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語(yǔ)文帶上她的眼睛教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文帶上她的眼睛教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文帶上她的眼睛教案1
教材分析
《帶上她的眼睛》是當代科幻大家劉慈欣的名作，編寫(xiě)組專(zhuān)門(mén)請他本人適應教材的篇幅做了改寫(xiě)，這篇小說(shuō)想象奇特，文字優(yōu)美，內容感人，構思巧妙，讀來(lái)令人興趣盎然。作者很會(huì )講故事，尤其善于制造懸念。文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。閱讀時(shí)，不妨先采用快速瀏覽的方式，順著(zhù)自己的好奇心，去追尋小說(shuō)的情節線(xiàn)索�？苹眯≌f(shuō)將科學(xué)與幻想結合起來(lái)，創(chuàng )造出一片奇妙而又合理的想象天地。課文也體現了這一特點(diǎn)。閱讀中，要注意感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處；
2.從不同角度理解主題，并根據小說(shuō)內容談自己的看法；
3.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
【過(guò)程與方法目標】
1.體會(huì )本文伏筆手法運用的精妙；
2.抓住文中的描寫(xiě)，分析人物形象。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)感知人物形象，感悟人性的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從不同角度理解主題，并根據小說(shuō)內容談自己的看法。
閱讀預習資料中《劉慈欣與新古典主義科幻小說(shuō)》一文，并根據建議的閱讀方法閱讀劉慈欣的其他作品。
一、介紹作者：
劉慈欣被譽(yù)為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開(kāi)始，他一邊在山西省陽(yáng)泉市的娘子關(guān)發(fā)電廠(chǎng)擔任計算機工程師，一邊利用業(yè)余時(shí)間出版了13本小說(shuō)集。他連續數年獲得中國科幻文學(xué)最高獎銀河獎，20xx年，更是以370萬(wàn)元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。20xx年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì )頒發(fā)的雨果獎最佳長(cháng)篇小說(shuō)獎，為亞洲首次獲獎。
中國的科幻小說(shuō)并不發(fā)達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
二、初讀課文：
提示：抓住小說(shuō)的特點(diǎn)，迅速把握基本內容，了解小說(shuō)中提供的重要信息。
在閱讀過(guò)程中，用波浪線(xiàn)標出表現“她”心理的文字，用著(zhù)重號標出“我”對“她”的印象的文字。
解讀提示：
以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活，這就是小說(shuō)。
科幻小說(shuō)也是小說(shuō)，理解這篇文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
小說(shuō)的一般結構方式為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
理解小說(shuō)結構要從理解情節入手。
1．作者講述了一個(gè)怎樣的故事？
明確：人類(lèi)使用探地飛船深入地球內部進(jìn)行探險，“落日六號”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心度過(guò)余生，并按照計劃繼續研究，力求為后人留下資料。
還有沒(méi)有別的概括方式？
“我”帶著(zhù)一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度，后來(lái)才明白她是“落日六號”的女領(lǐng)航員�！拔摇睅е�(zhù)她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封閉的地心度過(guò)余生，并按照計劃繼續研究，力求為后人留下資料。
學(xué)生可能會(huì )按照課文的行文順序進(jìn)行概括梳理。
2．請同學(xué)們劃分段落，概括大意。
討論：
第一部分：1-5主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。
第二部分：6-23“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分：24-44“我”發(fā)現了小姑娘的真實(shí)境況，并補敘地航飛船受困的情況。
第四部分：45-46“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
三、再讀課文，感受人物：
同學(xué)們，讓我們再次閱讀課文。注意找出描寫(xiě)小姑娘的語(yǔ)句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，體會(huì )這些語(yǔ)句表現了小姑娘怎樣的心理活動(dòng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
1.“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來(lái)，“我現在就像從很深很深的水底沖出來(lái)呼吸到空氣，我太怕封閉了�！�
點(diǎn)撥：溫柔美麗的小姑娘被封閉在狹小的空間內，內心是多么的壓抑；突然看到草原，心里是多么的高興。
2.“呀，花兒，有花��！上次我來(lái)時(shí)沒(méi)有的！”“不，別拔下她！”，我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來(lái)的小夜曲呢”。
點(diǎn)撥：小姑娘感情細膩，對自然無(wú)限地熱愛(ài)、沉醉。
3.“我真想把手伸到小河里�！薄把�，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現的小溪，一陣不期而遇的微風(fēng)，都會(huì )令她激動(dòng)不已……
點(diǎn)撥：小姑娘對大自然的一切充滿(mǎn)新奇，她對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度�？梢钥闯鏊嵌嗝吹乜释杂�，渴望、熱愛(ài)美好的生活。
4.她沒(méi)有回答我的話(huà)，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過(guò)后，她說(shuō)：“這是德彪西的《月光》�！敝钡揭粋�(gè)小時(shí)后我回去躺到床上，她還在哼著(zhù)音樂(lè )，那輕柔的`樂(lè )聲一直在我的夢(mèng)中飄蕩著(zhù)。
點(diǎn)撥：她熱愛(ài)美麗的月光，堅強樂(lè )觀(guān)。
5.從那以后,在“落日六號”上,只剩下她一個(gè)人了�，F在,“落日六號”內部已完全處于失重狀態(tài),飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達地心的人。
點(diǎn)撥：她是第一個(gè)到達地心的人，更是唯一的人，應該是多么的孤寂。
6.而飛船上的生命循環(huán)系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
點(diǎn)撥：正是花兒一般的年齡，卻要在這狹小的空間里度過(guò)余生，是多么的殘忍、不幸。
7.“……今后,我會(huì )按照整個(gè)研究計劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì )有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì )有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著(zhù)我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……”
點(diǎn)撥：困于地心而無(wú)法返回地表的沉重苦難與對人間美麗景色的留戀和自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)科學(xué)的人格魅力。
四、理解主題：
我們可以從兩個(gè)角度來(lái)理解這篇小說(shuō)的主題：一是生活態(tài)度，一是科學(xué)精神。你是如何理解的？請結合文章內容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
總結主題、總結人物形象：
我認為小說(shuō)的主題是歌頌無(wú)私奉獻的科學(xué)精神。小說(shuō)主要寫(xiě)了一位年輕的女宇航員在完成一項科研任務(wù)時(shí)困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她帶著(zhù)這種美好的感受堅持工作，以期待為可能到達的后來(lái)者留下寶貴的資料。這些內容充分地體現了這個(gè)主題。
進(jìn)一步思考：為什么我回到生活中以后，無(wú)意識的，在勞累結束后，我已能感覺(jué)到晚風(fēng)拂面的驚喜，并被鳥(niǎo)鳴吸引注意……我為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？
我認為小說(shuō)的主題是歌頌熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。小說(shuō)主要寫(xiě)了困入地心的女宇航員借助“眼睛”細膩而熱切地感受草原景物之美的經(jīng)過(guò)，以及她會(huì )帶著(zhù)這種美好的感受而堅持生活、工作下去的留言，還有對“我”生活態(tài)度的影響，都充分地體現了這個(gè)主題。
還可以怎樣認識主題：
我認為小說(shuō)的主題既歌頌熱愛(ài)生活的人生態(tài)度，也歌頌了無(wú)私奉獻的科學(xué)精神。因為對工作的熱情其實(shí)也是源于生活態(tài)度的。文中的那位女子被困在地核深處的狹小空間內，卻并沒(méi)有表現出一絲的絕望，而是讓我帶著(zhù)她的眼睛去草原旅行，感受生活的美好，最后獨自堅守地在地核中完成觀(guān)測工作。
五、了解“懸念”與“伏筆”。
第10，11段中，當“我”說(shuō)“可你現在并不封閉啊，同你周?chē)奶毡绕饋?lái)，這草原太小了”時(shí)，“她沉默了，似乎連呼吸都停止了”，作者為什么不在此處直接交待“她”被困地心的事實(shí)？
分析：
使得小說(shuō)情節有波瀾，這一點(diǎn)是從小說(shuō)三要素“情節”的角度分析“伏筆”的效果；
突顯“她”此時(shí)感受景物之美的異常表現，使得人物形象的刻畫(huà)更加深刻與豐滿(mǎn)，這一點(diǎn)是從小說(shuō)三要素“人物”角度分析效果；注意總結人物性格特征：沉靜、穩重；善良；樂(lè )觀(guān)……
激發(fā)讀者對“她”的生存狀態(tài)的探究興趣。這一點(diǎn)從讀者閱讀體會(huì )角度總結。也可以說(shuō)成是提高了讀者的閱讀興趣，使讀者情感上更震撼。還可以從作者設計運用寫(xiě)作技巧角度進(jìn)行分析。
方法講授：
所謂“懸念”，就是通過(guò)對情節做懸而未決和結局難料的安排，以引起讀者急欲知其結果的迫切期待心理的一種寫(xiě)作技巧。
設置“懸念”的目的：是把讀者的胃口吊起來(lái)，造成一種情節的跌宕起伏，使讀者的心隨著(zhù)故事的情節而起伏變化的效果。
“伏筆”是指對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。
“伏筆”之后一般有照應，所謂前有伏筆，后需照應，上掛下聯(lián)，結構謹嚴。
“伏筆”的作用：能使文章結構嚴謹，還能營(yíng)造一種出乎意料又在情理之中的藝術(shù)效果。
請大家再讀讀課文，找出文中的“懸念”和“伏筆”，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
點(diǎn)撥：如“我要去度假，主任讓我帶一雙眼睛去”，開(kāi)頭就設下懸念，為什么能帶眼睛？
又如我問(wèn)她想去哪里。這個(gè)決定對她來(lái)說(shuō)似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著(zhù)，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。
六、科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：
科學(xué)幻想小說(shuō)，必須進(jìn)行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去異想天開(kāi)。雖然科幻小說(shuō)需要強烈的想象，但是在故事情節乃至于細節方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實(shí)。
科學(xué)探險紀實(shí)作品語(yǔ)言表述科學(xué)、嚴謹、精準；科學(xué)幻想小說(shuō)在很多地方是根據科學(xué)常識進(jìn)行的聯(lián)想與想象類(lèi)型的虛構。
七、作業(yè)設計：
課外閱讀劉慈欣小說(shuō)《朝聞道》。
語(yǔ)文帶上她的眼睛教案2
教學(xué)目標
知識與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
過(guò)程與方法：
1．瀏覽課文，把握故事內容
2．找出文中的懸念和伏筆之處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
2．感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì )人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)善于設置懸念和伏筆
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、自主預習，完成自測
�。ㄒ唬╊A習步驟
1、默讀課題，揣摩本課內容；
2、認真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋?zhuān)私庾髡�、作品及本文的�?xiě)作背景；
3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出并查閱不會(huì )讀的字或不理解的詞；
4、通順、有感情地朗讀課文；
5、精讀課文，自行理清文章思路；
6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。
�。ǘ⿹鈱�(xiě)成語(yǔ)。
�。�1）不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。這里要特別注意，該詞語(yǔ)不帶有主觀(guān)感情色彩。
�。�2）心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊都心領(lǐng)神會(huì )。比喻戀愛(ài)著(zhù)的雙方心心相印�，F多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì )。靈犀：舊說(shuō)犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線(xiàn)，貫通兩端，感應靈異。
�。�3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
二、趣味導入、作者作品簡(jiǎn)介
1、趣味導入
眼睛是心靈的窗戶(hù)。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇，我們就應該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索�；仨�20xx，中國科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。
2、劉慈欣作品
劉慈欣主要作品包括7部長(cháng)篇小說(shuō)，9部作品集，16篇中篇小說(shuō)，18篇短篇小說(shuō)，以及部分評論文章。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長(cháng)篇小說(shuō)獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作。
3、科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
三、檢查預習，整體感知
四、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱w把握
小說(shuō)的視角獨特，講述了一個(gè)震撼心靈的故事�！拔摇睅狭艘晃灰颉奥淙樟枴钡睾斤w船失事而被困在地底深處無(wú)法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的.眼睛去四處游玩�！拔摇睅е�(zhù)她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務(wù)的同時(shí),女宇航員也永遠留在了地底下。
�。ǘ┙Y構內容
課文分為四部分。
第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”發(fā)現了小姑娘的真實(shí)身份，并補敘地航船失事的情況。
第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
看到標題你可能提出哪些問(wèn)題？
眼睛怎么能被帶走？
眼睛是指什么？
帶上她的眼睛干什么？
她是誰(shuí)？
為什么帶上她的眼睛？
誰(shuí)帶上她的眼睛？……
2、解讀標題，概括情節
�。�1）帶上她的眼睛去干嘛？
帶上她的眼睛去度假。
�。�2）為什么要帶上她的眼睛？
因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
3、環(huán)境
周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。
飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。
她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡。
——與世隔絕，環(huán)境險惡；孤獨一人，度過(guò)余生。
4、結構特色
善于設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過(guò)的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發(fā)達的太空服，小姑娘對花草溪水微風(fēng)的激動(dòng)不已以及沒(méi)看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開(kāi)做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風(fēng)格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動(dòng)魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開(kāi)后，人們不禁會(huì )在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）
請同學(xué)們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄�！�
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
5、文章主旨
文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘與“我”度假時(shí)的種種表現及所受的不幸遭遇,贊美了科學(xué)工作者的獻身精神,贊美了那位地心領(lǐng)航員姑娘的勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)、無(wú)私奉獻的崇高精神品質(zhì)。
6、總結
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習能夠為大家打開(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。
愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
五、拓展延伸，擴大外延
平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請展示一下這些科幻小說(shuō)。
六、課后作業(yè)
1、仿照《帶上她的眼睛》寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
2、課外可以閱讀一些科幻小說(shuō)名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等。
補充短語(yǔ)
我們前邊學(xué)過(guò)結構助詞“得”，“得”用在動(dòng)詞或形容詞后邊時(shí)，常常引出補充性成分，“得”就成為這類(lèi)補充短語(yǔ)的標志。例如：
干得很好跑得出汗了
熱得難受密得不透氣
從上邊的例子可以看出，補充短語(yǔ)的前一部分常常是動(dòng)詞或形容詞，后一部分起補充說(shuō)明作用，主要是由動(dòng)詞或形容詞性詞語(yǔ)充當。
有些補充短語(yǔ)沒(méi)有“得”字做標志，閱讀時(shí)需要仔細辨別。例如：
嚇／跑了升／起來(lái)了放松／下來(lái)
熱／死了濕／透了漂亮／極了
語(yǔ)文帶上她的眼睛教案3
【導學(xué)目標】
1、體會(huì )文本伏筆手法運用的精妙。
2、分析人物形象，感悟人性偉大。
3、找出文中的伏筆和照應之處。
4、感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì )人性之偉大。
【課時(shí)計劃】
1課時(shí)
教法指導：
1、自主學(xué)習讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2、合作學(xué)習
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入生成問(wèn)題
眼睛是心靈的窗戶(hù)。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇，我們就應該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索�；仨�20xx，中國科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習他的這篇有關(guān)“眼睛”的'文章。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1、生難字詞
(1)字音
點(diǎn)綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
凸現(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)
(2)詞義
遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。
閑暇：泛指閑空沒(méi)有事的時(shí)候。
不期而遇：沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。
心有靈犀：現多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì )。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
2、作者名片
劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至20xx年連續五年獲得科幻小說(shuō)銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。
3、文體知識
科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1、指導朗讀
聽(tīng)范讀錄音，小組互讀精彩片段。
2、整體感知
(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?
帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。)
【交流點(diǎn)撥】
�、贋槭裁匆獛纤难劬�?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。)
�、跒槭裁词亲詈笠淮文�?(因為小女孩被困在地心里面再也無(wú)法出來(lái)了。)
�、蹫槭裁闯霾粊�(lái)了呢?(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話(huà)，來(lái)概括全文的主要內容。
【交流點(diǎn)撥】
我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。
步驟三精讀課文探究寫(xiě)法
1、本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個(gè)重要因素就是構思的巧妙。
【交流點(diǎn)撥】
第2段：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生�！�
寫(xiě)出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了!開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫伏筆。
2、巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
運用旁批法來(lái)體會(huì )其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。
每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫(xiě)出自己獨特的體會(huì )或疑惑。寫(xiě)完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學(xué)互相觀(guān)摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(cháng)負責組織。
(1)“熱，熱得像--地獄�！毙∨⒄f(shuō)的這句話(huà)非常奇怪，為什么會(huì )熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會(huì )熱得像地獄。
(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢?
【交流點(diǎn)撥】
小姑娘是想一個(gè)人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘�，這是一個(gè)懂事的小姑娘。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。
(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它�！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎”?
【交流點(diǎn)撥】
因為小姑娘深知自己根本就沒(méi)有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強。
3、同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下。
【交流點(diǎn)撥】
同它對接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間，我看到了“落日六號”內整潔的陳設。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比，長(cháng)高了，這是在失重環(huán)境中長(cháng)期生活的人的通病。她對著(zhù)我微微一笑，說(shuō)：“你來(lái)了�！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我帶著(zhù)她回到了地面，她留下的資料果然起了大作用，人類(lèi)對地心世界的認識更為充分，一個(gè)嶄新的紀元開(kāi)始了。
步驟四總結課文拓展延伸
1、總結課文
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習能夠為大家打開(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。
【交流點(diǎn)撥】
今天通過(guò)對科幻小說(shuō)伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
2、拓展延伸
平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請展示一下這些科幻小說(shuō)。
語(yǔ)文帶上她的眼睛教案4
一、教材分析
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說(shuō)，作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類(lèi)探索未知世界的崇高精神。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習本文之前，學(xué)生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)瀏覽課文，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設置懸念和伏筆，使小說(shuō)達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗、結合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì )科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設計“游蹤圖”任務(wù)單，引導學(xué)生體會(huì )作者設置懸念和伏筆的`巧妙構思。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入
以談?wù)撎摂M現實(shí)技術(shù)引入。
設計意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節。
(二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)
在規定時(shí)間內要求學(xué)生結合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設計意圖：檢測學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì )科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結合任務(wù)單，體會(huì )作者構思
要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。
設計意圖：使學(xué)生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。
(四)、大膽想象，合理表達
作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng )作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)、板書(shū)設計
帶上她的眼睛
劉慈欣
科幻小說(shuō)
奇妙合理
出人意料情理之中
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