雙減下高效語(yǔ)文課堂總結
雙減下高效語(yǔ)文課堂總結（精選5篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編精心整理的雙減下高效語(yǔ)文課堂總結（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
雙減下高效語(yǔ)文課堂總結1
首先，要深入研究教材，做到精準備課。
備教材，最重要的就是教師要活用教材，包括教材中的知識結構，教材的編排順序及其深意，教師要對教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。
備學(xué)生，包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與方法，生活經(jīng)驗，興趣點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，每一位學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的反應及其背后的蘊意。
備教學(xué)設計，包括整節課的結構與流程，主干問(wèn)題+輔助問(wèn)題構成的“問(wèn)題串”，分層設計的內容與時(shí)機，推敲每一個(gè)提問(wèn)、每一句措辭，審視每一頁(yè)的PPT或動(dòng)畫(huà)、每一份教具和學(xué)具，還有每個(gè)環(huán)節的時(shí)長(cháng)及其之間的起承轉合，教師何時(shí)開(kāi)口追問(wèn)、何時(shí)靜候不語(yǔ)，鼓勵與總結的時(shí)機。
備語(yǔ)文課堂評價(jià)。贊賞是激勵孩子努力學(xué)習的良藥，它是激勵孩子茁壯成長(cháng)的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。語(yǔ)文課堂上我們應該采用多種表?yè)P方式:比如“你說(shuō)得真好!”“你的字寫(xiě)得真漂亮!”“你真聰明！”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動(dòng)作:拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭、豎起大拇指或是一個(gè)淺淺的微笑......只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵，有了贊賞這一"催化劑"，高效語(yǔ)文課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣，語(yǔ)文課堂氣氛活躍，學(xué)習效果更好。
其次，重視課前預習，培養初中生預習的習慣。
豐富教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式，打造高效語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂是“減負增效”的主陣地。語(yǔ)文教師必須專(zhuān)注于自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，運用高效、趣味的授課工具，新穎創(chuàng )意的教育方式，生動(dòng)有趣、幽默形象的語(yǔ)言來(lái)提高授課質(zhì)量。教師要利用語(yǔ)文課堂主陣地，講課要適當地留白，要精心安排，盡量減少課后的書(shū)面作業(yè)；語(yǔ)文課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學(xué)讓每個(gè)孩子都“在場(chǎng)”
雙減下高效語(yǔ)文課堂總結2
首先，轉變教學(xué)觀(guān)念，強化教師職責。
“雙減”政策語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高層次的要求，促使教師把對學(xué)生的“多元評價(jià)”納入工作的重要內容。
要通過(guò)日常評價(jià)讓學(xué)生“看見(jiàn)自己”，找到自己，并鼓勵他們勇敢地朝一個(gè)更好的自己走去。這就要求我們徹底告別“唯分數”“唯升學(xué)”的評價(jià)方式，多角度評價(jià)學(xué)生，包括正式的、系統化的評價(jià)和日常教學(xué)、生活中的口頭評價(jià)，一定要堅持發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得以個(gè)性化成長(cháng)。要注重重成長(cháng)輕成功、重過(guò)程輕結果式的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，樹(shù)立成長(cháng)比成功更重要的理念。善于發(fā)現學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生正面鼓勵。即使結果不理想，但只要學(xué)生努力了，老師就一定要表?yè)P學(xué)生的努力過(guò)程，這種評價(jià)正是鼓勵他們做“更好自我”的最好方式。
其次，優(yōu)化作業(yè)設計與批閱方式。
在“雙減”當中對“作業(yè)量”的減少，并不是簡(jiǎn)單地按比例機械性地減少。真正減少的是機械、重復、懲罰性的低效率的作業(yè)，是通過(guò)“減”來(lái)優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量和結構，不是靠量取勝，而是靠指向性和針對性來(lái)取勝。這也就是說(shuō)，雖然學(xué)生的作業(yè)量在“減少”，但留下來(lái)的卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業(yè)。
第三，充分利用課后延時(shí)服務(wù)
課后延時(shí)服務(wù)是以學(xué)生完成作業(yè)、老師答疑解惑為主，老師可以根據孩子的掌握情況、完成速度給部分孩子少量題目做補缺、提優(yōu)練習。教師要多關(guān)注中下學(xué)生，特別是基礎差的學(xué)生，利用語(yǔ)文課后延時(shí)時(shí)間進(jìn)行輔導。
總之，當下“雙減”政策下的語(yǔ)文，無(wú)須在“量”上下功夫，應在“精”上下功夫。在有限的時(shí)間與空間中，如果語(yǔ)文課堂教學(xué)能實(shí)現以小見(jiàn)大、以點(diǎn)見(jiàn)面、課中有人，那就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
雙減下高效語(yǔ)文課堂總結3
一、進(jìn)行結構化備課
備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節，是師生為實(shí)現高質(zhì)量語(yǔ)文課堂學(xué)習而進(jìn)行的全方位準備，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括課前備、課中備和課后備。
從教師角度來(lái)看，備課是無(wú)止境的過(guò)程，涉及教師的生活、學(xué)習、教學(xué)等活動(dòng)；從語(yǔ)文課堂內涵變化來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)應由過(guò)去的“教師向學(xué)生傳遞知識”轉向“師生通過(guò)合作探究來(lái)建構知識”，這種轉型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個(gè)主體的共同參與。備課過(guò)程是師生學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程，不能狹隘地認為備課是教師的`工作，上課才是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
在備課過(guò)程中，教師和學(xué)生應從不同角度和視角進(jìn)行結構化準備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng )新，尊重學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺。
二、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)整合
生成有效語(yǔ)文課堂，一方面要讓每個(gè)學(xué)生既會(huì )學(xué)，又學(xué)會(huì )，另一方面要在對學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時(shí)，注意將不同程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結成幫扶對子，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，對學(xué)生資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)整合和利用。
三、教學(xué)情境的精妙設置
有效語(yǔ)文課堂要突顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不管哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng )設，
語(yǔ)文課堂是個(gè)多變的時(shí)空，廣義的語(yǔ)文課堂不僅是教室，工廠(chǎng)、車(chē)間、大自然都可以作為語(yǔ)文課堂。我們完全可以打開(kāi)語(yǔ)文課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠(chǎng)、車(chē)間、社區去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。
即使在語(yǔ)文課堂，老師也可以根據學(xué)科的特點(diǎn)，設置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如小學(xué)低段，可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一些情景；作為高年級，可以組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種情境創(chuàng )設。
四、設問(wèn)答疑的把握拿捏
有效語(yǔ)文課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當、最精當的點(diǎn)撥，師生之間的交流與互動(dòng)，主要是靠設問(wèn)答疑這一載體來(lái)實(shí)現的。
因此，教師的設問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開(kāi)導性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。
至于怎么來(lái)設問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
五、教學(xué)常規的檢查督促
生成有效語(yǔ)文課堂，就像我們推進(jìn)其他工作一樣，要統籌兼顧，絕對不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效語(yǔ)文課堂，先進(jìn)的理念要運用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進(jìn)。
有效語(yǔ)文課堂既要立足常態(tài)，又要追求常新，還要突破常規，這里所說(shuō)的“常態(tài)”就是指的教學(xué)常規管理，它是追求常新、突破常規的基礎。
雙減下高效語(yǔ)文課堂總結4
1、一定要重視語(yǔ)文課堂的導入。良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。
2、語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿(mǎn)；語(yǔ)言不僅要生動(dòng)、形象，還有幽默。讓語(yǔ)文課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì )愿意上你的課。
3、在語(yǔ)文課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng )造性加工教材開(kāi)始，教師要對教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。
4、一定要用自己的話(huà)講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格，千萬(wàn)不要照本宣科。
5、語(yǔ)文課堂上教師的全部功績(jì)在于“引導”。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師“引導”出來(lái)的。好教師就是善于“引導”的教師。
6、語(yǔ)文課堂上，教師一定要學(xué)會(huì )“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )"勤"一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì )培養一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會(huì )培養一班“懶”學(xué)生。
7、語(yǔ)文課堂上，教師一定要學(xué)會(huì )“裝儍”。教師“儍”，學(xué)生才會(huì )聰明。
8、語(yǔ)文課堂上，教師一定要學(xué)會(huì )“踢皮球”。學(xué)生是語(yǔ)文課堂上的主體，是學(xué)習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì )把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。
9、
教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，找出學(xué)科的難點(diǎn)；一定要從學(xué)科本身的特點(diǎn)，確定重點(diǎn)。做到有的放矢。
10、語(yǔ)文課堂上，教師一定要注意語(yǔ)文課堂的生成，要善于捕捉教育機會(huì )，要注意學(xué)生的思路。千萬(wàn)不要什么情況下，都按自己預設的教案進(jìn)行。
實(shí)際上，“雙減”之后的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學(xué)習本質(zhì)的理解和重視，是解決問(wèn)題的金鑰匙。
雙減下高效語(yǔ)文課堂總結5
在五項管理和“雙減”政策管理下，xx市第xx中學(xué)語(yǔ)文組著(zhù)眼于學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，跟進(jìn)于新教師的快速成長(cháng)，努力教研，精準施策，積極打造高效語(yǔ)文課堂，旨在引領(lǐng)培養學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，夯實(shí)好習慣的落地養成。
在近期語(yǔ)文組組織進(jìn)行的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的集體備課，副校長(cháng)馬克新、教學(xué)主任曹銳親自指導，并給予了最中肯最實(shí)在的教學(xué)建議。曹主任指出，散文詩(shī)學(xué)習是孩子們的難點(diǎn)，怎樣攻克此教學(xué)難點(diǎn)，需要語(yǔ)文老師們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出妙招，備好課，教好學(xué)。會(huì )上，語(yǔ)文組老師們知無(wú)不言，言無(wú)不盡，一起商量討論，最后順暢圓滿(mǎn)地完成了語(yǔ)文散文詩(shī)教學(xué)的集體備課。
10月11日，語(yǔ)文組王曉艷老師帶來(lái)了一堂生動(dòng)、精彩的示范公開(kāi)課《荷葉母親》。本次課堂以孟郊的游子吟的古詩(shī)開(kāi)篇，課堂伊始便迅速抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生帶著(zhù)對母親的愛(ài)，自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)啟了學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
整堂課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，連貫而高效，為語(yǔ)文老師們進(jìn)行了精彩的示范。本節課在最后以一曲《母親》結束，音樂(lè )響起時(shí)老師不僅落淚，同學(xué)們也是為之感動(dòng)，為母親的偉大而落淚。語(yǔ)文組定會(huì )在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下長(cháng)風(fēng)破浪、直掛云帆，為打造新模式下的高效課堂不懈努力。
示范課過(guò)后，大家利用課余時(shí)間進(jìn)行研討。教育大咖葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！贝蠹移毡檎J為，這樣相機誘導、循循善誘的課堂不僅有趣生動(dòng)引人入勝，而且高效有節奏，不僅提高了學(xué)生的學(xué)生效率，而且學(xué)習成果也是立竿見(jiàn)影。
指出教師要自己多研讀教材，以教案為輔助，把自己對教材和教案的理解充分融合起來(lái)，打造精品語(yǔ)文課程，讓學(xué)習深度發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升，相信在一次次的教研中，各位老師能不斷精進(jìn)，探尋課堂上的語(yǔ)文之美！
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