談培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

　　一、明確目的，掌握方法。

　　中學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力的培養應主要放在事實(shí)理解和推斷性理解兩個(gè)方面。事實(shí)理解要求學(xué)生要解讀材料字面上的意義，如獲知事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實(shí)的聯(lián)系等。推斷性理解要求學(xué)生根據文章結構及作者提出的觀(guān)點(diǎn)，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒(méi)有明言的潛在含義。事實(shí)理解以略讀即瀏覽式閱讀為好，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內容大意，不要求過(guò)分追求細節。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，并對文章作者的觀(guān)點(diǎn)、意圖以及含蓄的內容作綜合性的分析。

　　二、克服不良習慣，尋求最佳途徑。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常常存在以下不良習慣：

　�。保�注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過(guò)閱讀，甚至覺(jué)得不把詞、句由英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對閱讀材料內容全面透徹的理解，又不利于英語(yǔ)思維習慣的養成。

　�。玻�看似“勤奮”，其實(shí)“懶惰”。遇到生詞不是跳過(guò)去閱讀或根據上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做實(shí)際上是用手的動(dòng)作代替了腦的思考，既浪費時(shí)間，又不利于閱讀能力的培養。

　�。常�注重細節，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習慣，就得在掌握一定閱讀方式的基礎上，培養學(xué)生猜測詞語(yǔ)含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力。猜測詞語(yǔ)含義看似很難，其實(shí)只要發(fā)現規律就容易了。

　　了解文章中心或段落大意可以通過(guò)找出文章或段落的主題句來(lái)解決。

　　三、精心選擇閱讀材料，培養學(xué)生的閱讀興趣。

　　這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深，由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開(kāi)始就選材過(guò)難，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀太費勁，連文章都看不懂，當然無(wú)興趣可言。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括科普、社會(huì )、政治、文化、經(jīng)濟等；體裁多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識，從而增強他們的閱讀興趣，調動(dòng)他們的積極性，讀有所獲，主動(dòng)找材料閱讀，使興趣、情感、動(dòng)機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓練也能持久。

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