二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿1
今天，我要說(shuō)的這節課，小學(xué)語(yǔ)文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽?jì)骸�。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標》要求設定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識字寫(xiě)字、朗讀課文和理解內容上。難點(diǎn)是引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì )筍芽?jì)簺_破一切阻礙奮發(fā)向上的內在力量。
下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設情境提問(wèn)題(具體有以下兩個(gè)環(huán)節)
上課伊始，在學(xué)生上節課已有對春天認知的基礎上，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。首先，請學(xué)生用“春”擴詞、造句，邊說(shuō)邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀(guān)察融入其中。問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。有了課前預習的學(xué)生，圍繞筍芽?jì)旱摹俺砷L(cháng)”提出學(xué)生自己認為最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。筍芽?jì)菏窃鯓鱼@出地面的？教師抓住“問(wèn)題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個(gè)環(huán)節)
首先在“自己讀書(shū)，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養自主識字意識。
接著(zhù)，設計讀詞游戲環(huán)節，和筍芽?jì)罕荣�，鞏固剛剛學(xué)過(guò)的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負擔。
最后，在“總結交流，規范寫(xiě)字”環(huán)節中重點(diǎn)指導兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過(guò)“形生結合”記住生字，卻不容易寫(xiě)好字�！把俊弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)注意要上寬下窄，教師要通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)和師生、生生之間的指導性、激勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生逐步把字寫(xiě)好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規中自然引出，“表現最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫(huà)指導，接著(zhù)用“悄悄地”說(shuō)個(gè)句子，既規范了書(shū)寫(xiě)常規，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習從生活中來(lái)，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀(guān)察生字表，根據結構分類(lèi)，順勢總結出左右結構生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)，培養了學(xué)生獨立觀(guān)察和寫(xiě)字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導學(xué)生運用已有的識字方法歸類(lèi)識字，逐步培養學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫(xiě)字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規律，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。把識字、寫(xiě)字擺在了突出的位置，相信有了時(shí)間的保證、指導的保證、練習的保證，識字教學(xué)的實(shí)效性便凸現出來(lái)。
流程三：以讀促思解問(wèn)題
在備課中，我們發(fā)現學(xué)生通過(guò)預習和初讀課文后，容易理解到筍芽?jì)撼砷L(cháng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長(cháng)的內因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問(wèn)題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開(kāi)有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，營(yíng)造一個(gè)“靜靜學(xué)習的場(chǎng)”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過(guò)自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的初知層面的感受談出來(lái)。
第二層面：演讀：
運用聯(lián)系想象的比較讀，設身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說(shuō)出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話(huà)，實(shí)現真正的自我超越。從而體會(huì )到筍芽?jì)撼砷L(cháng)的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì )筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)中奮發(fā)向上的內在力量。
運用注重觀(guān)察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現生長(cháng)的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著(zhù)感覺(jué)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、演一演、評一評。適時(shí)的電教手段再現筍芽?jì)撼砷L(cháng)的真實(shí)畫(huà)面，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認識上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫(huà)面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動(dòng)！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽?jì)航?jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因為學(xué)生的內心受到震撼，逐漸將課文內涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內在力量。通過(guò)有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽?jì)旱男睦�，進(jìn)入升華情感的展開(kāi)層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話(huà)。他們興高采烈地開(kāi)始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jì)旱念^飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語(yǔ)如珠。
通過(guò)與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來(lái)回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機的融通。
流程四：拓展延伸展問(wèn)題
此時(shí)，引導學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向對話(huà)，我們設計了課上練說(shuō)�？梢允蔷磁骞S芽?jì)旱�，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過(guò)自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習的，孩子們的情感就是在這樣的練說(shuō)、練表達中各抒己見(jiàn)，內心被激蕩，被推動(dòng)，被不斷升華。
為了把學(xué)習引向課外，也為下節課埋下伏筆，我們設計了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語(yǔ)表達、書(shū)面練筆相結合，將課內研讀、課外延展想相結合。正所謂：“得法于課內，得益于課外”。
總之，一節好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會(huì )添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結合。教師無(wú)論怎么教，都應該帶著(zhù)學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習，和文本傾心交流。不知不覺(jué)中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標”為“多維目標”，變“學(xué)習層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿(mǎn)園”。正是在這樣的轉變中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以提升。
二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jì)骸�，我將從教材分析，設計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話(huà)故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jì)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著(zhù)大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設計理念
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jì)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?
"小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著(zhù)，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著(zhù)出示"筍芽?jì)?圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽?jì)?是什么樣的。隨機板書(shū)課題（筍芽?jì)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jì)旱目蓯?ài)。然后老師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、筍芽?jì)恒@出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
�。ㄋ模�、小練筆
課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽?jì)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫(xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設計
略
二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第一個(gè)專(zhuān)題第三課《筍芽?jì)骸返诙n時(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析。
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊共有八個(gè)專(zhuān)題，分別是春天里的發(fā)現，奉獻與關(guān)愛(ài)，愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉，用心思考、勇于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然、了解自然，培養優(yōu)秀的品質(zhì)，要正確看待問(wèn)題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽?jì)骸芬徽n就出自于第一單元春天里的發(fā)現。
第一單元共有四篇課文和一篇語(yǔ)文園地，內容都跟春天有關(guān)�！墩掖禾臁愤@篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，通過(guò)學(xué)習課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美�！豆旁�(shī)兩首》分別是唐代詩(shī)人白居易和宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內容和觀(guān)察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng )造幸福的時(shí)候自己也會(huì )收獲幸福和快樂(lè )�！豆S芽?jì)骸愤@本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
結合課標要求，本單元的教學(xué)目標如下：認讀47個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)39個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累好詞佳句；體會(huì )春天的美好，體驗投身到大自然的情趣，愿意觀(guān)察，有所發(fā)現。這三個(gè)目標的設定，體現了新《課標》的要求：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！�
結合本單元的教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)目標為：鞏固認識“筍、喚”等14個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。3、喜愛(ài)讀童話(huà)故事，積累好詞好句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)：積累好詞佳句，明白一個(gè)人的成長(cháng)是離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)心的道理。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識基礎：在一年級上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習了《柳樹(shù)醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》和《春曉》、《村居》兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。但是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的基礎上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要注重隨時(shí)積累好詞好句。所以針對本班學(xué)生認知特點(diǎn)和本節課文章的特點(diǎn)，我在設計閱讀教學(xué)時(shí)，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò )上和書(shū)本中對竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長(cháng)過(guò)程，從視覺(jué)上，讓學(xué)生對竹子有個(gè)直觀(guān)的感受，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想理解課文，當堂背誦，以達到積累的目的，為升入下一學(xué)段鋪好基石。
三、教學(xué)模式
我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節模式”的基礎上，深入細致地研討了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學(xué)指導、合作交流；3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實(shí)模式的過(guò)程中注重抓住“學(xué)案導學(xué)、小組合作、當堂達標”的課堂三要素，并力圖在教學(xué)環(huán)節中體現我�！叭�、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。
四、 教學(xué)設計
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，并根據我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：激趣導入，復習舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導朗讀，細讀品味（23分鐘）；展開(kāi)想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結，感情升華（3分鐘）。其中指導朗讀、細讀品味和展開(kāi)想象、拓展提高是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。下面具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┘と�，復習舊知
竹子是生長(cháng)在南方的熱帶植物，對于北方的孩子來(lái)說(shuō)是很陌生的，本節課《筍芽?jì)骸穼W(xué)習的是竹子整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。所以在課前播放一段竹子生長(cháng)過(guò)程的視頻，讓孩子們從視覺(jué)上直觀(guān)的了解竹筍長(cháng)成竹子的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習、探究興趣，形象生動(dòng)的為學(xué)生學(xué)好這一節課做好了鋪墊。
二年級的語(yǔ)文教學(xué)以識字寫(xiě)字為主，而且對于教學(xué)對象是八歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，以游戲的形式復習鞏固第一課時(shí)所學(xué)過(guò)的生字，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能檢測、落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，真正做到人人清。體現了我校真實(shí)課堂真理解和檢測實(shí)的教學(xué)策略。
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導：請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生通過(guò)初讀課文，找出文章的主線(xiàn)，理清整篇課文的脈絡(luò )。知道《筍芽?jì)骸芬徽n講的是筍芽?jì)涸诖河旯媚锏淖虧櫹�、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽(yáng)公公的溫暖中奮發(fā)成長(cháng)的。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，細讀品味
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習的主體，應充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng )設真實(shí)有效的高效課堂。例如，出示小問(wèn)號：筍芽?jì)航K于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會(huì )有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎上，學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)中做批注。因為每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，所以在這里，鼓勵學(xué)生讀出不同的感受，培養他們探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。體現了我校設計實(shí)這一教學(xué)策略。再如，這道題：想象一下，當筍芽?jì)恒@出地面后，她還可能看到了或者聽(tīng)到了什么呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設置，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意地表達，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，拓展提高
在這一環(huán)節中，我設置了一道思考題：筍芽?jì)洪L(cháng)大后，站在高高的`山崗上自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了！”如果此時(shí)是你站在高高的山崗上，你想說(shuō)些什么呢？利用多媒體課件，在學(xué)生想象、表達的基礎上，把春天的美景再現。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)娜说年P(guān)心，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，感情升華
在這一環(huán)節中，將本節課的知識進(jìn)行總結，回歸主題——奮發(fā)向上。通過(guò)總結知識、回歸主題，使學(xué)生的情感達到高潮。這樣設計不僅可以培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞，因為課件是動(dòng)態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò )騰現在黑板上，用靜態(tài)的板書(shū)引導學(xué)生理解課文，并且能夠培養學(xué)生看板書(shū)復述課文的能力。
六、說(shuō)評價(jià)
新《課標》指出，教師對學(xué)生的評價(jià)首先要注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。一要重視學(xué)生基礎知識的評價(jià)。通過(guò)課前生字檢測的游戲來(lái)評價(jià)學(xué)生掌握字詞的情況，并根據反饋情況進(jìn)行查漏補缺。其次，我注重恰當地評價(jià)學(xué)生基本技能。通過(guò)讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題的方法，表演出筍芽?jì)旱淖院绖艃�，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過(guò)程，另一方面也是對學(xué)生表達能力的培養。第三，學(xué)生自評與師生互評相結合。在學(xué)生小組合作解決問(wèn)題時(shí)，同組同學(xué)可以互相給予評價(jià)；當學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，對某一問(wèn)題有獨到的見(jiàn)解時(shí)要給出恰當積極的評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
針對《筍芽?jì)骸芬徽n的教學(xué)設計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體資源。
其中在課本資源的開(kāi)發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁(yè)、單元導語(yǔ)和課后的相關(guān)練習。
在網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，
在多媒體資源的開(kāi)發(fā)利用上，我力爭用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動(dòng)孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著(zhù)美麗的圖片，理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句；聲音資源，在學(xué)習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”這句話(huà)時(shí)，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥(niǎo)叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽?jì)簳r(shí)的情景，配合著(zhù)圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過(guò)播放竹子成長(cháng)過(guò)程的視頻，填補了北方學(xué)生對竹子成長(cháng)方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，為一節課的順利進(jìn)行打好了基礎。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請給位專(zhuān)家評委予以批評指教，謝謝！
二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿4
一、教材分析
《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人體的童話(huà)散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元中，本單元以專(zhuān)題的形式來(lái)組織課文，單元專(zhuān)題是“春天里的發(fā)現”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò )清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。本單元的訓練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)培養他們對大自然和生活的熱愛(ài)之情。為領(lǐng)會(huì )編者的意圖，達到應有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程 。
2、能力目標：在讀通課文的基礎上，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗筍芽成長(cháng)過(guò)程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長(cháng)的快樂(lè )。
二、教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)設計為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫(xiě)生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會(huì )筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
一、導入：
�。ń處熀�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出筍芽）“孩子們，他是誰(shuí)？”學(xué)生肯定會(huì )回答說(shuō)是“筍芽”�！拔覀円黄饋�(lái)寫(xiě)寫(xiě)他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著(zhù)教師一起寫(xiě)課題[筍芽?jì)篯，然后齊讀課題。老師接著(zhù)問(wèn)：“筍芽長(cháng)大后會(huì )變成什么呢？”根據學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫(huà)出竹子。教師借圖導入：“這節課我們就來(lái)讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的�！�
著(zhù)名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀(guān)的圖畫(huà)可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節的設計是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指導朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書(shū)有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導。
2讀）鞏固讀書(shū)。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）
3讀）帶問(wèn)題讀。
“在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀）感情朗讀。
“請你找出描寫(xiě)春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著(zhù)自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落�！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，教師應注意傾聽(tīng)，及時(shí)反饋，適時(shí)指導朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會(huì )加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)了�！蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨的“輕柔”來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì )更上一層樓。
三、角色表演，積累語(yǔ)言。
低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養，為終身學(xué)習奠定基礎。像《筍芽?jì)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jì)憾嗫蓯?ài)��！現在讓我們走進(jìn)竹林，當一棵棵小筍芽?jì)�，�?lái)體驗筍芽?jì)撼砷L(cháng)的快樂(lè )吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著(zhù)課件，帶著(zhù)表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。（教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演）
德國有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動(dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力，終于長(cháng)成了健壯的竹子，在他的成長(cháng)過(guò)程中，得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì )感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結束。
”教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì )不斷地問(wèn)：“我應該感謝誰(shuí)？應該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應該永遠是問(wèn)號，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號中被激蕩，不斷升華。
三、教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中，我力求體現以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現三個(gè)緯度，即知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度統一。
教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說(shuō)課到此就結束了，不足之處敬請各位專(zhuān)家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！
二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
在上這一課時(shí)，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
會(huì )認１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
�。�、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。�、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、情境導入，激發(fā)興趣：
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、攀紫�，用多媒體ＶＣＤ展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。
�、平又�(zhù)，出示“筍芽?jì)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>
�、侨缓�，啟發(fā)學(xué)生：
小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
�。�、整體感知，學(xué)習生字：
�、诺谝粋�(gè)環(huán)節，初讀課文，整體感知：
�、偈紫�，我讓學(xué)生讀讀課文。
�、诮又�(zhù)，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
�、廴缓�，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�、频诙䝼�(gè)環(huán)節，學(xué)習生字，掃清閱讀障礙：
�、偈紫�，我讓學(xué)生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
�、诮又�(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
�、廴缓�，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
�、遣シ哦嗝襟w
�。郑茫闹械摹吧謱W(xué)習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫(huà)面）。
�。�、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
�、怕�(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
�。郑茫闹械恼n文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。ó�(huà)面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
�、凭x課文，深入理解；嘗試朗讀，體會(huì )情感：
�、賳l(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的呢？
請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類(lèi)詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)：
你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？
激發(fā)他們學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
�、圩寣W(xué)生再默讀課文：
看看文中除了寫(xiě)筍芽?jì)�，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽?jì)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
�、锹�(tīng)朗讀示范，掌握技巧：
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體
�。郑茫闹械睦首x示范部分（畫(huà)面）。朗讀示范語(yǔ)言標準，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導，讓學(xué)生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
�、冉巧首x，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神。
�、膳錁�(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言：
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，實(shí)現情感與內容的統一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
�。�、讀寫(xiě)結合，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力：
根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。所以當學(xué)生學(xué)習了這篇優(yōu)美的童話(huà)散文后，我就出示多媒體
�。郑茫闹械膶�(xiě)話(huà)練習進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的訓練（畫(huà)面），以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過(guò)高的要求。
�。�、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐：
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)：
�、耪n文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
�、频酱笞匀恢袑�(shí)現觀(guān)察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(cháng)過(guò)程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
【二年級語(yǔ)文筍芽?jì)赫f(shuō)課稿】相關(guān)文章：
筍芽?jì)旱恼f(shuō)課稿06-19
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿08-07
《筍芽?jì)骸返恼f(shuō)課稿07-02
筍芽?jì)赫f(shuō)課稿11-04
筍芽?jì)赫f(shuō)課稿11-10
筍芽?jì)赫n文的說(shuō)課稿06-22
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿范文10-30
人教版筍芽?jì)赫f(shuō)課稿03-08