《帶上她的眼睛》知識點(diǎn)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的《帶上她的眼睛》知識點(diǎn)總結，希望能夠幫助到大家。
《帶上她的眼睛》知識點(diǎn)總結
一、作者簡(jiǎn)介
劉慈欣，中國科幻小說(shuō)代表作家之一，至今發(fā)表多部中短篇科幻小說(shuō)，20xx年憑借科幻小說(shuō)《三體》獲第73屆雨果獎最佳長(cháng)篇小說(shuō)獎，這是亞洲人首次獲得雨果獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。
二、理解詞義
1、點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
2、孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)靠或沒(méi)有陪襯。
3、心有靈犀：指彼此心意相通。
4、天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
三、課文分段
第一部分（①）：故事的開(kāi)端。交代故事發(fā)生的背景。
第二部分（2—23）：故事的發(fā)展。寫(xiě)“我”帶小姑娘的草原之旅。
第三部分（22—44）：故事的高潮。交代“我”灰色生活的改變及“落日六號”的失事過(guò)程。揭開(kāi)懸念。
第四部分（45、46）：故事的結局。寫(xiě)“我”的生活徹底改變。
四、問(wèn)題歸納
1、第6段屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？
本題運用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法。寫(xiě)出了大草原的遼闊與生機，為下文“我”帶上“她的眼睛”開(kāi)始草原之旅作鋪墊。
2、“在我意識深處，也有一顆小小的種子留了下來(lái)。在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子也長(cháng)出了令人難以察覺(jué)的綠芽�！痹鯓永斫膺@句話(huà)的含義？
本題運用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。這句話(huà)表明“我”由過(guò)去對自然的漠視到感覺(jué)的復蘇，暗示小姑娘的行為給“我”帶來(lái)了深刻的影響。
3、第32—43段從記敘順序上看，屬于何種順序？這樣寫(xiě)有什么作用？
插敘。交代了“落日六號”的失事過(guò)程，解開(kāi)所有的疑惑和懸念，使情節更加完整，把小說(shuō)情節推向高潮。
4、結尾段有什么作用？
本題運用結尾句(段)作用分析法。以一個(gè)安慰著(zhù)“我”的想法收束全文，深化了主題，暗示小姑娘的經(jīng)歷、品質(zhì)徹底改變了“我”，“我”會(huì )帶著(zhù)小姑娘的精神更好地生活。
5、文中是怎樣刻畫(huà)“我”的形象的？“我”對于表現文章的主題有什么作用？
文中對“我”的性格刻畫(huà)，多是從對“我”的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中體現出來(lái)的，“我”毫不介意帶上女孩的眼睛，表現出“我”豪爽的性格，卻也因此缺乏耐心，而女孩無(wú)意中卻成為“我”的老師，讓“我”眼中的世界與以前有所不同，“我”的轉變表明“我”的心地善良，只是一直以來(lái)被灰色的生活和忙碌的工作壓得喘不過(guò)氣，失去了很多美好的東西，“我”與女孩之間性格的對比，凸顯出文章主題，呼喚人們關(guān)注生活，回歸最本真的美好。
五、課文主題
“我”在度假旅行過(guò)程中，帶上了一位因事故而被困在地心深處無(wú)法返回地面的女地航員的“傳感眼鏡”，用她的眼睛開(kāi)始草原之旅，在結束任務(wù)的同時(shí)，女地航員也永遠留在了地底下。這讓“我”明白，應該時(shí)刻捕捉每一個(gè)美的瞬間，要學(xué)會(huì )珍惜。
《帶上她的眼睛》教案
教學(xué)目標：
1、瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2、理解小姑娘的人物形象和小說(shuō)的主旨。
3、了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文構思的妙處，了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)習方法：自主學(xué)習、合作交流相結合。
課前準備：布置學(xué)生查找作者劉慈欣及其作品的資料，結合“閱讀提示”自學(xué)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你看過(guò)法國著(zhù)名的科幻作家凡爾納的小說(shuō)《地心游記》嗎？《地心游記》講述李登布洛克教授到地心旅行，經(jīng)歷迷路、缺水、史前生物等種種險情，最后回到了地面。我們國家也有一位著(zhù)名科幻作家劉慈欣描寫(xiě)了人類(lèi)到地心探險的情形。今天我們來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)《帶上她的眼睛》，板書(shū)課題“帶上她的眼睛”。
二、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎
1、介紹作者
劉慈欣，中國科幻小說(shuō)代表作家之一，被譽(yù)為“中國當代科幻第一人”�！稁纤难劬Α窐s獲中國科幻小說(shuō)銀河獎。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《超新星紀元》、《球狀閃電》、《三體》三部曲等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》、《鄉村教師》、《朝聞道》、《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì )頒發(fā)的雨果獎最佳長(cháng)篇小說(shuō)獎，成為亞洲首次榮獲此獎的人。
2、科幻小說(shuō)
全稱(chēng)科學(xué)幻想小說(shuō)，其定義是，在尊重科學(xué)結論的基礎上進(jìn)行合理設想（而非妄想）而創(chuàng )作出的文藝。它用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。一般認為，優(yōu)秀的科幻小說(shuō)須具備“邏輯自洽”、“科學(xué)元素”、“人文思考”三要素。
3、讀準下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
點(diǎn)綴（zhuì）遲鈍（dùn）蔚藍（wèi）閑暇（xiá）
凸現（tū）吟唱（yín）合攏（lǒng）硅酸鹽（guī）
鐵鎳（niè）拍攝（shè）心有靈犀（xī）漫步（màn）
4、理解下面詞語(yǔ)的意思：
心有靈犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。期：約定時(shí)日。至：到來(lái)。
人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來(lái)過(guò)。罕：少。
三、課堂活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：瀏覽課文，把握故事內容
1、小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？
點(diǎn)撥：小說(shuō)中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。
主要人物：“我”、她（小姑娘）。
主人公：她（小姑娘）“落日六號”的領(lǐng)航員。
2、這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
點(diǎn)撥：我是小說(shuō)的敘事者，起著(zhù)串聯(lián)情節的作用。小說(shuō)以“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞（所見(jiàn)所聞所感）為線(xiàn)索。
3、我能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內容。
點(diǎn)撥：“我”帶著(zhù)一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。后來(lái)才明白她是“落日六號”的領(lǐng)航員�！拔摇睅е�(zhù)她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她被永遠留在了地底下。
4、小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序來(lái)敘述的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。
5、我會(huì )理清這篇小說(shuō)的結構層次。
點(diǎn)撥：第一部分（開(kāi)端）：主任讓我帶上“她”的眼睛去度假。
第二部分（發(fā)展）：我來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（高潮）：我發(fā)現了小姑娘的真實(shí)身份，插敘地航船“落日六號”失事的情況。
第四部分（結局）：我掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
活動(dòng)二：仔細品讀，理解人物形象
同學(xué)們，讓我們再次閱讀課文，注意找出描寫(xiě)小姑娘的語(yǔ)句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，體會(huì )這些語(yǔ)句表現了小姑娘怎樣的心理活動(dòng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
1、“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來(lái)，“我現在就像從很深很深的水底沖出來(lái)呼吸到空氣，我太怕封閉了�！�
點(diǎn)撥：溫柔美麗的小姑娘被封閉在狹小的空間內，內心是多么的壓抑，突然看到草原，心里是多么的高興。
2、“呀，花兒，有花��！上次我來(lái)時(shí)沒(méi)有的！”“不，別拔下她！”，我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來(lái)的小夜曲呢”。
點(diǎn)撥：小姑娘感情細膩，對自然無(wú)限地熱愛(ài)、沉醉。
3、“我真想把手伸到小河里�！薄把�，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現的小溪，一陣不期而遇的微風(fēng)，都會(huì )令她激動(dòng)不已……
點(diǎn)撥：小姑娘對大自然的一切充滿(mǎn)新奇，她對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度�？梢钥闯鏊嵌嗝吹乜释杂�，渴望、熱愛(ài)美好的生活。
4、她沒(méi)有回答我的話(huà)，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過(guò)后，她說(shuō)：“這是德彪西的《月光》�！敝钡揭粋�(gè)小時(shí)后我回去躺到床上，她還在哼著(zhù)音樂(lè )，那輕柔的樂(lè )聲一直在我的夢(mèng)中飄蕩著(zhù)。
點(diǎn)撥：她熱愛(ài)美麗的月光，堅強樂(lè )觀(guān)。
5、從那以后，在“落日六號”上，只剩下她一個(gè)人了�，F在，“落日六號”內部已完全處于失重狀態(tài)，飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達地心的人。
點(diǎn)撥：她是第一個(gè)到達地心的人，更是唯一的人，應該是多么的孤寂。
6、而飛船上的生命循環(huán)系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
點(diǎn)撥：正是花兒一般的年齡，卻要在這狹小的空間里度過(guò)余生，是多么的殘忍、不幸。
7、“……今后，我會(huì )按照整個(gè)研究計劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì )有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì )有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著(zhù)我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……”
點(diǎn)撥：困于地心而無(wú)法返回地表的沉重苦難與對人間美麗景色的留戀和自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)科學(xué)的人格魅力。
小結：小姑娘是地航船的領(lǐng)航員，她熱愛(ài)、陶醉于地球表面美麗的大自然的一切，渴望地球表面自由的生活，當困于地心而無(wú)法返回地表，自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的崇高品質(zhì)，帶有一種悲壯的英雄主義色彩。
從作者的敘述中，我發(fā)現了“我”與那位女宇航員在面對大千世界時(shí)的極大反差。那位女宇航員面對一花一草，都會(huì )興奮地忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動(dòng)�！拔摇闭J為這個(gè)世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜所能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說(shuō)“珍惜目前能看到的就是幸�！边@一觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)三：反復閱讀，理解構思的巧妙
同學(xué)們，這篇小說(shuō)想象奇特，構思巧妙，讀來(lái)令人興趣盎然。作者很會(huì )講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請大家反復閱讀課文，找出文中的懸念和伏筆，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
1、了解“懸念”與“伏筆”。
所謂“懸念”，就是通過(guò)對情節做懸而未決和結局難料的安排，以引起讀者急欲知其結果的迫切期待心理的一種寫(xiě)作技巧。
設置“懸念”的目的：是把讀者的胃口吊起來(lái)，造成一種情節的跌宕起伏，使讀者的心隨著(zhù)故事的情節而起伏變化的效果。
“伏筆”是指對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應�！胺P”之后一般有照應，所謂前有伏筆，后需照應，上掛下聯(lián)，結構謹嚴。
“伏筆”的作用：能使文章結構嚴謹，還能營(yíng)造一種出乎意料又在情理之中的藝術(shù)效果。
2、請大家找出文中的“懸念”和“伏筆”，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
點(diǎn)撥：“我要去度假，主任讓我帶一雙眼睛去”，開(kāi)頭就設下懸念，為什么能帶眼睛？她是誰(shuí)呢？直到“落日六號”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開(kāi)朗。
我問(wèn)她想去哪里。這個(gè)決定對她來(lái)說(shuō)似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著(zhù)，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。設置懸念，為什么會(huì )有這樣的表現呢？
“你那兒很熱吧？”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發(fā)達的太空服�！盁�，熱得像……地獄�！彼谑裁吹胤侥�？此處設置了懸念。
她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會(huì )令她激動(dòng)不已……我感到，她對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。她在什么地方？她是誰(shuí)？為什么對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度？設置了懸念。
“熱，熱的像……地獄”等是伏筆，暗示女孩所處的處境之危險，也讓人理解了這個(gè)女孩對世界的感情已豐富到病態(tài)的程度的原因，進(jìn)而產(chǎn)生了對女孩深深的同情和惋惜。
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“她面前有一支失重中的鉛筆飄在空中�！�
照應：“除了太空，還有一個(gè)地方會(huì )失重�！�
伏筆：“熱，熱得像……地獄�！�
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
總結：作者用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，輕易地操控著(zhù)讀者的閱讀體驗。通過(guò)大量的伏筆與照應，使情節的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開(kāi)后，人們會(huì )在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
活動(dòng)四：合作交流，科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
同學(xué)們，我們將本文和科學(xué)探險紀實(shí)性作品《偉大的悲劇》進(jìn)行對比閱讀，說(shuō)一說(shuō)科學(xué)幻想小說(shuō)有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：
1、科學(xué)探險紀實(shí)性作品，必須保證探險事實(shí)的客觀(guān)與科學(xué)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結果，都應是真實(shí)的，而作為科學(xué)幻想小說(shuō)，則必須進(jìn)行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去異想天開(kāi)。雖然科幻小說(shuō)需要強烈的想象，但是在故事情節乃至于細節方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實(shí)。
2、科學(xué)探險紀實(shí)作品語(yǔ)言表述科學(xué)、嚴謹、精準，科學(xué)幻想小說(shuō)，在很多地方是根據科學(xué)常識進(jìn)行的聯(lián)想與想象類(lèi)型的虛構。
四、課堂小結
同學(xué)們，這篇小說(shuō)作者更多的是想表達對那些無(wú)法看見(jiàn)世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人的憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務(wù)好好使用它們。對于那些永遠都無(wú)法觸及光明的人，我們沒(méi)有什么理由可以說(shuō)這個(gè)世界黯然無(wú)色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發(fā)。為小說(shuō)中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點(diǎn)光明、一絲慰藉、一些對未來(lái)美好的希望。
五、布置作業(yè)
1、發(fā)揮科學(xué)想象，設計一款與本課“眼睛”功能相似的設備，以《帶上她的》為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的科幻作品。
2、課下閱讀科幻小說(shuō)：劉慈欣的《朝聞道》，阿瑟克拉克的《星》，弗諾文奇的《真名實(shí)姓》等。
板書(shū)設計
帶上她的眼睛
劉慈欣
帶上她的眼睛
草原旅行
解開(kāi)疑團
懸念伏筆
科學(xué)與幻想相結合
政哥
《帶上她的眼睛》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《帶上她的眼睛》是人教版部編語(yǔ)文教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入選初中語(yǔ)文教材，是初中階段接觸的第一篇科幻小說(shuō)。本單元前兩篇是關(guān)于探險的文章，是真實(shí)發(fā)生的故事，而本文是發(fā)生于未來(lái)的科幻。本文之所以吸引人，一個(gè)很重要的因素就是作者擅長(cháng)埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結尾出人意料之外卻又在情理之中。
二、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生大多對科幻小說(shuō)比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，特別是對科幻中奇異的場(chǎng)景、豐富奇特的想象很感興趣。但是深入思考，學(xué)生熱衷的是自由閱讀，是對故事情節的獵奇，只是了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀；而課堂閱讀教學(xué)則要深入挖掘，是有著(zhù)明確的學(xué)習目標的文本解讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：限時(shí)閱讀，學(xué)會(huì )有目的的快速瀏覽長(cháng)文的能力。學(xué)會(huì )用批注法、“學(xué)習單”及助學(xué)單探究研習獨立完成學(xué)習任務(wù)。
過(guò)程與方法：自主閱讀，以“平靜”一詞立骨，理解震撼心靈的人物精神；探究伏筆手法的精妙，了解引人入勝的構思方法；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：大膽猜測，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；培養學(xué)生閱讀較長(cháng)科幻小說(shuō)的能力，并從課內的有限閱讀走向無(wú)限的課外閱讀。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：以“平靜”一詞立骨，理解科幻小說(shuō)中的人性美，促使學(xué)生深層次理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：找出伏筆和照應并理解其作用，易混點(diǎn)在于伏筆與鋪墊。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄阂皇枪催B所學(xué)兩篇探險文章內容，引導學(xué)生區別探險與科幻的異同，二是尊重學(xué)生的閱讀心里直奔科幻中震撼心靈的內容的解讀。
�。ǘ┳灾鬟x擇“學(xué)習單”，并探究研習：
1、請根據自己的興趣選擇一個(gè)“學(xué)習單”獨立學(xué)習，勾畫(huà)批注。
根據教學(xué)目標設計三個(gè)有難易層次的“學(xué)習單”，便于各層次的學(xué)生能夠“一課一得”。
2、分享“學(xué)習單”的學(xué)習成果：同學(xué)們認真傾聽(tīng)，質(zhì)疑提問(wèn)解疑。
“學(xué)習單3-3”內容簡(jiǎn)單，意在關(guān)注科幻中的科學(xué)真實(shí)，并激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣。
“學(xué)習單3-1”教師引導學(xué)生找出全文的核心詞“平靜”，以“平靜”一詞立骨，根據學(xué)生“震撼心靈”的理由抓關(guān)鍵詞句、標點(diǎn)等，聯(lián)系人物的處境層層追問(wèn)，層層解疑，巧妙勾連古詩(shī)詞，理解人物小姑娘“大英雄”的人性光輝。
“學(xué)習單3-2”構思精巧：伏筆與照應，由教師最初的閱讀體驗引出知識點(diǎn)“伏筆與照應”，重點(diǎn)在于尊重閱讀感受，引導學(xué)生重視心中的閱讀疑問(wèn)，重視自己內心的閱讀感受，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┩扑]閱讀：讓學(xué)生推薦片斷，教師推薦獲得“雨果獎”“星云獎”的作品，一看學(xué)生的課外閱讀積累，二是將學(xué)生由課堂上有限的閱讀引向課外無(wú)限的閱讀，豐富視野。
(四)作業(yè)單：兩個(gè)想象片斷的寫(xiě)作，均來(lái)源于文本又延伸了文本。
第一題由第16段的“……”想象，此題要根據上下文寫(xiě)作，注意連貫。引導學(xué)生從味覺(jué)角度寫(xiě)作，與文本照應。
第二題想象20年后“我”的地航船在地心與小姑娘度艙體對接成功會(huì )發(fā)生什么，引導學(xué)生解決現有“故障”的能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
最后送錦語(yǔ)，再次強調要以敬畏之心和景仰之情走向閱讀走向對未知世界的探索。
�。┱f(shuō)目標達成：
自主學(xué)習學(xué)生獨立思考，能準備把我人物的英雄主義精神，勾連詩(shī)詞豐富；伏筆與照應”學(xué)生在教師的引導下能找準并能說(shuō)出自己的閱讀感受，難點(diǎn)突破�！巴扑]閱讀”與想象寫(xiě)作較好地培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。三維教學(xué)目標達成度高。
帶上她的眼睛教案
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞;
2.概括內容，梳理故事情節;
【過(guò)程與方法】
1. 體會(huì )本文伏筆手法運用的精妙;
2.抓住文中的描寫(xiě)，分析人物形象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)感知人物形象，感悟人性的偉大。
導語(yǔ)設計
《三體》系列長(cháng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎?
對，回眸20xx年，中國科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是 這部《三體》。作品講述了地球人類(lèi)文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。
說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者誰(shuí)啊?
對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛 》，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……
學(xué)習過(guò)程
目標導學(xué)一 ：檢查預習，介紹作者。
1. 認讀理解文中出現的生字詞。
點(diǎn)綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現 拍攝 蔚藍 合攏 吟唱 孤零零
不期而至 心有靈犀 天涯海角
2.請大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。
劉慈欣是 著(zhù)名的科幻作家，他創(chuàng )作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。
20xx年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長(cháng)篇小說(shuō)獎這是亞洲人首次獲得有科幻界諾貝爾文學(xué)獎之稱(chēng)的雨果獎。復旦大學(xué)中文系教授嚴鋒 評論稱(chēng)，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學(xué)提升至世界級水平。
目標導學(xué)二 ：解讀標題，概括情節。
1. 同學(xué)們已經(jīng)認真預習過(guò)課文，現在請看標題“帶上她的眼睛”， 你能設計幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?
示例：
(1)帶上她的眼睛去干嘛?
帶上她的眼睛去度假。
(2)為什么要帶上她的.眼睛?
因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
2. 誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話(huà)，來(lái)概括全文的主要內容?
我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。
師小結：因為落日六號地航飛船失事，小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我帶上她的眼睛去度假。
目標導學(xué)三 ：深入體會(huì )，伏筆運用。
概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細品味，相信你會(huì )收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個(gè)重要因素就是構思的巧妙。
1.教師舉例。
在第2段中有這樣一句話(huà)：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒(méi)在意，但讀到第43段時(shí)，有這樣一句話(huà)：“飛船上的生命 循環(huán)系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生�！� 讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫(xiě)了下來(lái)。此時(shí)，我深刻體會(huì )到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話(huà)的深意。
在本文中，開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫什么?
這種表現手法叫伏筆。
2. 所以說(shuō)巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料 之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運用旁批法來(lái)體會(huì )。旁批法我們學(xué)過(guò)，今天我們繼續使用旁批法來(lái)自讀課文。
(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它�！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它 嗎?”
(2)“熱，熱得像地獄�！笔且惶幏P，“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應。
目標導學(xué)四 ：分析人物，感悟精神
1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?
小姑娘身陷絕境。
2.她的心態(tài)如何?你從哪 里看出來(lái)的?
平靜。
3.從哪一段里找到的?
第44段。
3. 身陷絕境卻如此平靜，請問(wèn)小姑娘強大的精神力量從何而來(lái)?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
�、購娏业木礃I(yè)精神 ;
�、跒榭茖W(xué)獻身的精神;
�、蹖ιB了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)。
4. 指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。
同學(xué)們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。
5.目前來(lái)看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠封閉在地心，令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制，第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20 號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地 航飛船的地航員，進(jìn)入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢?請展開(kāi)你的想象，續寫(xiě)一段文字。
示例：見(jiàn)到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復提到的失重的鉛筆。正當我感到疑惑之時(shí)，她用非常輕的，像是耳語(yǔ)一樣的聲音對我說(shuō)：“我不打算走了，我想永遠留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當是我留給你的紀念吧�！彼f(shuō)完就轉身走向了工作臺。我輕輕叫住了她，沉默了一小會(huì )，我 攥緊了拳頭，一字一頓地說(shuō)道：“我，陪你，一起，留在，這里�！庇谑俏液托」媚锍闪撕么顧n，一起投身到對地心世界的研究中。
【教學(xué)提示】
提前布置預習任務(wù)。大屏幕展示。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗。
要求語(yǔ)意連貫，內容完整。大屏幕展示。
【學(xué)法指導】
伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到照應之前，貌似閑筆。
【教學(xué)提示 】
批注完之后，鄰座的同學(xué)互相觀(guān)摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(cháng)負責組織。
續寫(xiě)時(shí)，盡量做到與課文中的伏筆形成照應。
板書(shū)設計
帶上她的眼睛
“落日六號”地航飛船失事 運用伏筆
帶上她的眼睛去度假 人性偉大
教學(xué)反思
可取之處：
1. 體現自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學(xué)生自學(xué)，上出了自讀課的特色。
2. 緊緊抓住文本伏筆手法的運用這一核心教學(xué)目標，讓學(xué)生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。
3.充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的體驗，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
不 足之處：
1. 因有部分學(xué)生對作者并不熟悉，忽略了這一群體的需求。
2.朗讀是教學(xué)中的必要環(huán)節，因時(shí)間限制，這一方面做得還不夠到位。
帶上她的眼睛教學(xué)設計
知識與技能
理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)
通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò )。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟科幻小說(shuō)中想象與現實(shí)的關(guān)系。
方法：瀏覽法、品評法。
總課時(shí)：1課時(shí)
導入：
“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著(zhù)別人去旅行？沒(méi)錯！這個(gè)獨特的想法來(lái)自劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，今天我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
作者簡(jiǎn)介：
劉慈欣，大陸新生代科幻小說(shuō)的主要代表作家，自上世紀九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，長(cháng)篇科幻小說(shuō)《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評獎的冠軍，同時(shí)，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽(yáng)》《地球大炮》等連續獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富，漫無(wú)邊際，汪洋恣肆，滲透著(zhù)一股對宇宙的敬畏，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺(jué)。
1、科幻小說(shuō)
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)科幻小說(shuō)，主要描寫(xiě)想象的科學(xué)或技術(shù)對社會(huì )或個(gè)人的影響的虛構性文學(xué)作品�？苹眯≌f(shuō)是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關(guān)人類(lèi)或宇宙起源的某種設想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設性的科技領(lǐng)域)的某種虛構出來(lái)的新發(fā)現�？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。
2、作品簡(jiǎn)介
《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說(shuō)，講述了人類(lèi)使用地層飛船深入地球內部進(jìn)行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生……
1、默讀課文，概括本文的主要內容。
“我”在主任的要求下帶著(zhù)她的“眼睛”去旅行，后來(lái)偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事。
2、快速瀏覽課文，尋找本文小說(shuō)的線(xiàn)索。
明線(xiàn)：“我”的活動(dòng)。
暗線(xiàn)：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。
3、理清小說(shuō)的層次結構。
第一部分：“我”帶著(zhù)她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì )再遠了。
1、讀完這篇小說(shuō)，談?wù)勀銓ξ闹械摹拔摇焙托」媚锏恼J識。
我：善良、富有愛(ài)心。
小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕?tīng)奚�、敢于為科學(xué)獻身。
2、文中多次運用心理描寫(xiě)，描寫(xiě)“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫(xiě)的目的是什么？
“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
從而表達作者的寫(xiě)作意圖：荒蕪的心靈需要愛(ài)心、善良的灌注。
3、本文是一篇科幻小說(shuō)，想象奇特，讀來(lái)令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿(mǎn)好奇，請結合小說(shuō)內容具體分析本文巧妙的構思。
(1)巧設懸念：
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
開(kāi)篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
我感到，她對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。
令讀者對她奇怪的表現感到好奇。
她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
她身處的環(huán)境不得不令人深思。
(2)前有伏筆，后有照應：
A、“這個(gè)決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著(zhù)，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”
這種如同生命線(xiàn)的聯(lián)系不能長(cháng)時(shí)間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中。
B、“我太怕封閉了”
她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
C、“看不到日出了，好想看草原的日出……”
那個(gè)沒(méi)有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D、熱，熱得像……地獄。
飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說(shuō)空氣和生命，連空間都沒(méi)有，周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
……
4、科幻小說(shuō)的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結合起來(lái)，創(chuàng )造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點(diǎn)。
(1)科學(xué)的語(yǔ)言。
從地層雷達的探測中得知，航行區的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類(lèi)突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
對地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識，令人感到真實(shí)。
(2)奇特的幻想
A、傳感眼鏡
B、地心探險
(3)環(huán)境描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
(4)心理、語(yǔ)言描寫(xiě)傳神，符合人物性格和身份。
5、課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì )科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
1、巧設懸念，前后照應。
文中多處設置懸念，使情節跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應，吸引讀者的注意力。
2、科學(xué)的語(yǔ)言與奇妙的幻想相結合。
課文運用科學(xué)的語(yǔ)言向讀者講述地心的特點(diǎn)，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇特但又合情合理。
帶上她的眼睛
開(kāi)端：“我”要帶著(zhù)“她”的眼睛去旅行發(fā)展：草原上的所見(jiàn)所聞單純、可愛(ài)，善感、熱愛(ài)生活高潮：“我”知道了真相，無(wú)能為力結局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂(lè )觀(guān)、善良尾聲：“我”離“她”不會(huì )再遠了 影響深遠珍愛(ài)能看到的珍惜所擁有的
劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫(xiě)一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實(shí)事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學(xué)生對這樣的作品有著(zhù)深厚的興趣，所以學(xué)習起來(lái)非常順利。但對于本文寫(xiě)作意圖的把握，學(xué)生往往不會(huì )進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書(shū)讀完，理解這個(gè)問(wèn)題就不難了。侯曉旭
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