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人教版小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿1
說(shuō)課內容:
一、單元分析、課時(shí)分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
六、教學(xué)步驟與活動(dòng)設計
七、作業(yè)布置
八、板書(shū)設計
一、單元分析
本單元是第五單元，談?wù)摰闹饕?huà)題是學(xué)習和詢(xún)問(wèn)喜好吃的食物。整個(gè)單元分為A、B、C三個(gè)部分。A部分主要學(xué)習食物的名稱(chēng)，學(xué)生需要掌握rice、beef、bread、milk等12個(gè)四會(huì )單詞，以及以及運用句型Can I have some…和What would you like?以及Can I help you?來(lái)詢(xún)問(wèn)對方喜歡什么食物；B部分將在A(yíng)部分的基礎上繼續學(xué)習食物名稱(chēng)的拼寫(xiě)，并學(xué)習關(guān)于餐具的名稱(chēng)，學(xué)生能夠用Can I help you？的句型提問(wèn)對方；
單元分析
C部分不做重點(diǎn)學(xué)習，有興趣的學(xué)生可以根據A、B部分的基礎上制作自己喜歡的菜單，和同伴互相檢查。
課時(shí)分析
本課時(shí)為第五單元的第一課時(shí)，這一課時(shí)要求學(xué)生掌握rice、beef、bread、milk等12個(gè)四會(huì )單詞，以及掌握Can I have some…和What would you like?這兩個(gè)基本句型。本節課的話(huà)題是“食物”，所以學(xué)生的興趣會(huì )很濃厚。單詞的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。在句型教學(xué)中如何引導不同層次的學(xué)生運用本課學(xué)習的詞匯與句型、借助已有的語(yǔ)言積淀、結合自己的實(shí)際參與交流和討論是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，他們對英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇，他們還活潑好動(dòng)、樂(lè )于參與、善于模仿、愛(ài)表現、喜歡新鮮事物，對新語(yǔ)言的好奇心往往能激發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的'興趣。另外，四年級的學(xué)生還不怕犯錯誤，很少有羞怯感，他們愛(ài)玩愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，還很在乎老師的激勵與表?yè)P。
三、教學(xué)目標
1.知識目標:
學(xué)生能夠掌握rice、beef、bread、milk等12個(gè)四會(huì )單詞。
學(xué)生能夠熟練運用Can I have some…和What would you like?這兩個(gè)基本句型。
2.能力目標：
通過(guò)對以上知識的掌握，學(xué)生能聽(tīng)懂關(guān)于食物的對話(huà)和錄音，能聽(tīng)懂師生之間展開(kāi)的問(wèn)答，能夠和同伴展開(kāi)對話(huà)，了解和傳遞信息；
學(xué)生能就類(lèi)似話(huà)題，創(chuàng )造性地自編對話(huà)。
3.情感目標：
通過(guò)合作交流，培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、以及運用語(yǔ)言的能力,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
培養了學(xué)生的合作意識和參與意識。
有助于學(xué)生了解西方文化，拓展國際視野。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握rice、beef、bread、milk等12個(gè)四會(huì )單詞，以基本句型Can I have some…和What would you like?以及Can I help you ?這三個(gè)句型，初步鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
2.難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是對于vegetable和hamburger這兩個(gè)單詞的拼寫(xiě);
本課的另一個(gè)難點(diǎn)是對于四會(huì )單詞復數形式的掌握。
五、教法與學(xué)法
1.教法：
直觀(guān)演示法、交際教學(xué)法、愉快教學(xué)相結合的方法。
注重于趣味教學(xué)，創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口。
在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、誘導學(xué)生思維，培養不同層次的學(xué)生膽用英語(yǔ)交際的能力。
多表?yè)P、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
2.學(xué)法：
小組活動(dòng)學(xué)習法。例如：pair work/ group work等。
六、教學(xué)步驟與活動(dòng)設計
Step 1、熱身（5'）
Step 2、新課呈現及操練（15')
Step3、活動(dòng)(10')
Step4、鞏固練習(8')
Step5、作業(yè)布置(2')
Step 1、熱身（Whole class work 5'）
1、Greeting.
2、全班齊唱本單元的歌謠《Head shoulder knee and toes》 。
3、設計目的：通過(guò)歌謠的引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)入本課主題作準備。
Step 2、新課呈現及操練（20')
1、猜謎語(yǔ)游戲。教師出示準備好的圖片，學(xué)生用漢語(yǔ)猜，從而引出本課生詞：rice、beef、bread、milk等。
2、聽(tīng)錄音，跟讀。教師播放錄音，學(xué)生跟讀。
設計意圖：首先設計謎語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引出本課重點(diǎn)。
Step3、活動(dòng)(Pair work 10')
活動(dòng)2：(group work 5')
Step4、鞏固練習(group work 8')
活動(dòng)方式：四人一小組，完成補全課本上的“Write and say”部分單詞，完成最準確最快的組可獲得獎勵。之后由老師糾正出現的錯誤。
目的：本練習切入本課難點(diǎn)，真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。另外通過(guò)小組評價(jià)的方式，培養了學(xué)生的小團隊精神和集體榮譽(yù)感。
七、作業(yè)布置（2'）
1、抄寫(xiě)課本58頁(yè)的新單詞，每個(gè)單詞五遍。
2、運用今天所學(xué)句型問(wèn)問(wèn)自己的家長(cháng)，有興趣的同學(xué)可以嘗試做。
八、板書(shū)設計
人教版小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿2
一、學(xué)情分析
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化學(xué)生讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級，其讀寫(xiě)課的重點(diǎn)突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。
當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在學(xué)生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我很要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
我所執教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice, beef, fish, chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)部分的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice, beef, fish, chicken.
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：培養學(xué)生養成健康飲食的好習慣。
B學(xué)習策略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì )單詞是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓學(xué)生有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1．導入階段：
1）以活動(dòng)“party”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來(lái)參加家庭聚會(huì )，為新知識的學(xué)習設計好話(huà)題)
2）以對話(huà)自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習，從而為下面四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學(xué)生在教師展示的會(huì )餐單上，根據自己的愛(ài)好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過(guò)程中，不忘讓學(xué)生練習新句型的提問(wèn)。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2．呈現和操練階段
1）呈現活動(dòng)，通過(guò)猜一猜的形式讓學(xué)生猜測老師的動(dòng)作及喜歡的食物，從而呈現本節課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀(guān)，體現了直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對單詞進(jìn)行記憶。
2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強化了學(xué)生對單詞的記憶。
�。ㄓ螒虻拈_(kāi)展提高了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì )單詞，同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。學(xué)生完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生作品并給予小獎品。
�。ㄟ@樣評價(jià)不僅可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，更能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學(xué)生完成補全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。
4．拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的`形式，小組長(cháng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運用所學(xué)單詞來(lái)完成對話(huà)，從而實(shí)現語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養了學(xué)生的小組合作意識。
5．家庭作業(yè)
加強對本課四會(huì )單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
6．板書(shū)設計
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。
七、教學(xué)反思:
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書(shū)寫(xiě)單詞、運用單詞做對話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使學(xué)生逐步掌握本節課的四會(huì )單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們動(dòng)腦筋思考的能力；對于展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節，一方面是對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺(jué)得還是存在著(zhù)許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經(jīng)驗，這些都有待于在今后的教學(xué)中不斷改善，使自己的教學(xué)水平有所提升。
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