《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿范文3篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿范文1
各位評委老師，大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候學(xué)”的相關(guān)知識。通過(guò)此篇的學(xué)習，同學(xué)們除了可以對“物候學(xué)”有相關(guān)了解外，還會(huì )可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對象的內在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習中，邏輯框架的學(xué)習就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語(yǔ)文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點(diǎn)學(xué)習邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候學(xué)的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，可提高對中國傳統農耕文化經(jīng)驗的認識，同時(shí)也認識到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候學(xué)”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先，我會(huì )用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著(zhù)名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。告訴同學(xué)們這位嚴謹治學(xué)的科學(xué)家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過(guò)解讀大自然的語(yǔ)言，來(lái)幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語(yǔ)言》。
(二)整體感知
首先，我會(huì )給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，并回答問(wèn)題：什么是物候學(xué)?
同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候學(xué)即通過(guò)研究動(dòng)植物的生長(cháng)、發(fā)育過(guò)程和活動(dòng)規律對氣候的反應，從而預測農時(shí)，指導農業(yè)生產(chǎn)，預報天氣的學(xué)問(wèn)。
然后，我會(huì )讓同學(xué)再速讀一次，并回答問(wèn)題：這篇文章講了“物候學(xué)”的哪些方面?
通過(guò)閱讀，同學(xué)們會(huì )得出結論：定義、“測量?jì)x器”、影響因素、意義。
通過(guò)這兩遍速讀，同學(xué)們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節，即圍繞這幾方面逐一理解分析。
第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：
1、各因素是如何影響物候學(xué)，并舉出例子。
2、物候學(xué)研究的意義和用途何在?
通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì )對文章有更深的了解，同時(shí)認識到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子;通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。
(四)拓展延伸
在這部分我會(huì )告訴同學(xué)們，物候學(xué)其實(shí)不是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(cháng)時(shí)間，農耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細致觀(guān)察，總結經(jīng)驗的生活生產(chǎn)方式，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候學(xué)色彩的詩(shī)文。
同學(xué)們可能回答出：
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙�！�
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
然后，繼續分組討論，這次詩(shī)文是體現了文章中說(shuō)明的那些原理。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們既發(fā)現了以前所學(xué)的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀(guān)點(diǎn)應用到與生活相關(guān)的部分中，對詩(shī)文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。
(五)小結作業(yè)
最后，我來(lái)總結：中華民族是一個(gè)擅于總結經(jīng)驗，認真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候學(xué)”的事理說(shuō)明文，在“物候學(xué)”的研究方法和研究意義上都體現了總結經(jīng)驗的重要。今天下課后，請同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書(shū)館找一些現代物候學(xué)指導人類(lèi)生活的例子，明天我們上課分享一下。
通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì )對物候學(xué)在現代社會(huì )的應用有一定了解，也將所學(xué)知識還原于生活。
《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿范文2
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的`語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專(zhuān)題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統學(xué)習說(shuō)明文知識的單元。本冊共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專(zhuān)門(mén)知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
根據教材特點(diǎn)以及八年級學(xué)生的知識基礎和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標定為：
1、知識與能力目標：
�。�1）學(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識。
新課標中強調閱讀教學(xué)要重視培養學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內容。這個(gè)目標的設定就是基于此。
�。�2）體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
這一目標的實(shí)現主要依靠教師的引導和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
�、企w會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)
依據：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據科普文章的特點(diǎn)：內容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們設計在理解內容的基礎上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語(yǔ)言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)
依據：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構語(yǔ)言，豐滿(mǎn)語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培養學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的喜愛(ài)和玩味的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味。
八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。
【說(shuō)教法】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是學(xué)生學(xué)習能力的培養者�？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習現狀，我主要采用板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，做學(xué)習的主人。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
我們根據本課教學(xué)目標、教學(xué)內容和八年級學(xué)生的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：
1、故事導入法：教師在講故事時(shí)，設置一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、比較法：把《現代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現象時(shí)，宜用此法，表現突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱(chēng)號，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、研討點(diǎn)撥法：多媒體展現竺可楨的有關(guān)內容，點(diǎn)撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀(guān)察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
課時(shí)安排為一課時(shí)
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我們認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生思考，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清晰，環(huán)節緊湊，安排合理。各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)，交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我們設計了“導入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；新課教學(xué)需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。
《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿范文3
各位評委、老師，上午好，我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候學(xué)知識，是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內容；
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導，逐漸深入，引導學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用：
1、目標導學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法
針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類(lèi)項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力。
1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
2、由預習積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
此環(huán)節力圖培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3選讀課文，理說(shuō)明順序。
選讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)物候現象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導學(xué)生注意四個(gè)因素前的標志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng )造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊，為之所用。
環(huán)節4研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以配樂(lè )朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們去感受大自然的美，感受語(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
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