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《帶上她的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《帶上她的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《帶上她的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
知識與技能
理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)
通過(guò)快速瀏覽課文，理清小說(shuō)脈絡(luò )。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟科幻小說(shuō)中想象與現實(shí)的關(guān)系。
方法：瀏覽法、品評法。
總課時(shí)：1課時(shí)
導入：
“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著(zhù)別人去旅行？沒(méi)錯！這個(gè)獨特的想法來(lái)自劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，今天我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
作者簡(jiǎn)介：
劉慈欣，大陸新生代科幻小說(shuō)的主要代表作家，自上世紀九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，長(cháng)篇科幻小說(shuō)《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評獎的冠軍，同時(shí)，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽(yáng)》《地球大炮》等連續獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富，漫無(wú)邊際，汪洋恣肆，滲透著(zhù)一股對宇宙的敬畏，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺(jué)。
1、科幻小說(shuō)
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)科幻小說(shuō)，主要描寫(xiě)想象的科學(xué)或技術(shù)對社會(huì )或個(gè)人的影響的虛構性文學(xué)作品�？苹眯≌f(shuō)是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關(guān)人類(lèi)或宇宙起源的某種設想，有關(guān)科技領(lǐng)域（包括假設性的科技領(lǐng)域）的某種虛構出來(lái)的新發(fā)現�？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。
2、作品簡(jiǎn)介
《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說(shuō)，講述了人類(lèi)使用地層飛船深入地球內部進(jìn)行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生……
1、默讀課文，概括本文的主要內容。
“我”在主任的要求下帶著(zhù)她的“眼睛”去旅行，后來(lái)偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事。
2、快速瀏覽課文，尋找本文小說(shuō)的線(xiàn)索。
明線(xiàn)：“我”的活動(dòng)。
暗線(xiàn)：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。
3、理清小說(shuō)的層次結構。
第一部分：“我”帶著(zhù)她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì )再遠了。
1、讀完這篇小說(shuō)，談?wù)勀銓ξ闹械摹拔摇焙托」媚锏恼J識。
我：善良、富有愛(ài)心。
小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕?tīng)奚�、敢于為科學(xué)獻身。
2、文中多次運用心理描寫(xiě)，描寫(xiě)“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫(xiě)的目的是什么？
“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
從而表達作者的寫(xiě)作意圖：荒蕪的心靈需要愛(ài)心、善良的灌注。
3、本文是一篇科幻小說(shuō)，想象奇特，讀來(lái)令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿(mǎn)好奇，請結合小說(shuō)內容具體分析本文巧妙的構思。
�。�1）巧設懸念：
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
——開(kāi)篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
我感到，她對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。
——令讀者對她奇怪的表現感到好奇。
她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
——她身處的環(huán)境不得不令人深思。
�。�2）前有伏筆，后有照應：
A、“這個(gè)決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著(zhù)，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”
——這種如同生命線(xiàn)的聯(lián)系不能長(cháng)時(shí)間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中。
B、“我太怕封閉了”
——她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
C、“看不到日出了，好想看草原的日出……”
——那個(gè)沒(méi)有日出的.細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D、熱，熱得像……地獄。
——飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說(shuō)空氣和生命，連空間都沒(méi)有，周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
……
4、科幻小說(shuō)的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結合起來(lái)，創(chuàng )造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點(diǎn)。
�。�1）科學(xué)的語(yǔ)言。
從地層雷達的探測中得知，航行區的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類(lèi)突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
——對地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識，令人感到真實(shí)。
�。�2）奇特的幻想
A、傳感眼鏡
B、地心探險
�。�3）環(huán)境描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
�。�4）心理、語(yǔ)言描寫(xiě)傳神，符合人物性格和身份。
5、課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì )科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
1、巧設懸念，前后照應。
文中多處設置懸念，使情節跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應，吸引讀者的注意力。
2、科學(xué)的語(yǔ)言與奇妙的幻想相結合。
課文運用科學(xué)的語(yǔ)言向讀者講述地心的特點(diǎn)，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇特但又合情合理。
帶上她的眼睛
開(kāi)端：“我”要帶著(zhù)“她”的眼睛去旅行發(fā)展：草原上的所見(jiàn)所聞單純、可愛(ài)，善感、熱愛(ài)生活高潮：“我”知道了真相，無(wú)能為力結局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂(lè )觀(guān)、善良尾聲：“我”離“她”不會(huì )再遠了 影響深遠珍愛(ài)能看到的珍惜所擁有的
劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫(xiě)一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實(shí)事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學(xué)生對這樣的作品有著(zhù)深厚的興趣，所以學(xué)習起來(lái)非常順利。但對于本文寫(xiě)作意圖的把握，學(xué)生往往不會(huì )進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩(shī)意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書(shū)讀完，理解這個(gè)問(wèn)題就不難了。侯曉旭
《帶上她的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累相關(guān)語(yǔ)言。
2、學(xué)習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)疑。
3、理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者，積累相關(guān)語(yǔ)言。
2、學(xué)習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
劉慈欣被譽(yù)為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開(kāi)始，他一邊在山西省陽(yáng)泉市的娘子關(guān)發(fā)電廠(chǎng)擔任計算機工程師，一邊利用業(yè)余時(shí)間出版了13本小說(shuō)集。他連續數年獲得中國科幻文學(xué)最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬(wàn)元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì )頒發(fā)的雨果獎最佳長(cháng)篇小說(shuō)獎，為亞洲首次獲獎。
中國的科幻小說(shuō)并不發(fā)達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
科幻小說(shuō)，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說(shuō)類(lèi)別之一。它用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。一般認為優(yōu)秀的科幻小說(shuō)須具備“邏輯自洽”、“科學(xué)元素”、“人文思考”三要素。
在科幻愛(ài)好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說(shuō)”是這樣的：“地球上最后一個(gè)人坐在房間里。這時(shí)響起了敲門(mén)聲……”可以說(shuō)，這比一個(gè)精確的定義更能概括科幻小說(shuō)的特質(zhì)。美國著(zhù)名文學(xué)評論家布哈伊哈桑曾說(shuō)：“科幻小說(shuō)可能在哲學(xué)上是天真的，在道德上是簡(jiǎn)單的，在美學(xué)上是有些主觀(guān)的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類(lèi)集體夢(mèng)想的神經(jīng)中樞，解放出我們人類(lèi)這具機器中深藏的某些幻想�！�
科幻小說(shuō)有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說(shuō)是情節和題材集中于哲學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)或社會(huì )學(xué)等傾向的科幻小說(shuō)分支。硬科幻以物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)為基礎，描寫(xiě)新技術(shù)新發(fā)明給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)影響。
探究生趣
第一步，瀏覽課文。
方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀(guān)大意，它與精讀相輔相成。
指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生抓住小說(shuō)的特點(diǎn)迅速把握基本內容，了解小說(shuō)中提供的重要信息。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用序號標出意義段，并標注段意，用波浪線(xiàn)標出表現“她”心理的文字，用著(zhù)重號標出“我”對“她”的印象的文字。
在閱讀的過(guò)程中，校正讀音，積累語(yǔ)言：
豪爽（háo shuǎng）：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說(shuō)是一種英雄氣概。
陰沉（yīn chén）：①形容天陰。 ②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。
人跡罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來(lái)過(guò)。
延伸（yán shēn）延長(cháng)，擴大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個(gè)城市。
覆蓋（fù gài）：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點(diǎn)發(fā)出的電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長(cháng)的成片植物。
吝嗇（lìn sè）：小氣，當用而舍不得用，過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財。
浮躁（fú zào）：急躁，不沉穩。
變幻（biàn huàn）：常常發(fā)生沒(méi)有規律地改變。
氣勢磅�。╭ì shì páng bó）：氣勢：（人或事物）表現出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無(wú)邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀(guān)，雄壯有氣勢的`樣子（多形容景物）。
旋律（xuán lǜ）：?jiǎn)蝹�(gè)音符或樂(lè )音的節奏上的編排和有含義的連續，彼此間有明確的關(guān)系并形成美學(xué)上的整體 。
陶醉（táo zuì）：忘我地沉浸于某種情境中。
時(shí)隱時(shí)現（shí yǐn shí xiàn）：一會(huì )兒隱沒(méi)，一會(huì )兒出現。
籠罩（lǒng zhào）：廣泛覆蓋的樣子。
凝固（níng gù）：①液體變成固體。②板滯；停滯；固定不變。
全息（quán xī）：物體整個(gè)空間情況的全部信息。
熾熱（chì rè）：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。
壓抑（yā yì）：情緒、感情低落。
折磨（zhé mó]）：使身心承受痛苦。
天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容極遠的地方，或相隔極遠。
指導學(xué)生理解課文的結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。小說(shuō)的一般結構方式為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
理解小說(shuō)結構要從理解情節入手。
1、作者記敘了一個(gè)怎樣的故事？
明確：人類(lèi)使用地層飛船深入地球內部進(jìn)行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生。
2、請同學(xué)們劃分段落，概括大意：
第一段（小標題前的部分）：開(kāi)端：我帶上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。
第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。
第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話(huà)語(yǔ)。
3、本文的結構對你的寫(xiě)作有何啟示？
總結固趣：
1、本節課你有怎樣的收獲？
2、本節課按教學(xué)目標來(lái)檢查，你還有哪些內容沒(méi)有掌握？應怎樣彌補？
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1、深入理解課文，并提出自己的思考與質(zhì)疑。
2、理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學(xué)內容與步聚
情景激趣
劉慈欣擅長(cháng)使用“密集敘事”和“時(shí)間跳躍”的手法，在作品中無(wú)限加快敘事的步伐，使讀者的思維無(wú)法趕超作者的思維，并在敘事過(guò)程中留下大量的時(shí)間空缺，將未來(lái)發(fā)展呈現到讀者面前的機會(huì )，產(chǎn)生一種獨特的“沉舟側畔千帆過(guò)”的歷史感。
科幻作家何夕評價(jià)說(shuō)：劉慈欣是一個(gè)冷漠的宇宙觀(guān)察者，冷酷的道德評判者，再加上一個(gè)冷靜的思想者。
今天我們繼續學(xué)習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會(huì )：
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質(zhì)疑。
一、朗讀課文第一部分，然后回答問(wèn)題：
1、眼睛的主人給“我”最初的印象是什么？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
明確：印象：好像剛畢業(yè)的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。
2、“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話(huà)有怎樣的表達作用？
明確：突出眼睛的主人生存的環(huán)境極其險惡。
二、朗讀課文第二部分，然后回答問(wèn)題：
1、“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著(zhù)去？
明確：是一付傳感眼鏡�！拔摇贝魃纤鼤r(shí)，所看到的一切圖象由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的另一個(gè)戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2、“我對眼前的景色大發(fā)感嘆，但從她的眼睛中，我聽(tīng)到了一陣輕輕的抽泣聲�！蔽覟槭裁创蟀l(fā)感嘆？她為什么抽泣？
明確：我大發(fā)感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢(mèng)到草原，此刻回到夢(mèng)里來(lái)了。
3、作者在本部分對比描寫(xiě)了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？
明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺(jué)得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光，渴望地聽(tīng)草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚(yú)，都會(huì )令她激動(dòng)不已；一陣不期而至的微風(fēng)，風(fēng)中一縷綠草的清香都會(huì )讓她落淚。
三、閱讀課文第三部分，然后回答問(wèn)題：
1、“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來(lái)�！� “種子”指什么？這句有什么表達作用？
明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開(kāi)始感受自然界的詩(shī)意。
作用：是對前面所寫(xiě)的在褲腳上發(fā)現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。
2、本部分給我們提供了哪些關(guān)于“落日六號”與“她”的信息
明確：關(guān)于“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。
關(guān)于“她”的信息：是“落日六號”的領(lǐng)航員，是第一個(gè)到達地心的人，由于“落日六號”失事，被困活動(dòng)范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過(guò)傳感眼鏡同地面世界多少保持著(zhù)一些感性的聯(lián)系，而這種聯(lián)系不能長(cháng)時(shí)間延續下去，在三個(gè)月前就中斷了。她將在控制艙里度過(guò)余生，但依然在按研究計劃努力工作。
四、朗讀課文第四部分，然后回答問(wèn)題：
1、“在以后的歲月中，我到過(guò)很多地方，每到一個(gè)處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么？
明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳�？梢韵胂笾�(zhù)金色的陽(yáng)光和銀色的月光透射到這個(gè)星球的中心，聽(tīng)到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽(tīng)到她那輕柔的話(huà)音，從而產(chǎn)生“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì )再遠了”的想法。
五、你對本文有怎樣的思考與質(zhì)疑？
六、理解課文表達的中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1、這篇文章表達了怎樣的中心思想？
明確：通過(guò)寫(xiě)她深陷地心只能通過(guò)傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂(lè )觀(guān)、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。
2、本文的中心思想對你有何啟示？
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對本文有哪些與眾不同的理解？
2、學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1、你認為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？
明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）
請同學(xué)們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄�！�
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
2、仿照《帶上她的眼睛》寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
總結固趣
本文寫(xiě)的是人類(lèi)深入地球內部進(jìn)行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生的故事。
作者講故事的技巧非常高明，他用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，輕易地操控著(zhù)讀者的閱讀體驗。這種操控有情節的：通過(guò)大量的伏筆與照應，使情節的發(fā)展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺(jué)是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產(chǎn)生同情和憐惜的柔情；隨著(zhù)故事的發(fā)展，她無(wú)理而任性，讓讀者覺(jué)得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。
作者在塑造人物時(shí)，善于通過(guò)我與“她”的對比，突出了人物的性格特征。
布置作業(yè)：
1、預習《河中石獸》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀林慈欣的《三體》。
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