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談閱讀理解能力的培養2篇
談閱讀理解能力的培養1
一、明確目的，掌握方法。
中學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力的培養應主要放在事實(shí)理解和推斷性理解兩個(gè)方面。事實(shí)理解要求學(xué)生要解讀材料字面上的意義，如獲知事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實(shí)的聯(lián)系等。推斷性理解要求學(xué)生根據文章結構及作者提出的觀(guān)點(diǎn)，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒(méi)有明言的潛在含義。事實(shí)理解以略讀即瀏覽式閱讀為好，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內容大意，不要求過(guò)分追求細節。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，并對文章作者的.觀(guān)點(diǎn)、意圖以及含蓄的內容作綜合性的分析。
二、克服不良習慣，尋求最佳途徑。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常常存在以下不良習慣：
�。保⒅卦~句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過(guò)閱讀，甚至覺(jué)得不把詞、句由英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對閱讀材料內容全面透徹的理解，又不利于英語(yǔ)思維習慣的養成。
�。玻此啤扒趭^”，其實(shí)“懶惰”。遇到生詞不是跳過(guò)去閱讀或根據上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做實(shí)際上是用手的動(dòng)作代替了腦的思考，既浪費時(shí)間，又不利于閱讀能力的培養。
�。常⒅丶毠�，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習慣，就得在掌握一定閱讀方式的基礎上，培養學(xué)生猜測詞語(yǔ)含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力。猜測詞語(yǔ)含義看似很難，其實(shí)只要發(fā)現規律就容易了。
了解文章中心或段落大意可以通過(guò)找出文章或段落的主題句來(lái)解決。
三、精心選擇閱讀材料，培養學(xué)生的閱讀興趣。
這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深，由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開(kāi)始就選材過(guò)難，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀太費勁，連文章都看不懂，當然無(wú)興趣可言。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括科普、社會(huì )、政治、文化、經(jīng)濟等；體裁多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識，從而增強他們的閱讀興趣，調動(dòng)他們的積極性，讀有所獲，主動(dòng)找材料閱讀，使興趣、情感、動(dòng)機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓練也能持久。
談閱讀理解能力的培養2
閱讀是人們獲取信息最主要的途徑之一，也是目前各種英語(yǔ)標準化測試中不可或缺的題型之一，往往所占分值比重也很大。
以前在我國的各種標準化測試中月的理解題的形式比較單一，一般都是“多項選擇題”，即一篇閱讀文章后設置有幾個(gè)小題或幾個(gè)未完成的句子，考生需從所給的幾個(gè)選項中選擇最佳答案回答問(wèn)題或完成句子；考查內容和重點(diǎn)多集中在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識方面，遠離學(xué)生的生活實(shí)際。所以我們不難看到，有些學(xué)生雖然閱讀理解題得分雖高，但在現實(shí)生活月的一些英文招聘廣告、英文說(shuō)明書(shū)、英語(yǔ)新聞等與現實(shí)生活密切相關(guān)的材料都很吃力。隨著(zhù)我國《英語(yǔ)課程標準》的實(shí)施和各種新教材的推廣，各種英語(yǔ)標準化測試中閱讀的`形式越來(lái)越多樣，內容也越來(lái)越豐富，越來(lái)越貼近現實(shí)生活。那么如何在教學(xué)中有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，既幫助學(xué)生能應對測試又為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎呢？筆者在此從閱讀方法和閱讀習慣談?wù)勎业目捶ā?/p>
A.教給學(xué)生正確的方法
一．分析文章體裁
一般來(lái)說(shuō)，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結構特點(diǎn)就會(huì )各異，所提供的信息重點(diǎn)也不同。因此我們獲取信息的最有效的方法就是要先了解文章的體裁，以便能又快又準的獲得需要的信息。初中階段主要的閱讀體裁有記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）、說(shuō)明文（科普文章、說(shuō)明書(shū)等）、議論文（有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會(huì )各方面的論述）和應用文（書(shū)信、廣告、通知等）。如果是敘述文就應提醒學(xué)生注意找出主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節以及最后結局;如果是說(shuō)明文就要弄清楚說(shuō)明的對象及內容等；議論文就應該抓住著(zhù)者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和文章的主旨。
二.抓住主題句（keysentences）
利用主題句來(lái)查找有關(guān)信息。一般說(shuō)來(lái)，論述性較強的文章或說(shuō)明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話(huà)是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來(lái)闡述或說(shuō)明主題句的。
三．巧妙避開(kāi)生詞.
對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，提醒學(xué)生借助文章中的其他信息來(lái)幫助判斷推理含有生詞部分的意思。常見(jiàn)的方法可采取根據上下文或根據構詞法及標點(diǎn)符號（如破折號、冒號）來(lái)推測詞義。
B.培養良好的閱讀習慣
閱讀能力的提高需要長(cháng)期的積累,因此教師應該要求學(xué)生養成良好的閱讀習慣。首先應要求學(xué)生制訂閱讀計劃,建立閱讀目標,以強迫自己擠出時(shí)間完成閱讀任務(wù)。其次還應要求學(xué)生注意不好的閱讀習慣，如用手或筆指讀、出聲讀、回視等習慣，培養學(xué)生略讀、尋讀的習慣及能力。另外，學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中能讀到一些優(yōu)美的句子、精彩的段落，教師應要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦個(gè)別段落或優(yōu)美的短文，以培養語(yǔ)感。
總之，只要方法正確，我們就既可以培養學(xué)生的理解能力又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識爆炸的時(shí)代，為了較快地掌握信息，快速閱讀理解能力是比不可少的。當我們給學(xué)生提供了有效正確的方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語(yǔ)言的能力，更重要的大給學(xué)生打開(kāi)了一扇多彩世界的大門(mén)。
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