探索幼兒語(yǔ)言是思維培養的總結
語(yǔ)言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現以語(yǔ)言表達為主。然而，當前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊。如說(shuō)話(huà)意識不強，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅等不良現象出現，直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對幼兒智力的開(kāi)發(fā)。主要表現在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語(yǔ)言活動(dòng)。忽視了對幼兒日常生活中隨機語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內容的規范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過(guò)體驗實(shí)際生活，直接去感知事物觀(guān)察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力；注意強調了集體中的整體觀(guān)念。但都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對其個(gè)性的培養，因此，怎樣培養幼兒良好的語(yǔ)言表達能力。使幼兒能輕松，愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達一日活動(dòng)中幼兒的思想感情。促進(jìn)幼兒品德和智力的協(xié)調發(fā)展，我作了一些嘗試，現在匯報如下：
一、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒積累語(yǔ)言．練習運用語(yǔ)言的重要途徑。
幼兒語(yǔ)言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的過(guò)程，而幼兒語(yǔ)言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個(gè)方面。
就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個(gè)活動(dòng)角，在進(jìn)行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說(shuō)出教室里有娃娃，有電話(huà)，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會(huì )說(shuō)有的魚(yú)在吃飯，有的魚(yú)在喝水，還有的魚(yú)在做游戲。幼兒通過(guò)環(huán)境直接感知事物的動(dòng)態(tài)，從而使幼兒的語(yǔ)言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養。
在班上，我發(fā)現女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時(shí)很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時(shí)聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現自己的意見(jiàn)和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過(guò)生日、開(kāi)商店、學(xué)習解放軍之類(lèi)的游戲，以發(fā)展幼兒語(yǔ)言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過(guò)模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語(yǔ)，如“請到1號臺結帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫(huà)筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會(huì )用語(yǔ)言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達�！痢列∨笥焉湛鞓�(lè )。請××小朋友表演節目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會(huì )，即培養了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機會(huì )用語(yǔ)言表達自己的思想與情感。
因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著(zhù)幼兒感知事物，語(yǔ)言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設融洽的氣氛，讓幼兒有話(huà)想說(shuō)。有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)就說(shuō)，從而發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力。
二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽(tīng)，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認識香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)，我就進(jìn)行即興提問(wèn)：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車(chē)輪子，汽車(chē)輪子是圓形的，還有太陽(yáng)鈕扣等等也是圓形的。說(shuō)蘋(píng)果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的.話(huà)，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見(jiàn)下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì )興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問(wèn)小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會(huì )又不下了？幼兒在親身觀(guān)察、思考后，都能說(shuō)出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動(dòng)一樣，有時(shí)春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來(lái)，飄下來(lái)，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續續的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語(yǔ)言練習機會(huì )，從而提高了幼兒的語(yǔ)言水平。
在平時(shí)，我經(jīng)常向幼兒介紹一些優(yōu)秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類(lèi)游戲，并嚴格要求幼兒用普通話(huà)講述。因為標準的普通話(huà)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎，我從小班開(kāi)始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話(huà)進(jìn)行交往，幼兒通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒的語(yǔ)言意識逐漸增強，產(chǎn)生了比較強烈的表達愿望，思維比過(guò)去敏捷了，口語(yǔ)表達能力比以前有了較大的提高。
三、合理設計教學(xué)過(guò)程，有用的、有意識地進(jìn)行引導。
幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是引導幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎上，啟發(fā)幼兒的想象力，運用簡(jiǎn)單的詞匯、句子，逐步培養他們連貫說(shuō)話(huà)的能力。
我在教編兒歌《誰(shuí)的家》的教學(xué)過(guò)程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發(fā)幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰(shuí)的家？幼兒觀(guān)察圖片后，很踴躍地說(shuō)：“這是藍藍的天空，是太陽(yáng)的家，是飛機的家，也是小鳥(niǎo)的家等等。我又問(wèn)：草地好看嗎？用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。幼兒議論了一會(huì )兒，說(shuō)：”綠綠的草地、美麗的草地等，我還問(wèn)：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍藍的海洋，于是，我啟發(fā)幼兒想象，海洋為什么是藍藍的呢？幼兒通過(guò)這一啟發(fā)，想到海洋又深
又大，都說(shuō)用深深的來(lái)表示海洋最好了，在教學(xué)過(guò)程中，由于有目的的引導，幼兒都說(shuō)能用連貫的語(yǔ)言表達了深深的海洋是魚(yú)兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語(yǔ)言能力的表現如何，詞匯運用恰當與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導有著(zhù)密切的關(guān)系。
四、通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和智能的發(fā)展。
游戲是幼兒生活的主體，生動(dòng)有趣的游戲，是培養幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑，我帶幼兒到校園中做“找春天”的游戲，先引導幼兒積極觀(guān)察，然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里？”“春天在桃樹(shù)上——桃花開(kāi)了；春天在小樹(shù)上——小樹(shù)長(cháng)出了新葉子；春天在小草里——小草從地下鉆出來(lái)了，春天在石榴樹(shù)上——樹(shù)枝發(fā)芽了！”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來(lái)，由于幼兒已經(jīng)觀(guān)察、思考和講述等游戲活動(dòng)，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，
講到花草樹(shù)木的變化，從小動(dòng)物的出現講到人們的勞動(dòng)，衣著(zhù)的變化；以幼兒的談話(huà)中，已經(jīng)看到他們有條理，分層次地講出季節的變化。又如：幼兒在玩“開(kāi)商店”的創(chuàng )造性游戲，當售貨員的幼兒語(yǔ)言表現得相當積極，見(jiàn)到顧客時(shí)，很有禮貌地說(shuō)：“請問(wèn)您要點(diǎn)什么？”“我的商店剛剛進(jìn)到一些花布，您要不要看看，價(jià)格很便宜�！�
當顧客說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)”時(shí)，售貨員會(huì )很有禮貌地說(shuō)：“歡迎下次再來(lái)”等語(yǔ)言。通過(guò)觀(guān)察。模仿等游戲活動(dòng)，增強了幼兒的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)也發(fā)展了幼兒思維能力和想象能力。
除運用上述方法外，幼兒語(yǔ)言的培養還應與家長(cháng)密切配合，共同促使幼兒的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展，如要求家長(cháng)帶幼兒接觸社會(huì )，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨叫如何營(yíng)業(yè)等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開(kāi)了，哪些樹(shù)葉謝了……，然后，鼓勵幼兒主動(dòng)地與家長(cháng)交談。當然我們當教師的更應加強自身的語(yǔ)言修養，因為幼兒語(yǔ)言的最初感知是從周?chē)穗H交往中反復學(xué)習和模仿的，所以，周?chē)说恼Z(yǔ)言修養，語(yǔ)言風(fēng)格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語(yǔ)言起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為幼兒教師，必須加強自己的語(yǔ)言修養，在教學(xué)中語(yǔ)言條理清楚，普通話(huà)標準、邏輯性強，語(yǔ)句不應冗長(cháng)，內容生動(dòng)形象。
總之，幼兒語(yǔ)言的培養，不單是通過(guò)某一節課或者某一個(gè)環(huán)節所能達到的，還應抓住幼兒一日活動(dòng)中的有利時(shí)機，不斷發(fā)掘潛力，逐步培養幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)其智力，使其天天向上。
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