大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;
3、理解邏輯順序在說(shuō)明中的作用;
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序在說(shuō)明中的作用
【教學(xué)過(guò)程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫(huà)面中可出現漸漸融化的積雪、競相開(kāi)放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹(shù)、飄飛的大雪)
提問(wèn)：剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來(lái)的?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評后，順勢新課的`學(xué)習。
屏示：大自然的語(yǔ)言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè )，在畫(huà)面依次出現下列詩(shī)句，待學(xué)生填空后，再用鼠標點(diǎn)擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)
1、完成下列詩(shī)句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片;
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無(wú)邊(落木)蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái);
(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(lái)(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設問(wèn)：上述詩(shī)句分別是寫(xiě)哪個(gè)季節的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì )?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎上引入本課的學(xué)習。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著(zhù)作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過(guò)程中，可漸次將下列竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機制、臺風(fēng)的分類(lèi)、東亞天氣類(lèi)型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預報的關(guān)系，中國氣候區劃、氣候與農業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候學(xué)、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問(wèn)題等研究，都有重大創(chuàng )新，達到國際一流的水平。創(chuàng )建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當時(shí)培養地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見(jiàn)解和實(shí)際領(lǐng)導經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著(zhù)作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候學(xué)》(合著(zhù))、《論我國氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬(wàn)字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現了正直的為人和嚴謹的治學(xué)精神。
逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬(wàn)字。這在我國科學(xué)家中是第一次。
引入四：故事引入
請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話(huà)：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認為詩(shī)中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實(shí)的資料對其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著(zhù)名科學(xué)竺可楨。
大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、預習
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音，大自然的語(yǔ)言 2。 （字略）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。 （略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀，物候學(xué)家。
2導語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì )恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預 報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！� 說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二段：從“物候觀(guān)測使用的……”到“就可能避免”。 說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說(shuō)明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學(xué)這門(mén)研究……”到結束。 說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么 順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎 接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
�。�2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
�。�3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
�。�7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
�。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言 2》。）
�。�8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事�！�
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
�。╨）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
�。�2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(cháng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現象，用詞形象、典雅。
�。�3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，請一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納： 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。 到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)。
下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復述課文中關(guān)于四季的`描述。
�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
�。╨）從觀(guān)測手段上看，物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
�。�2）從數據意義上看，物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
�。╨）緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。 （4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）
學(xué)習重點(diǎn)：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )運用中心句概括文章內容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟：
第一課時(shí)
本節教學(xué)設想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的.典型段落。因此，本課教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內的練筆，力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一．復習知識，導入新課：
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節特征，請寫(xiě)出描寫(xiě)“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。（出示課題）
二．學(xué)習課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言
1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
�。�1）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
A．“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài)；
B．“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
C．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；
D．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
E．“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
�。�2）這兩句話(huà)你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
�。�1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
�。�2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一
�。�1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復始 草長(cháng)鶯飛
�。�2）仿寫(xiě)詩(shī)歌
大自然的語(yǔ)言
別以為人才說(shuō)話(huà)，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開(kāi)眼就能發(fā)現。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)：
秋天已在眼前。
四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書(shū)設計：
大自然的語(yǔ)言
用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等
生動(dòng)形象： 句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用
標題新穎傳神：比喻、擬人
六、教學(xué)反思
大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言
學(xué)習過(guò)程：
一、課前寫(xiě)話(huà)、引入新課：
請學(xué)生描寫(xiě)當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習課文第1、2、3段——品味語(yǔ)言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的`一兩季詩(shī)句。
參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�。�1）“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
�。�1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學(xué)？
討論明確：
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)——“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
�。�1）把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
�。�2）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷(xiāo)聲匿跡 周而復始 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 草長(cháng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
教學(xué)后記：
大自然的語(yǔ)言?xún)?yōu)秀語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠”等詞語(yǔ)。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2、理解課文內容，知道什么是大自然的語(yǔ)言。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)
理解“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)”的意思。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引入課題。
我們人類(lèi)用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，可你知道嗎？大自然也有語(yǔ)言。
板書(shū)課題：大自然的語(yǔ)言。
二、初讀課文。
聽(tīng)課文錄音。
注意：要指導學(xué)生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準字音，畫(huà)出生字。
2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認讀生字詞。
�。�2）朗讀課文。
三、學(xué)習課文。
1、學(xué)習第二、三、四小節。
�。�1）自由讀，想想通過(guò)讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？
�。�2）小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報交流。
�、僬f(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么？
�。ㄔ趯W(xué)生匯報的同時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪、大魚(yú)鱗等的圖片幫助理解。）
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游，就知道春天來(lái)了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。）
b、什么是“三叮蟲(chóng)”？為什么找到“三葉蟲(chóng)”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？
�。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片，介紹三葉蟲(chóng)：三葉蟲(chóng)是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲(chóng)”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）
�。�4）這三節寫(xiě)了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言？課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）
�。�5）練習朗讀。
2、學(xué)習第一、五節。
�。�1）大自然的語(yǔ)言你還了解哪些？你是怎么知道的`？
�。�2）齊讀第一、五小節。
�。�3）議答：如何理解“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見(jiàn)�！�
�。�4）小結：大自然有無(wú)窮的奧秘，如果同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦，你就會(huì )了解大自然，熱愛(ài)大自然。
四、朗讀指導。
讀句子時(shí)，要注意讀出句子的節奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。
本課是詩(shī)歌，要注意讀出韻味來(lái)。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長(cháng)一點(diǎn)聲音，如第二節中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(cháng)些。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生詞。
語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠
二、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、讀方格中的生字，說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是怎么記的？
在字形上，要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點(diǎn)”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點(diǎn)指導。
就：左右結構，右面沒(méi)有“撇”。
告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�
訴：左右結構，右面“斤”上加一點(diǎn)。
4、在教師的指導下練習書(shū)寫(xiě)。
本課有五個(gè)生字是左右結構的字�！盎�、語(yǔ)、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫(xiě)字上的進(jìn)步，提高寫(xiě)字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)：
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把下面搭配恰當的詞連起來(lái)。
大自然的化石
游動(dòng)的蝌蚪
古老的語(yǔ)言
3、看圖，把下面的詞語(yǔ)組成句子。
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