的債，需通過(guò)寫(xiě)作來(lái)還，寫(xiě)的內容可以是讀書(shū)筆記、心得體會(huì )、教學(xué)反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動(dòng)是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構高效課堂師生互動(dòng)作了理論與實(shí)際相結合的論述�？偨Y出目前課堂師生互動(dòng)不如人意的十大原因并從認知、行為、情感三方面提出六種師生互動(dòng)的教學(xué)設計策略，讓人豁然開(kāi)朗，醍醐灌頂。
專(zhuān)家扎實(shí)的理論知識、執著(zhù)的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)獲得與會(huì )教師一致贊譽(yù)。通過(guò)這次學(xué)習，我們認識到學(xué)習不能是暫時(shí)的，也不能是強迫的、被動(dòng)的，只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內容實(shí)施好。通過(guò)這次學(xué)習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀(guān)念，改變傳統的教育方式，人人爭做勤于學(xué)習、勇于實(shí)踐、善于反思、樂(lè )于總結的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進(jìn)，教育質(zhì)量才能不斷提升。
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