閱讀教學(xué)中自主學(xué)習方法探究_1750字
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都在不斷地學(xué)習，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。想要更高效的學(xué)習嗎？下面是小編精心整理的閱讀教學(xué)中自主學(xué)習方法探究_1750字，歡迎大家分享。
閱讀教學(xué)的目的之一是培養學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方法很多，諸如創(chuàng )設情境、開(kāi)展競賽、巧設問(wèn)題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《周總理借書(shū)》一課前，翻閱了大量資料，寫(xiě)了一篇充分體現總理一生鞠躬盡瘁、大公無(wú)私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著(zhù)崇敬的心情，深刻地體會(huì )總理精神的偉大，他們體會(huì )詞句的那種精細程度是以前沒(méi)有過(guò)的�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習內驅力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強的學(xué)習動(dòng)機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。
但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的'，還需要教師注意調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當學(xué)生認為對課文內容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習。
培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著(zhù)重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會(huì )成為個(gè)人的寶貴財富，終生受用。
在小學(xué)階段，就要下氣力培養學(xué)生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習慣；使用工具書(shū)的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學(xué)生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。
教師要十分重視對學(xué)生閱讀習慣的培養。比如，《十里長(cháng)街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(cháng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習慣，對于學(xué)習其他課文，就會(huì )主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎
培養質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養成求知興趣的作用等等。
教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(cháng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著(zhù)力培養學(xué)生解疑能力才是最重要的。
注意學(xué)生的個(gè)體差異
由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習基礎不同，學(xué)生在認知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價(jià)等等。
創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍
營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。
在閱讀教學(xué)中，師生應處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭論。教師應是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著(zhù)積極的引導作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習主體。
教師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結時(shí)，她說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅�，我們感到了那種偉大的母愛(ài)》”話(huà)音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因為課文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的！”老師聽(tīng)后，馬上笑著(zhù)說(shuō)：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準確，那么怎么說(shuō)才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結出：這篇課文表現了一種親子知情。
在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。
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