五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
教學(xué)內容：本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊第三單元What would you like ? A部分Let’s learn and Let’s play. Let’slearn是學(xué)習一份菜單里的留種食物單詞。Let’s play利用角色扮演來(lái)鞏固、運用所學(xué)的六個(gè)食物單詞。
教材地位：本節課中的話(huà)題是食物，是繼上冊Unit 5 let’s eat之后，再一次談到了食物。本節課的食物都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常吃到、看到的，是學(xué)生非常熟悉的.。同時(shí)，單詞的學(xué)習為后面對話(huà)、新句型的呈現提供了重要的內容基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )讀六個(gè)單詞：rice fish beef soup noodles vegetable.
2、技能目標：能夠把這六個(gè)單詞自如地運用到對話(huà)中。
3、情感目標：將本課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，增強學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，同時(shí)培養學(xué)生愛(ài)惜食物的好品質(zhì)。
三、說(shuō)教法：
本節課我采用情景法、任務(wù)教學(xué)法為主教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、設定了用英語(yǔ)點(diǎn)餐為本節課的任務(wù)，分三個(gè)步驟進(jìn)行，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和交流需要，實(shí)現教學(xué)目標。
在整節課中，我設定了一個(gè)情境——KFC,利用圖片、幻燈片等多種手段，讓學(xué)生沉積巖一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，采用了多種形式來(lái)操練新單詞，讓學(xué)生在交流、運用中學(xué)習語(yǔ)言和習得語(yǔ)言，從而突破重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我通過(guò)導入設計、任務(wù)的完成、擴展延伸、以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為了吸引學(xué)生的注意力。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
今天我要說(shuō)課的內容是新標準英語(yǔ)一年級起點(diǎn)第九冊Module6 Unit1 You can play basketball well。我將從教材內容、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材內容：
本模塊的主題是Sports。其主要的內容是Assessing oneself.本模塊有兩個(gè)單元：我將用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。本節課是第六模塊的第一單元，即第一課時(shí)。
二、學(xué)情分析：
本課學(xué)習對象為五年級的學(xué)生，多年來(lái)，在信息技術(shù)輔助下學(xué)習，逐漸培養了良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀及語(yǔ)言模仿能力,具備一定的自學(xué)能力和語(yǔ)言應用能力，對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚的興趣，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性都較高。
三、教學(xué)目標：
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我將本課教學(xué)目標定為：
1、知識技能目標：
1）學(xué)生能用所學(xué)單詞（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)來(lái)談?wù)摷霸u價(jià)對方的能力。（重點(diǎn)）
2）能在實(shí)際情境中運用所學(xué)詞匯、重要句型談?wù)撟约汉退说哪芰�。（難點(diǎn)）
2、學(xué)習策略：
根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，借助生動(dòng)形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,引導學(xué)生自主思考，合作學(xué)習，踴躍參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
3、情感目標：
鼓勵學(xué)生全面發(fā)展自己，正確評價(jià)自己和他人。
四、教法和學(xué)法：
為了達到以上的教育教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，我綜合運用多媒體教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、趣味游戲法引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究。
五、教學(xué)流程：
我將在以下的教學(xué)流程中，重點(diǎn)談?wù)勅绾螒眯畔⒓夹g(shù)突破本課重難點(diǎn)。
本課教學(xué)流程包括一下五個(gè)環(huán)節：復習導入/新授/鞏固操練/拓展聽(tīng)說(shuō)/綜合運用。
在新授課的導入環(huán)節，我利用多媒體整體呈現課文，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音刺激學(xué)生多種感官，讓他們產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。同時(shí)給他們提供地道的、標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，這對培養學(xué)生的口語(yǔ)極為有利,為聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先提供了條件。
為了突破重難點(diǎn)“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，讓學(xué)生能很好地談?wù)搶Ψ降哪芰�，在操練鞏固環(huán)節，我運用多媒體設計了兩個(gè)具有層遞性的游戲：Card Game和Memory Game。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣，讓學(xué)生在直觀(guān)生動(dòng)的情境中，感受英語(yǔ)的魅力。在Memory game中，我拍攝一段關(guān)于老師個(gè)人能力展示的錄像（video）學(xué)生觀(guān)看完錄像后，引導他們憑借memory用重點(diǎn)句型來(lái)談?wù)摾蠋煹哪芰�。這種多媒體的直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激了學(xué)生的參與欲，使他們在游戲中樂(lè )學(xué)樂(lè )說(shuō)，從而使知識化難為易，突破了本課的重難點(diǎn)。
在拓展聽(tīng)說(shuō)環(huán)節，我將拓展內容分為聽(tīng)、說(shuō)兩部分。在拓展聽(tīng)的部分，我應用信息技術(shù)插入了一段談?wù)撆笥涯芰Φ穆?tīng)力材料，并借助生動(dòng)直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解所聽(tīng)到的內容，為拓展說(shuō)做了良好的準備。在拓展說(shuō)的部分，我又利用多媒體播放一段姚明打籃球的視頻。緊張激烈的比賽場(chǎng)面扣人心弦，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。在這種狀態(tài)下，老師不失時(shí)機地用重要句型對視頻進(jìn)行解說(shuō)，及時(shí)引導，為下一環(huán)節的兩兩對話(huà)作了很好的示范作用。同時(shí)老師提供了多個(gè)視頻資源，讓學(xué)生根據自己興趣選擇觀(guān)看，相互談?wù)撘曨l中人物的能力，把所學(xué)的語(yǔ)言真正用于交際中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
教學(xué)效果預測
直觀(guān)形象的多媒體教學(xué)方式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率；擴大了學(xué)生的信息輸入量，給學(xué)生提供了學(xué)習、交流應用的平臺；培養了自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得、學(xué)有所用。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
一、教材分析
說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B的Unit 8，這個(gè)單元的核心內容是“周末活動(dòng)”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays？He/She usually …有一定聯(lián)系，通過(guò)周末活動(dòng)引出本單元的四會(huì )內容和昆蟲(chóng)名稱(chēng)。涉及的句型有：How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？
二、教學(xué)策略
新課程強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。為了到達教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，本堂課借助flash：do you have any hobbies？平時(shí)的活動(dòng)；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也為下節課昆蟲(chóng)的教學(xué)打下基礎。我借助多媒體課件化解難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，我注意師生的互動(dòng)，從唱—游戲—對話(huà)—猜謎等活動(dòng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
1、情感目標：通過(guò)活動(dòng)、游戲學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂(lè )于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、認知目標
�。�1）、四會(huì )掌握詞組：at the weekends learn from三會(huì )詞組of course catch insects watch cartoons等以前學(xué)過(guò)的詞組。
�。�2）、句型：How do you spend your weekends？I often
How does he spend his weekends？He often…
How does she spends her weekends？She often…
�。�3）、能聽(tīng)讀課文并理解熟讀。
3、能力目標：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)和家人的'平時(shí)活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)調查讓學(xué)生體會(huì )合作的重要性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞詞組（weekends，at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？進(jìn)行交際。
2、教學(xué)難點(diǎn)是catch insects這個(gè)三會(huì )詞組的發(fā)音。通過(guò)第一人稱(chēng)的練習轉化到第三人稱(chēng)單數。
五、教具、學(xué)具準備
1、教具：電腦、塑封好的昆蟲(chóng)、單詞卡片
2、學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。
六、教學(xué)過(guò)程
1、歌曲激趣，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一�！癉o you have any hobbies？”這首活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學(xué)習作鋪墊，自然導入新課。
2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習新知
小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象直觀(guān)思維為主。所以，我一開(kāi)始利用學(xué)生常用的報數讓學(xué)生自然引出周六周日，然后老師示范說(shuō)weekend，說(shuō)得出的獎勵一些塑封的小昆蟲(chóng)，然后自然引出詞組catch insects既是對學(xué)會(huì )新單詞的鼓勵，又為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎
3、趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲(chóng)引出周末活動(dòng)，從同桌之間的互問(wèn)又引出第三人稱(chēng)單數的練習。為了鞏固第三人稱(chēng)的練習，老師可以提供一些人物，讓學(xué)生來(lái)猜一猜他們怎么過(guò)周末的。特別是當老師提供一些名人來(lái)猜時(shí)，學(xué)生感覺(jué)特別興奮，那時(shí)他們的偶像呢？這個(gè)過(guò)程看似游戲，其實(shí)學(xué)生在不知不覺(jué)中對今天的句型在不斷的操練。
4、精選題型，適當練習
英語(yǔ)教學(xué)除了口頭練習，也要注重寫(xiě)的練習。特別是到了高年級，學(xué)習內容更深了，學(xué)生一定要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個(gè)填空小練習，讓學(xué)生對第三人稱(chēng)單數的人稱(chēng)變化和助動(dòng)詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5、布置作業(yè)，學(xué)以致用
如何讓今天的所學(xué)用到生活中去，剛才的練習只不過(guò)是一些機械性的操練，如何讓學(xué)生運用到實(shí)際生活中去，我設計了一個(gè)調查表，讓學(xué)生調查家人是怎么過(guò)周末和節日的，下節課交流，看誰(shuí)的周末活動(dòng)豐富，學(xué)生的任務(wù)明確了，任務(wù)能順利完成了，那我的本課的教學(xué)任務(wù)也完成了。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
�、�、知識和技能目標：
使學(xué)生能拼寫(xiě)special blind兩個(gè)四會(huì )單詞，并能用can can’t表述第三人稱(chēng)的能力并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子
�、�、過(guò)程和方法目標：
教師通過(guò)一系列有層次的活動(dòng)和多媒體的輔助和精心設計的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行認讀能力訓練，使學(xué)生掌握和理解課文，并靈活運用語(yǔ)言
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、僭诹私鈱と幕A上培養他們愛(ài)護和尊重動(dòng)物的意識
�、谑箤W(xué)生在學(xué)習中意識到能力的重要性，增強他們的社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
a、 結合新課程標準和本課的教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)設定為：使學(xué)生能在圖片的幫助下用 can can’t來(lái)表述第三人稱(chēng)“他”的能力。
b、 依據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和五年級學(xué)生當前認識水平，我將教學(xué)的難點(diǎn)設定為：使學(xué)生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問(wèn)題。
c、 本課的教學(xué)關(guān)鍵為：在活動(dòng)中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進(jìn)語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、Step1 Warmer熱身啟動(dòng)（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學(xué)生對英語(yǔ)有持續的興趣和愛(ài)好、能演唱與學(xué)習知識相關(guān)的歌謠。我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動(dòng)作，邊唱邊復習情態(tài)動(dòng)詞“can”和單詞“well”�；钴S課堂氣氛，既可以使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，思想集中，又使學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)進(jìn)入新課。
2、Free talk中體現了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在復習的情態(tài)動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學(xué)生對導盲犬做簡(jiǎn)單的了解也為新課的教學(xué)提供了素材。
Step2 Task Presentation任務(wù)呈現 （15’）
結合任務(wù)型的教學(xué)方法在此環(huán)節中讓學(xué)生明確聽(tīng)音的目的，使聽(tīng)音具有方向性，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。
Step3 Test Teaching 課文教學(xué)
1、先在問(wèn)題中教授單詞“blind”“special”既提高了學(xué)生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的`服務(wù)。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，而后回答問(wèn)題，主要是訓練學(xué)生們的認讀能力及解決問(wèn)題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進(jìn)行鞏固理解，強化重點(diǎn)，也是檢查學(xué)生背誦課文的方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為過(guò)程和方法目標的達成而服務(wù)。
Step4 Practice 任務(wù)訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生樂(lè )于參與、積極合作。
用choosing游戲進(jìn)行激趣，使學(xué)生樂(lè )于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學(xué)生們的生活，是英語(yǔ)教學(xué)的生活化體現。指導學(xué)生在此環(huán)節用了觀(guān)察法來(lái)描述圖片，解決了本課的重點(diǎn)。
2、回歸書(shū)本，讓學(xué)生根據書(shū)中的圖片寫(xiě)話(huà)，訓練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力，這一環(huán)節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學(xué)生能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。同時(shí)達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務(wù)完成（10’）
用超級腦力游戲集中學(xué)生們的注意力的同時(shí)又體現了合作探究的學(xué)習方法。有利于學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現本節課的過(guò)程和方法目標。
讓學(xué)生們自主交流為學(xué)生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。
Step6 Consolidation 任務(wù)鞏固（1’）
1、視頻的展示作為學(xué)生們學(xué)習的材料是為了更好的加深學(xué)生們的理解，使用材料法教學(xué)方法，也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學(xué)生們的綜合運用能力。解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)體現了英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，即：學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。
Step7 Cooler 總結評價(jià)
1、總結評價(jià)，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學(xué)生意識到能力對人的重要性。并在評價(jià)中呈現諺語(yǔ)：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個(gè)年齡段學(xué)生樂(lè )于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業(yè)為觀(guān)察自己身邊的人或動(dòng)物，用“can”“can’t”寫(xiě)出一段話(huà)，至少四句，寫(xiě)完后，讀一遍進(jìn)行檢查。對今天的學(xué)習內容進(jìn)行反饋，并為第二課時(shí)教學(xué)打下良好的基礎。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計圍繞本課的教學(xué)目標，體現重點(diǎn)的單詞、句型和語(yǔ)法教學(xué)，有利于學(xué)生理解，從而達到教學(xué)目的
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。多年來(lái)，我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)，今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說(shuō)課，使我更快的成長(cháng)。
我說(shuō)課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序 、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析
第一環(huán)節——說(shuō)教材
本單元的話(huà)題是shopping. 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.
能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。能夠較好地完成Group work中的調查表格。
通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎上，我認為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等價(jià)格的復數表達法，難點(diǎn)是A pair of …for… 中for的含義；What size? size的發(fā)音；We’ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話(huà)的含義。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略
本課主要采用情景教學(xué)和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設更多生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望內。努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)授以科學(xué)的思維方法。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，適當安排自學(xué)、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生開(kāi)口就說(shuō)，提高運用語(yǔ)言的能力，變"講堂"為"學(xué)堂",變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而從根本上打破傳統的課堂教學(xué)方法，建構一種新型的現代教育模式，使學(xué)生在更輕松更愉快的.環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎，向四十分鐘要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益的最終目的。
第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序
遵循人類(lèi)認識過(guò)程的普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的主要特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節，教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開(kāi)端是成功的一半。
第一環(huán)節 導入設計分三塊：
�、俪怀締卧母枨�"The coat in the window"（How much is that coat in the window? ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
�、贚et’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過(guò)TPR活動(dòng)，讓全班學(xué)生能夠做起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復習舊知的基礎上為新課的學(xué)習起到一個(gè)呈上起下的作用。
�、跢ree talking:What’s the weather like today? 聊一聊天氣，為后面創(chuàng )設明天開(kāi)運動(dòng)會(huì )，John需要一雙新的運動(dòng)鞋的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。
第二環(huán)節 新課呈現分兩部分：
�、� 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop.操練chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.
�、� 創(chuàng )設媽媽和John去鞋店買(mǎi)鞋的情境，教師扮演assistant,引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。
第三環(huán)節 鞏固操練分五部分：
�、偻嬉煌�，魯迅說(shuō)過(guò)："游戲是兒童的天使。"本節課我設計"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來(lái)操練句型 How much are they? They are .
�、谡f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡
片，在黑板上制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鞋子商店，操練句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等
�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成教師提問(wèn)A: What size? B: How much are the sneakers? 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調的形成是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎，因此教師要有意識地培養學(xué)生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話(huà)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。
第四環(huán)節拓展延伸分兩部分：
�、偻瓿烧{查表格，了解班里同學(xué)鞋子的尺寸大小和價(jià)格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數字進(jìn)行表達。
�、诨顒�(dòng)："自由市場(chǎng)"
5月14日母親節快到了，給學(xué)生一定數目的錢(qián)，請他們?yōu)閶寢屬I(mǎi)一樣最需要的禮物，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性購買(mǎi)，通過(guò)在"自由市場(chǎng)"內學(xué)生之間的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生學(xué)以致用；通過(guò)討價(jià)還價(jià)，發(fā)展學(xué)生當家理財的經(jīng)濟頭腦和對生活的適應能力。
第五環(huán)節 課后作業(yè)也是兩部分：
�、倭私饧依锶说男映叽a并了解市場(chǎng)上不同規格，不同種類(lèi)鞋的價(jià)格。
�、诟鶕�(xún)問(wèn)同學(xué)的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的消費水平，小組之間合作完成此項任務(wù)。
第四個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)板書(shū)
PEP Book 4 Unit 5 How much is it?
B Let’s talk
How about this pair? Are they nice?
How much are they?
They are yuan.
第五個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)評價(jià)
綜觀(guān)整節課，為了達到新課標所要求的小學(xué)英語(yǔ)課程的要求， 我主要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景進(jìn)行師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現融合在知識與能力、過(guò)程與方法目標實(shí)現的過(guò)程之中，努力為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
That’s all. Thank you!
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 6 In a Nature Park.的第四課時(shí),主要學(xué)習bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
二、說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了A部分的單詞和句型“There is?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子There are?本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài)，在課前我會(huì )讓學(xué)生準備一副自己家鄉的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下:
知識目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞bridge, house, road, building, tree.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞city, village
能力目標
能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
情感目標
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)環(huán)境的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握Let’s learn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個(gè)單詞要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面掌握。
2、在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are? ，能恰當地用此句型簡(jiǎn)單描述城市和村莊的景物There are ? in the city / village. ，結合句型教師引導學(xué)生替換單詞，描述周?chē)挛�，如：教室、校園等，從而進(jìn)一步運用句型。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入運用語(yǔ)言的狀態(tài)。
2、名詞復數的運用和讀音。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘�
1、通過(guò)let’s chant，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。節奏感較強的chant，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生跟著(zhù)錄音一起chant能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
2、對話(huà)引入，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的'藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言的實(shí)際運用機會(huì )。因此，我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生練說(shuō)There be 句型，復習A部分已學(xué)國的四會(huì )單詞以及句型，同時(shí)也為新知做好鋪墊。
�。ǘ┏尸F新知,合作互動(dòng)。
Step1
我會(huì )說(shuō)Today,I will introduce my hometown to you .并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情景，一邊復習前面所學(xué)的單詞，一邊通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)用there isare引出本課的生詞：bridge, house, road, building, tree。
Step2
在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？讓學(xué)生對單詞有初步的認識和印象。
Step3（體現任務(wù)型教學(xué)）
指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)再次用there isare 描述我的家鄉，并解釋何時(shí)there is 何時(shí)用there are然后讓學(xué)生拿出課前準備好的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以四人為以小組通過(guò)there isare在句子中操練同時(shí)學(xué)會(huì )感知“There are?”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，而在這一過(guò)程中我將參與到他們的討論中，為他們排疑解難提供幫助。
Step4
小組為單位運用there is are 向全班同學(xué)描繪自己的家鄉。教師給出適當的評價(jià)（以表?yè)P為主）
Step5
情感提升，出示農村和城鎮兩張圖片讓學(xué)生討論：I like village because there is are ? 或者I like city because there is are ? 培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉愛(ài)護環(huán)境的情懷。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1、用there is are 向父母介紹家鄉。
2、完成作業(yè)本中的單詞抄寫(xiě)練習。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
我說(shuō)課的內容是小學(xué)五年級英語(yǔ)下冊第一單元Lesson1。本節課是新學(xué)期第一課從本節課開(kāi)始將學(xué)習一些詢(xún)問(wèn)他人有關(guān)動(dòng)物的表達法。本課的學(xué)習將會(huì )給本單元后幾課的學(xué)習打下基礎。我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，畫(huà)，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養同學(xué)的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并和時(shí)予以褒揚和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成績(jì)感和喜悅感。
下面，我先分析一下本課的教學(xué)目標。由于教學(xué)內容的加深，從五年級上冊開(kāi)始，每?jì)烧n為一大課。單課為情景會(huì )話(huà)，雙課為詞匯與句子以和各種活動(dòng)制作等。本課為第一課，根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養同學(xué)綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，以和本冊書(shū)的特點(diǎn)現將本課教學(xué)目標設計如下：
一、知識目標：
1、能夠聽(tīng)，說(shuō)What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2、能夠聽(tīng)說(shuō)并區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二、情感態(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養同學(xué)保護小動(dòng)物的良好品質(zhì)。
三、學(xué)習戰略目標：
1）能夠在學(xué)習和課堂活動(dòng)中集中注意力15~20分鐘。
2）通過(guò)本課的學(xué)習培養同學(xué)良好的觀(guān)察力、對比能力并能區分不同動(dòng)物的成年和幼崽。
四、文化意識目標：
注意漢英兩種語(yǔ)言中對幼小動(dòng)物的不同稱(chēng)謂方式：英語(yǔ)中很多小動(dòng)物有專(zhuān)有的名稱(chēng)作稱(chēng)謂，而不是在名稱(chēng)前加“小”（small）.
結合本單元以和本課的教學(xué)目標，我把本課的重難點(diǎn)設定為：
1、重點(diǎn) What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2、難點(diǎn) horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點(diǎn)關(guān)鍵是要先讓同學(xué)明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓同學(xué)明白同樣是一種動(dòng)物成年的與幼崽的英語(yǔ)表達方式是不一樣的。經(jīng)過(guò)一系列單詞教學(xué)活動(dòng)之后再通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境——回到教材，強化感知——拋開(kāi)教材，自由交際三個(gè)教學(xué)環(huán)節完成本課重難點(diǎn)。
以上是我對教材的分析,下面我對同學(xué)進(jìn)行一下分析：
五年級的同學(xué)在此時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養成了良好的學(xué)習習慣，形成了有效的學(xué)習戰略，他們對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會(huì )。因此“采用活動(dòng)途徑，倡議體驗參與”將是本課的主要學(xué)習方法。
下面我就將本課的教法與學(xué)法進(jìn)行一下分析：
為完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用的'是以任務(wù)型教、學(xué)法為綱，“TPR”教學(xué)法與學(xué)習法貫穿全課程。根據《英語(yǔ)課程規范》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡議體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動(dòng)，好扮演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生協(xié)助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習法過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養同學(xué)的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞幫李燕認動(dòng)物等活動(dòng)旨在讓他們在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在扮演中學(xué)(Learning by doing/acting…),從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
最后我說(shuō)一下我對本節課的教學(xué)程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動(dòng)，自然導入。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始我設計了唱他們最?lèi)?ài)唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學(xué)在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)走入新課。安排任務(wù)幫李燕認動(dòng)物。
Step2 Presentation 引入新知，層層突破.
在教授單詞的時(shí)候我設置給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞等活動(dòng)包括了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)。我還將單詞的學(xué)習與句子有機的結合起來(lái)。比方學(xué)習了horse之后，我說(shuō)We call it a horse. What do you call it in English? 在不時(shí)的重復與演示下讓同學(xué)明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養同學(xué)的考慮能力和運用英語(yǔ)的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓同學(xué)聽(tīng)錄音標號，然后跟讀課文使同學(xué)讀準語(yǔ)音，語(yǔ)調。最后小組操練并展示效果。旨在創(chuàng )設一種真實(shí)的語(yǔ)境，培養他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
你們好！我叫xxx。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時(shí)。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
我說(shuō)課的這一課時(shí)其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”本課是交際型的訓練課，我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學(xué)生的認知水平，我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發(fā)音，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型
�。�2） 能力目標：使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作，能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演
�。�3） 情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性的評價(jià)中樹(shù)立信心，
在小組活動(dòng)中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學(xué)主動(dòng)與他人交流。
結合教學(xué)目標的要求我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置為：掌握新單詞的正確發(fā)音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點(diǎn)是能在情境中進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取全身反應法、PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)突破我的教學(xué)重難點(diǎn)。
Step 1 復習導入 激發(fā)興趣
1. Daily greetings
2. Sing a song : “Follow me”
�。ǔ尸F新課前唱一首兒歌，既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）
Step 2 presentation
首先，學(xué)習tall short young old kind 等新單詞正確發(fā)音。
在這個(gè)部分我將從以下四點(diǎn)進(jìn)行：
第一步，我出示幾張分別描述兩個(gè)不同外貌人物的`圖片問(wèn) “What’s this ?”讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall 和 short.
第二步，播放PPT讓學(xué)生觀(guān)看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并請學(xué)生上臺模仿表演。
第三步，用同樣的方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個(gè)“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學(xué)生則根據我所伸出手指的個(gè)數來(lái)讀單詞的次數。
第四步，利用小組競賽活動(dòng)“快速反應”我說(shuō)tall他們說(shuō) short反義詞形式來(lái)加強學(xué)生對新學(xué)單詞的記憶，在玩玩樂(lè )樂(lè )中鞏固了要學(xué)習的內容。
Step2的第二部分，教學(xué)一些詢(xún)問(wèn)人外貌及描述的句子
這一教學(xué)過(guò)程我將分三步進(jìn)行：
1.觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學(xué)生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著(zhù)強調意思：①喜歡 ②看起來(lái)?怎樣
2.拿出不同人物外貌的圖片進(jìn)行男、女生之間的對話(huà)進(jìn)而操練和鞏固新知
3.各小組內部進(jìn)行對話(huà)，并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話(huà)同時(shí)教師對表現較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和肯定。
Step3 practise
1.將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“埋地雷”游戲。我將本課時(shí)的重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上問(wèn)學(xué)生: “What’s he like ?”學(xué)生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著(zhù)tall 和 thin 的時(shí)候學(xué)生就不能將這兩個(gè)單詞讀書(shū)聲但可以做相關(guān)動(dòng)作，哪個(gè)小組做對了就給改組加一個(gè)蘋(píng)果，我不斷的變換形容詞來(lái)加強練習。
2.Let’s find out
每個(gè)小組分別上臺去描寫(xiě)班上的一個(gè)學(xué)生讓其他學(xué)生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問(wèn)“Who’s he?”哪個(gè)小組先猜對就加一個(gè)蘋(píng)果如果沒(méi)有一個(gè)小組猜對則該組加一個(gè)蘋(píng)果。
3,播放多媒體，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起大聲的讀并做動(dòng)作。
Step4 conclusion and homework
1.總結各小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。
2.布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫(xiě)在中間，補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋(píng)果樹(shù)，學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時(shí)刻注意到自己小組“畫(huà)蘋(píng)果”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。
以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程，謝謝大家！
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言.重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from？ 及其答語(yǔ).在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容.在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解.
根據本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的.實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：
1）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學(xué)習四會(huì )句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流.
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣.
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿.
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力.
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感.
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法.
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識.
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞.同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強.
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁.
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn).
Step 1：Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛.
2.師生課前自由會(huì )話(huà).
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問(wèn)句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習.
Step 3：Presentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學(xué)生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快.
2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句.
5.完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做.
Step 5： Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞.
2.抄寫(xiě)四會(huì )單詞.
四、板書(shū)設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅�(huì )單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，TPR 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài)，所用的節奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習得語(yǔ)言。
2. 學(xué)習者分析：在學(xué)習本節課前，學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞，學(xué)生對于房間布置這方面內容較感興趣，學(xué)生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學(xué)習的基礎上，再學(xué)習這些新單詞，最后利用 chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學(xué)生更易理解，學(xué)得更快。本節課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力，從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學(xué)目標：本教材的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，四年級的小學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這些都有利于新知識的教學(xué)，學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習新課內容。新的課程標準強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。通過(guò)對“新課標”的認真學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì )，針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)的教學(xué)內容，我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結合”的整體教學(xué)模式，在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，力求創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，以靈活新穎的教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識的學(xué)習、操練與交際活動(dòng)，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據本節課的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
a.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：This is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽(tīng)懂Let’s d部分中的指示語(yǔ)，并能按指令做出相應的動(dòng)作。
d.結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛(ài)，鼓勵他們大膽設想自己未來(lái)的家。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
a. 重點(diǎn)：
本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b. 難點(diǎn)：
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說(shuō)教法
本課在教學(xué)上主要體現在以下幾個(gè)方面：
1. 唱英語(yǔ)歌，引起學(xué)生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣（激趣）
3. 創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生興趣（促趣）
4. 改變評價(jià)，保護學(xué)生興趣（護趣）
5. 開(kāi)放性作業(yè)，延續學(xué)生興趣（續趣）
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)生在一節課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的`效果。
三、說(shuō)教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位，四年級學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗，不善于把握語(yǔ)言規律，以直觀(guān)的形象思維為主，對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
1. 新課導入──游戲開(kāi)篇，引入情境。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)復習鞏固了本單元學(xué)習的重點(diǎn)句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學(xué)新知。
由舊知導入新知，問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
學(xué)習完新詞之后，為了鞏固所學(xué)知識，再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了兩個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
另外，在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng )設情景，鞏固新知）
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我先利用chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
4. 反饋練習，發(fā)展新知。
在本課時(shí)教學(xué)中，我還注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)知識設計自己的房間，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結
綜觀(guān)整節課，我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣的為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題：留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后，應該留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出，而不是單一的由教師說(shuō)出，由學(xué)生練說(shuō)。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
女士們，先生們，上午好/下午好！今天我說(shuō)課的內容是外研社新標準英語(yǔ)（一年級起點(diǎn)）第十冊第九模塊第二單元That will be fun!
說(shuō)教材：
本課是一篇閱讀課文，主要圍繞信件這一主題展開(kāi)。信中涉及了一般過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)及一般將來(lái)時(shí)。本課時(shí)要求學(xué)生能夠正確區分這三種時(shí)態(tài)，并在實(shí)際生活中靈活運用。這三種時(shí)態(tài)在教材的不同地方曾經(jīng)出現過(guò)，以往的教學(xué)中也有所講解，本課是對小學(xué)階段這三種時(shí)態(tài)的一個(gè)整合。
說(shuō)學(xué)生：
作為中英校際交流學(xué)校之一，我校較為重視英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，如英方校長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)，一年一度的英語(yǔ)節，英語(yǔ)創(chuàng )新作業(yè)的實(shí)施等等，大部分學(xué)生逐漸感受到了英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)五年的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生已有一定的基礎，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習慣已初步形成，但也有少數學(xué)生由于長(cháng)期以來(lái)遇到困難，學(xué)習興趣減退，出現兩極分化。
說(shuō)目標：
1.教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，結合教材內容以及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標。
[認知目標]學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)單詞history, question, room, borrowed;能讀懂本信件；
學(xué)生能區分一般過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)三種時(shí)態(tài)
[能力目標]學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，能用不同時(shí)態(tài)表達不同時(shí)間段的活動(dòng)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)得到發(fā)展
[情感目標]學(xué)生在相互交流合作中增強合作精神；在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中培養良好的競爭意識。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四會(huì )單詞，讀懂信件；比較三種時(shí)態(tài)的不同。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)態(tài)的變化，能夠正確自如地用一般過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)描述相關(guān)行為。
說(shuō)教法：
1．設計
英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：Education must be fun!根據《課標》、學(xué)生的認知規律，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應實(shí)施“趣味教學(xué)”，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體。本課時(shí)我主要采用情景法、直觀(guān)法教學(xué)方法，歌謠、活動(dòng)、興趣貫穿始終，精講巧練，由淺入深，由易到難，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中獲取知識，在師生、生生之間的多想交流中進(jìn)行有意義的練習，培養他們學(xué)以致用的能力。
2．教學(xué)手段
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片、音樂(lè )、flash動(dòng)畫(huà)等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情景之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
教學(xué)資源準備
為了使熱身環(huán)節中自編的chant更具有律動(dòng)感，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我從網(wǎng)上搜索下載了節奏感較強，節拍適中的音樂(lè )作為背景音樂(lè )。
為了使教學(xué)中所使用的圖片具有典型性和趣味性，我在準備教學(xué)資源時(shí)采取了兩種方法：第一種是從網(wǎng)上下載相關(guān)的gif圖片，第二種是在某些書(shū)籍上尋找合適的圖片素材，利用數碼相機拍攝后導入課件。
其次，為了讓學(xué)生能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)感受并理解課文，在PowerPoint文檔中我插入了相關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)。
另外，為了引導學(xué)生發(fā)現單詞拼讀規律的能力，特意準備了相關(guān)的單詞卡片。
說(shuō)過(guò)程：
Step 1熱身(warming-up)
(1)宣布本節課的評價(jià)方式為小組爬山競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每組同學(xué)的課堂表現為本組前進(jìn)一步，哪組最先到達頂峰拿到紅旗為WINNER。
【設計意圖】評價(jià)方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭光的.表現欲.
(2)引導學(xué)生在背景音樂(lè )的伴奏下同唱自編歌謠
【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課伊始，學(xué)生剛剛從激烈的課外活動(dòng)回到教室，注意力很難較快集中到課堂上來(lái)。此時(shí)我組織學(xué)生跟著(zhù)節奏感很強的背景音樂(lè )同唱英語(yǔ)歌謠，既能集中學(xué)生的注意力，又能復習前一課時(shí)中的動(dòng)詞過(guò)去式，還能為鞏固拓展環(huán)節的看圖編對話(huà)提供部分詞匯準備。
Step 2導入（Leading-in）
課件呈現一張信件的圖片，教師針對圖片提問(wèn)，以導入本課主題：Boys and girls, look! What is it?
【設計意圖】通過(guò)直觀(guān)性較強的圖片讓學(xué)生對本課體裁一目了然。
Step 3呈現（Presentation）
1. Listen and answer承接信件這一話(huà)題，引出第一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生不開(kāi)書(shū)，聽(tīng)音回答。
Who is the letter from?
Who is the letter for?
【設計意圖】一聽(tīng)錄音，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，了解大致信息。
2．Read the text silently and answer the questions要求學(xué)生默讀課文，回答相關(guān)問(wèn)題。
What did Dad put in his room?
What did Mum buy for Daming?
What did Dad read?
What is Dad going to do?
What did they borrow for Daming?
【設計意圖】帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，以培養學(xué)生的閱讀理解能力，并考察學(xué)生對細節信息的掌握情況。同時(shí)，這些問(wèn)題設置還能夠引出文中的生詞。
3．核對答案，檢查學(xué)生對信件內容的理解，并引導學(xué)生在句中學(xué)習生詞room, history, question及borrowed。板書(shū)重要單詞（room, history, question and borrowed），粘貼單詞卡片。
【設計意圖】在句子中教學(xué)生詞充分體現“詞不離句，句不離篇”的思想；圖片的呈現能讓學(xué)生直觀(guān)地理解生詞的含義；出示單詞卡片時(shí)，按單詞的音節一步步呈現，有利于學(xué)生發(fā)現其中的拼讀規律，靈活地拼寫(xiě)單詞。
4. Read the text and then fill in the blanks
再次播放錄音，要求學(xué)生跟讀課文，之后不看書(shū)完成選擇填空練習。
【設計意圖】聽(tīng)音跟讀能夠培養學(xué)生純正標準的語(yǔ)音、語(yǔ)調。跟讀后完成適當的練習，有助于對課文進(jìn)行鞏固。
Step 4:鞏固拓展（Consolidation and Extension）
1. Ask and answer
呈現過(guò)去、現在和將來(lái)三種不同活動(dòng)的圖片，師生之間進(jìn)行問(wèn)答，為生生之間的對話(huà)練習做示范。
T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?
T: What is she doing now?
T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?
學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)擊課件呈現答案，并帶讀答句。
【設計意圖】針對本課中出現的三種時(shí)態(tài)，先通過(guò)圖片幫助學(xué)生梳理知識，喚起學(xué)生對關(guān)鍵知識的記憶。
2.看圖編對話(huà)Look at the pictures and make a dialogue
課件呈現兩組涉及三種時(shí)態(tài)的圖片，以及學(xué)生在合作練習時(shí)將運用的主要句型，要求學(xué)生兩人一組看圖編對話(huà)，之后進(jìn)行展示。
What did/is/will he …?
He …(V)/is …/will …
【設計意圖】通過(guò)圖片設置兩組不同的情境，讓學(xué)生采用pairwork的形式進(jìn)行對話(huà)練習，給了學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )，能加深對這三種時(shí)態(tài)的區別，做到正確、自如地運用。
Step 5 Homework (家作)
1. Listen and read the text
2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.
【設計意圖】
1.聽(tīng)讀作業(yè)的布置有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感。
2.將自己昨天、今天、明天的活動(dòng)寫(xiě)成一封信告訴Lingling,一則體現了本課主題和重點(diǎn)，二則培養了學(xué)生寫(xiě)作的能力，做到了聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上的原則。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A(yíng)部分Letslearn 中詢(xún)問(wèn)今天星期幾的基礎上，再學(xué)習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習新的句型，
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習更是深受兒童喜愛(ài)，激活記憶，記的.更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現自我的機會(huì )，但注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡單調的重復個(gè)機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習，倡導人人參與，大膽實(shí)踐，通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標
能熟練運用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，加強彼此的溝通
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程
(2)難點(diǎn)
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習
學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過(guò)復習檢驗上節課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力
2.新課導入
通過(guò)復習學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導入本節課學(xué)習的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過(guò)情景演練教授新單詞，然后通過(guò)師生問(wèn)答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì )說(shuō)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中以看、聽(tīng)、說(shuō)為主，要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣及聽(tīng)說(shuō)能力
4.鞏固階段
通過(guò)小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標
5.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學(xué)習的內容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
小學(xué)已學(xué)過(guò)1-12的數字表達法，實(shí)際上基本上學(xué)生都會(huì )1-100的數字表達，甚至幾百的表達。本課繼續學(xué)習13-100的英語(yǔ)數字表達法及使用數字和介紹（past, to）來(lái)表達鐘點(diǎn)的方式。
本冊第一單元第二第三課已出現過(guò)一般現在時(shí)的學(xué)習，對行為動(dòng)詞一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句學(xué)生也已有所了解。本課側重操練以What time/When/How long引導的特殊疑問(wèn)句。
二、說(shuō)學(xué)情
對于數字以及時(shí)間的表達，學(xué)生在小學(xué)階段都已學(xué)過(guò)，但并不是所有學(xué)生都已掌握，尤其我們的學(xué)生基礎較差，在這課的第一課時(shí)即掃清時(shí)間的表達以及數字的表達，為后續的句型結構的學(xué)習打下基礎，掃清障礙。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲氩糠峙c民族精神相結合
在第一部分導入時(shí)，我選擇了最近的時(shí)事新聞，回顧了天宮一號的發(fā)射時(shí)間以及模擬了發(fā)射倒計時(shí)的場(chǎng)景。一方面復習了數字，又引出了時(shí)間的概念，最重要的也是培養了學(xué)生的民族自豪感。時(shí)間的引入之后進(jìn)入一個(gè)表達時(shí)間的小競賽，請一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學(xué)生看大屏幕上的數字時(shí)間用英語(yǔ)表達，臺上的兩位學(xué)生聽(tīng)下面學(xué)生的英語(yǔ)在黑板上寫(xiě)下數字時(shí)間，這一方法既鍛煉了看時(shí)間表達，也鍛煉了聽(tīng)的能力。
�。ǘ⿲肟磮D說(shuō)話(huà)與正課主要句型相結合
導入與進(jìn)入正課的銜接是采用看圖說(shuō)話(huà)的方式，問(wèn)學(xué)生一些與圖片內容和圖片信息相關(guān)的問(wèn)題，引出了這節課重點(diǎn)操練的句型：what time, when, how long。在讓學(xué)生就我給出的model操練之后，只給這幾個(gè)主要的特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行看圖自編對話(huà)進(jìn)行進(jìn)一步的操練，這是一個(gè)信息遞減的過(guò)程，讓學(xué)生能自主使用這幾個(gè)句型，進(jìn)一步操練這幾個(gè)重點(diǎn)句型，為后面學(xué)習課文對話(huà)掃清障礙。
�。ㄈ┱n文與拓展提高訓練相結合
在聽(tīng)了兩遍課文錄音之后做一個(gè)簡(jiǎn)單的`填空題，幫助學(xué)生回憶，再進(jìn)行讀課文，之后再做一個(gè)答案比較細節的表格，填寫(xiě)的內容大多都是時(shí)間點(diǎn)和數字，幫助學(xué)生全面記憶課文大意。因為六年級的對話(huà)也比較簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)性?xún)热莶欢�，重點(diǎn)還是對句型的草連上，于是最后做提高部分的時(shí)候，我采用先給學(xué)生一個(gè)我的時(shí)間表，讓他們來(lái)問(wèn)我關(guān)于時(shí)間表的問(wèn)題，引出一個(gè)model，供學(xué)生可以參考就一個(gè)人的生活作息表如何問(wèn)和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學(xué)生采訪(fǎng)自己同學(xué)的部分，讓學(xué)生兩兩操練，一個(gè)做小記者問(wèn)生活作息，另一個(gè)就問(wèn)題回答。我采用給他們一個(gè)表格，和一定的提示，讓他們把采訪(fǎng)來(lái)的時(shí)間記錄在紙上，授課時(shí)將采訪(fǎng)寫(xiě)下的內容實(shí)物投影給所有學(xué)生一起看，同時(shí)觀(guān)看改組學(xué)生的操練表演。這種方式完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，將所學(xué)知識句型運用于實(shí)際生活中。
四、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習習慣的養成和學(xué)習方法的指導，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)培養的關(guān)鍵。由于是六年級的低學(xué)齡的學(xué)生，適合讓學(xué)生做課堂的主角。在本課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多操練，即通操練句型讓學(xué)生能熟練地表達，再通過(guò)生活實(shí)例讓他們自由發(fā)揮，能自如地就生活作息問(wèn)題對答，以熱烈的課堂氛圍，激發(fā)每一位學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
I．Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II．Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1. Oral work: (1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2. Written work: (1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成長(cháng)》EX1、 EX2
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 14
大家上午好！我是來(lái)自山西省孝義市西辛莊鎮西泉建福九年制學(xué)校的韓紅彥。今天我說(shuō)課的內容是PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit 2 My Favourite Season A Read and write。
下面我從教材內容及地位、目標及重難點(diǎn)制定、學(xué)情分析、教法設計、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這幾方面與大家交流自己對Unit2 My Favourite Season A Read and write的一些認識：
一、教材介紹
1、教學(xué)內容
本課的教學(xué)內容是PEP人教版小學(xué)五年級英語(yǔ)第二單元“My favourite season”的第三課時(shí)Read and write。本課的教學(xué)將圍繞交流最喜歡那一個(gè)季節并陳述該季節的氣候特點(diǎn)展開(kāi)一系列話(huà)題。本課旨在復習鞏固第一、二課時(shí)的主要詞匯和句型，通過(guò)閱讀理解幫助學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節的閱讀材料為載體，內容貼近學(xué)生的生活，并且對話(huà)中大部分使學(xué)生所熟悉的詞匯和句型。
2、教材地位和作用
“My favourite season”是PEP人教版小學(xué)五年級英語(yǔ)第二單元的話(huà)題，該話(huà)題是小學(xué)英語(yǔ)日常交際的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且實(shí)用有趣，容易讓學(xué)生接受并掌握。學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)的“談?wù)撎鞖狻�、“談�(wù)撌澄铩钡鹊慕浑H基礎上來(lái)“談?wù)摷竟潯�，可以把學(xué)過(guò)的知識學(xué)以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談?wù)撛路荨贝蛳铝己玫幕A。
3、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言的輸入量。這部分的教學(xué)目標是：讀懂對話(huà)或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)�；谝陨险J識和對教材的分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
�、�、知識與技能目標
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課時(shí)的四會(huì )句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話(huà)并能正確回答問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)句子。
�、�、過(guò)程與方法目標
能夠正確認讀和理解對話(huà)的含義，通過(guò)閱讀及理解對話(huà)內容并完成所給任務(wù)，提高任務(wù)閱讀能力和綜合語(yǔ)言運用的能力。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生的合作交流能力和健康快樂(lè )的學(xué)習態(tài)度。
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)
本課中大多數詞匯和句型是學(xué)生所熟悉的，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：熟練掌握四會(huì )句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：對各個(gè)季節的特征及在不同季節進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行綜合表述。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是學(xué)過(guò)兩年半英語(yǔ)的五年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書(shū)中學(xué)習過(guò)“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話(huà)題談?wù)�，為本課的教學(xué)儲備了一定的知識。再加上前兩節課他們已經(jīng)學(xué)過(guò)季節名詞、表示季節氣候特點(diǎn)的形容詞及提問(wèn)最喜歡的季節的兩種表達方式，為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學(xué)將綜合以上情況進(jìn)行學(xué)習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。
三、教法設計
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務(wù)，為達成這一任務(wù)，又設計了若干讀前任務(wù)和讀后任務(wù)，運用多媒體輔助，進(jìn)行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動(dòng)等方法引導學(xué)生積極參與學(xué)習，最大限度地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內在潛力，提高其發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養其與人共處的合作精神與參與意識，讓學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中體驗成功的喜悅和實(shí)現自我價(jià)值。
四、學(xué)法
在本課教學(xué)中，我努力做到以課標為指導，以任務(wù)型教學(xué)為主，以活動(dòng)為方式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)吟唱歌謠去感知、自主學(xué)習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實(shí)踐等方法主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生在無(wú)形中掌握知識并能運用知識，形成終身學(xué)習必備的學(xué)習策略和能力。
五、教學(xué)過(guò)程
本課是多媒體輔助授課，本著(zhù)以學(xué)生學(xué)習為主體，教師啟發(fā)為主導。我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾部分來(lái)完成。
1、熱身復習
�、�、一節課最開(kāi)始的幾分鐘決定了整堂課的教學(xué)效果，閱讀教學(xué)也是如此。成功的導入能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達能力，培養他們分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在熱身環(huán)節我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。
設計意圖：通過(guò)吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營(yíng)造學(xué)習氛圍，拉近師生之間的距離。
�、�、學(xué)生兩人一組合作詢(xún)問(wèn)對方喜歡的季節及表述個(gè)季節的氣候特征，并展示。
設計意圖：通過(guò)對話(huà)活動(dòng)，復習前兩節課學(xué)過(guò)的主要詞匯和句型，為本節課的學(xué)習打下了一定的基礎。
2、激趣導入
我提問(wèn)學(xué)生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導學(xué)生通過(guò)回憶上節課上所學(xué)各個(gè)季節的氣候特征回答：It’s spring.
接下來(lái)，我運用多媒體課件呈現蔚藍的天空和不同顏色的樹(shù)葉，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.
設計意圖：為學(xué)生將要學(xué)習的對話(huà)做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學(xué)習的`對話(huà)。
最后我總結：我們已經(jīng)了解同伴最喜歡的季節，那接下來(lái)我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節是什么，自然引出本課話(huà)題。
3、對話(huà)呈現
在這一環(huán)節中，我設計了三個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：聽(tīng)力練習
我運用多媒體課件出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合上課本，帶著(zhù)問(wèn)題認真聽(tīng)聽(tīng)力材料中的對話(huà)，獲取信息，回答所給的問(wèn)題。學(xué)生完成后，我讓三名同學(xué)分別上黑板展示他們的答案，然后再聽(tīng)一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力。
任務(wù)二：自主學(xué)習
我讓學(xué)生打開(kāi)課本第18頁(yè)，大聲朗讀Read and write部分的對話(huà)，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時(shí)我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話(huà)大意。
設計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習理解對話(huà)的過(guò)程中，找出存在的疑難問(wèn)題，便于他們下一步解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識。
任務(wù)三：合作展示
�、�、各組成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組合作討論存在的疑難問(wèn)題，并再次深刻理解對話(huà)大意。在這個(gè)合作過(guò)程中，提高學(xué)生小組合作的意識和團結一致的精神。
�、�、然后我讓學(xué)生在理解對話(huà)大意的基礎上完成課本上所給的填空題。
讓學(xué)生在完成練習題的過(guò)程中，提高任務(wù)閱讀能力。
�、�、學(xué)生完成練習后，由各小組長(cháng)帶領(lǐng)組員核對答案，并解決組內疑難問(wèn)題，然后各小組代表匯報討論結果。
設計意圖：這三個(gè)過(guò)程的設計的可以提高學(xué)生小組合作交流的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強集體榮譽(yù)感，提高他們的任務(wù)閱讀能力。
4、檢測提升
�、�、鞏固練習
我出示多媒體課件，讓學(xué)生根據圖片信息填空，然后展示答案。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對話(huà)中學(xué)過(guò)的描述季節特征的詞匯及重點(diǎn)句子。
�、�、文化之窗
我用課件出示 Walloween 和 Thanksgiving 這兩大節日的相關(guān)圖片及相關(guān)內容，讓學(xué)生邊讀邊理解邊記憶。
設計意圖：通過(guò)了解外國的重要節日，激發(fā)和保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
�、�、聽(tīng)讀練習
學(xué)生聽(tīng)錄音并大聲朗讀對話(huà)，并盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調。
設計意圖：提高學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)的能力。
5、收獲分享
首先我讓學(xué)生自己總結本節課的收獲，展示在寫(xiě)黑板上，并讓其他學(xué)生加以補充。在學(xué)生總結所學(xué)知識的過(guò)程中，提高學(xué)生歸納總結能力。
然后我運用多媒體課件出示三個(gè)英語(yǔ)諺語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀并記憶，同時(shí)從中找出學(xué)過(guò)的單詞并小組合作猜出諺語(yǔ)的意思。
設計意圖：在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的思想認識，讓他們明白：良好的開(kāi)端是成功的一半，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。
6、布置作業(yè)
我給學(xué)生布置的作業(yè)有兩個(gè)：一是：用學(xué)過(guò)的知識寫(xiě)一篇短文，介紹自己最喜愛(ài)的季節并說(shuō)明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語(yǔ)諺語(yǔ)，并理解其含義。
設計意圖：通過(guò)搜集諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，通過(guò)些短文鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識，提高他們運用英語(yǔ)的能力。
六、板書(shū)設計
我遵循了簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)的原則，設計板書(shū)如下：
Unit2 My favourite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的重點(diǎn)句型，同時(shí)通過(guò)替換劃線(xiàn)部分的單詞進(jìn)行編對話(huà)問(wèn)答活動(dòng)，達到掌握本節課目標語(yǔ)言的目的。
七、教學(xué)總結
縱觀(guān)整節課，我以培養孩子用英語(yǔ)做事情的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“任務(wù)型教學(xué)”為主線(xiàn)，以自主學(xué)習和小組合作學(xué)習為手段，不論是新舊知識的創(chuàng )編還是游戲的設計，都盡可能抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，力求為孩子們創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗感悟，游戲鞏固，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，衷心感謝大家的聆聽(tīng)！不足之處，敬請批評指正！謝謝！
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 15
各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說(shuō)課分為五個(gè)部分，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思和評價(jià)。今天我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語(yǔ)用意識的提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識的整合，綜合運用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答；Who’s he ?He is my uncle的人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達到語(yǔ)用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開(kāi)和具體學(xué)習會(huì )在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。
基于以上四點(diǎn)，我設計的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導，更注重的培養學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì )文本的語(yǔ)篇意識和運用文本的語(yǔ)用能力。
2、教學(xué)目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識目標：
A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
�。�2）能力目標：
A．聽(tīng)： 能學(xué)會(huì )正確、仔細聆聽(tīng)文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息
B．說(shuō)：能學(xué)會(huì )大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。
能在實(shí)際中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調、態(tài)勢語(yǔ)等。
D．寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨立的寫(xiě)作訓練。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A．情感目標：注重培養愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識。
B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略
3、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學(xué)難點(diǎn)
A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說(shuō)教法
《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教師是教法的執行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(cháng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達到層次遞進(jìn)的學(xué)習目的。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設為L(cháng)in找自己的家人、參觀(guān)Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現交際教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。
5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。
6、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的'學(xué)生設計不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體（達到學(xué)生綜合能力培養為目標）
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。教師的教法以培養學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調整教法。
1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養成自主學(xué)習能力。
2、旁知學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。
3、分析歸納法：將自主學(xué)習和旁知學(xué)習的內容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習方式。
4、合作學(xué)習法： 和同伴取長(cháng)補短、互相幫助、互相學(xué)習。
學(xué)法的養成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細節、恩威并重（達到學(xué)生獨立學(xué)習能力養成為目標）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)準備
簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片
2、教學(xué)步驟
(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）
【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節應充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節課英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細節知識），板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時(shí)，學(xué)習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
�。�2）情境創(chuàng )設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng )設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習。具體設計如下：
A、任務(wù)之一：為L(cháng)in 找爸媽?zhuān)海ń虒W(xué)Here’s a picture of my family）
【設計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習得語(yǔ)言。
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(cháng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀(guān)察和說(shuō)的過(guò)程中表達Here is Lin’s father and mother.
B．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習、難點(diǎn)內容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
�。ǔ鍪菊掌┙處熞龑В篧ho’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開(kāi)展自主探究式學(xué)習，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family.
�。�3）直擊語(yǔ)篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì )布置讀前預習的作業(yè)。本節課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節屬于范讀環(huán)節。
a.默讀畫(huà)圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線(xiàn)： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開(kāi)展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過(guò)程。讀中環(huán)節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節。
a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會(huì )）
c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學(xué)習：pair work（同桌互相學(xué)習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題）
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習的環(huán)節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調，關(guān)注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
�。�4）、學(xué)以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習歸根結底都是語(yǔ)言的運用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養成。在對文本材料的學(xué)習之后，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。
A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。
B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎，在范文的指導下開(kāi)展書(shū)面小練筆（作業(yè)紙）
C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標應該是滲透到教學(xué)的每一部分中。
�。�5）個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習。（作業(yè)紙）
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會(huì )、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。
c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
�。�6）板書(shū)設計
【設計意圖】板書(shū)應將本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書(shū)應該是一節課的知識集錦、要點(diǎn)精華，我的板書(shū)設計注重直觀(guān)、系統、清晰、完整、美觀(guān)。
五、說(shuō)反思和評價(jià)
1、說(shuō)反思：反思本節課的教學(xué)設計和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會(huì )讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學(xué)知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì )讓學(xué)生對重點(diǎn)和難度一目了然；教師指導到位，會(huì )讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)能力的學(xué)法指導。對學(xué)優(yōu)生的寫(xiě)作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導要在課后加強。
2、說(shuō)評價(jià)：課堂教學(xué)評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)而實(shí)施的。根據高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評價(jià)最重要的不是表象上的幾句表?yè)P語(yǔ)，而是讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的成功，感受成就感。教師的評價(jià)也不能簡(jiǎn)單的good帶過(guò)。評價(jià)要及時(shí)性；評價(jià)要具體性；評價(jià)要建設性；評價(jià)要實(shí)效性�？傊�，教師的鼓勵評價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師的建議評價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應評價(jià)而更完美。
本節課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習的主體。教師的教學(xué)應該是培養學(xué)生獨立行走、開(kāi)口說(shuō)話(huà)的過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生語(yǔ)用能力。今天的五個(gè)說(shuō)課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節一樣有著(zhù)不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，也期待你們的悉心指導。That’s all. Thanks for listening.
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊 Unit 6 In a Nature Park第一課時(shí)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學(xué)會(huì )使用
There be的句式詢(xún)問(wèn)并應答.。內容上由淺入深，循序漸進(jìn)。本課時(shí)是一節詞匯課，主要是一些自然界的單詞, 如sky, cloud等。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據《小學(xué)生英語(yǔ)新課程標準》所提出的總目標，根據教材的特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標。
1、知識目標
學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：flower, grass, river, lake, forest, path；能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能夠做play a game中的游戲，并通過(guò)這個(gè)游戲進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新短語(yǔ)和鍛煉學(xué)生的記憶能力。
2、能力目標
引導學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流，掌握一些有關(guān)自然景物的單詞，并能在正常交際中學(xué)會(huì )運用和表達。
3、情感目標
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識及熊貓的生活習性。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
依據《小學(xué)生英語(yǔ)新課程標準》和教材的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：Let’s learn 部分四會(huì )單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
2、難點(diǎn)：forest, mountain, river等單詞的發(fā)音。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
我始終以學(xué)生為教學(xué)主體，針對兒童好動(dòng)、好勝、好奇、思維活躍等特點(diǎn)，設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與、運用所學(xué)語(yǔ)言知識，從而發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)運能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材需要和學(xué)生的學(xué)情，我把本節課的教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬嵘砘�(dòng)，自然導入
�。ǘ┏尸F新知，以導促學(xué)
�。ㄈ┤の恫倬�，鞏固新知
�。ㄋ模┚C合應用，拓展提高
�。ㄎ澹┱n外延伸，激發(fā)興趣
下邊我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬￤arming-up（熱身互動(dòng)，自然導入）
�、� Let’s sing 唱一唱
教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時(shí)，出示一些有關(guān)mountain, forest, panda, bamboo等圖片的視頻資料。
這樣設計的目的是：讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)對歌曲內容有了感性的認識，有了大概的了解，既能活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，又能為下面知識的學(xué)習做好鋪墊。
�、瓶谡Z(yǔ)練習
教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問(wèn)句提示：
What’s in the room? What’s near the closet?
What’s behind the door? What’s over the bed? 待學(xué)生回答后，教師示范There is a mirror in the room.介紹房間，之后請學(xué)生用There be的句型來(lái)描述該部分的房間圖。
設計這個(gè)練習的目的也是為下面知識的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ㏄resentation（呈現新知，以導促學(xué)）
語(yǔ)言的實(shí)際是交際，交際的環(huán)境是生活，因此，我在新詞教學(xué)時(shí)作如下設計：
教師指著(zhù)外邊的天空說(shuō)What’sthe weather like today?學(xué)生回答：It’ssunny. 教師說(shuō)：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.從而引出nature park這個(gè)新詞的教學(xué)。
之后，利用CAI呈現一副自然公園的圖片，天空中有三個(gè)鳥(niǎo)在飛，老師說(shuō)：“Where are the birds?”，順勢引出sky這個(gè)單詞的教學(xué)。通過(guò)sky再引出cloud的教學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，并聯(lián)系藍天白云，讓他們說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)課件出示花和草，引出flower和grass的`教學(xué)，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語(yǔ)。利用水的聲音，讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)，然后來(lái)猜一猜接下來(lái)的是什么圖片，引導學(xué)生展開(kāi)自己的想象力來(lái)猜一下，可以復習以前所學(xué)過(guò)的單詞。通過(guò)課件出示river,并教授此單詞。再通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生感知river和lake的不同，River是河流，是帶形的。Lake是湖泊，是環(huán)形的。最后還是利用課件來(lái)教授最后三個(gè)單詞：forest, mountain, path.。在教授每個(gè)新詞的時(shí)候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此來(lái)訓練本節課的主要句型。
心理學(xué)研究表明：人們對初次接觸的材料，尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或實(shí)景會(huì )有很深的印象。我根據這一特點(diǎn)，運用多媒體課件展示形象逼真的自然圖片，使學(xué)生更好地掌握本課的重點(diǎn)詞匯和句型。
�。ㄈ㏄ractice（趣味操練，鞏固新知）
在本節課的設計中，我設計了以下幾個(gè)游戲：
�、倏凑l(shuí)反應快
教師用課件快速展示有關(guān)本節內容的不同的風(fēng)景圖片，學(xué)生迅速說(shuō)出單詞。這個(gè)游戲避免了機械、單調的讀單詞訓練，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、記憶和快速反應能力。
�、赪hat’s missing
通過(guò)一個(gè)游戲What’s missing，讓學(xué)生們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)到底是哪張單詞卡不見(jiàn)了。
這樣的設計，既能使學(xué)生積極主動(dòng)參與，又能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言知識，強化了單詞的掌握。
�、跮et’s chant
通過(guò)Let’s chant，把本課所學(xué)的單詞都串起來(lái)，鞏固了所學(xué)的知識和單詞。
這樣做既培養了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又增添課堂的情趣。這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。
�。ㄋ模〤onsolidation（綜合應用，拓展提高）
小小設計師：最后，我設計了Design your nature park這一環(huán)節，讓學(xué)生自己設計一座自然公園，以小組為單位先說(shuō)一說(shuō)自己的設想，然后用英語(yǔ)介紹，比一比誰(shuí)設計的公園最好�？梢詤⒖家韵戮渥樱篖ook at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．Its so beautiful．
這樣設計的目的是：因為這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，所以既能使課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，又能給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地操練了本課所要求掌握的單詞和句子，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流。
�。ㄎ澹〩omework（課外延伸，激發(fā)興趣）
�、僮寣W(xué)生抄記本節課所學(xué)的單詞。
這樣做利于加強新學(xué)單詞的記憶和掌握。
�、谧寣W(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家人或朋友聽(tīng)。
用這種方式能激發(fā)學(xué)生的表現欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我是這樣設計板書(shū)的：
There is a……in the nature park.
sky / cloud / flower / grass / river/
lake / forest / mountain / path
這樣的板書(shū)設計，有利于學(xué)生明確本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 17
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from？ 及其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：
1）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。
2）學(xué)習四會(huì )句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的.語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2.師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3：Presentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。
3.學(xué)生同桌操練。
Step 4：Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做。
Step 5： Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2.抄寫(xiě)四會(huì )單詞。
四、板書(shū)設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅�(huì )單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
本課時(shí)是外研社版新標準小學(xué)英語(yǔ)（三年級起點(diǎn)）第五冊第七模塊第一單元。本模塊的主題是Community.以“Dogs”為主線(xiàn)，講述了狗在日常生活中是非常有用的。學(xué)習blind, deaf, hear, firemen, useful, programme等詞匯及句型：He/She/These firemen can’t...以及如何用can和can’t表達人和動(dòng)物等能做和不能做的事情，同時(shí)培養學(xué)生助人為樂(lè )的良好品質(zhì)，從而達到綜合運用語(yǔ)言的能力。本單元的內容是在學(xué)習完第六模塊后展開(kāi)的，為本模塊的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)目標
知識與技能：
1.使學(xué)生能正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefighter,fire, programme.TV show,a lot
2.能聽(tīng)懂、讀、會(huì )說(shuō)句型He can’t see . She can’t hear.
3.正確運用She/He/ can’t …
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生進(jìn)一步使用He/She/They can’t...并靈活運用，培養學(xué)生助人為樂(lè )的良好品質(zhì)，從而達到綜合運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefithter, programme,TV showe
2.掌握句型He can’t see . She can’t hear.
教學(xué)難點(diǎn)：1.在真實(shí)的'情境中正確運用can和can’t表達自己和他人能做和不能做的事情。
2.賓格t him, her的使用，并結合本課內容進(jìn)行活學(xué)活用，能綜合運用所學(xué)進(jìn)行自如表達。
三、說(shuō)教法
本節課我所使用的學(xué)生是五年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力和交際能力，結合學(xué)生及教材特點(diǎn)，本節課我注重以學(xué)生為主體，適時(shí)運用了游戲激趣法、情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法和直觀(guān)教學(xué)法等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。本課中我設計和組織了一些難易適度的課堂教學(xué)活動(dòng)，并積極創(chuàng )設了語(yǔ)言運用的情景，通過(guò)活動(dòng)的安排和情境的創(chuàng )設，可以讓學(xué)生就所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行特定的情景下的交際活動(dòng)，使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的成就感，增添他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，從而也能較好地提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
I. Warming up——自由交流，課前熱身
游熱身環(huán)節通過(guò)Free talk，談一談I can....復習舊知，營(yíng)造活躍輕松的課前氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生帶著(zhù)積極和活躍的心態(tài)投入課堂中，并為引出新知做好鋪墊。
II. Lead in——游戲導入，呈現任務(wù)
1.Guessing game.
2.Enjoy a chant about the dog.
語(yǔ)言存在于一定的情景中，Guessing game和Chant的學(xué)習，向學(xué)生滲透了本課的重點(diǎn)句型，并通過(guò)情景創(chuàng )設自然地進(jìn)入本課主要句型的滲透學(xué)習。
III. Presentation——觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)習課文
1.整體感知，回答問(wèn)題
通過(guò)Q1: What are Lingling and Sam doing?引導學(xué)生整體感知課文，同時(shí)利用圖片讓學(xué)生理解和掌握presenter,TV show,引出useful的使用，讓學(xué)生造句，學(xué)習新知的同時(shí)，增加思維含量，讓學(xué)生結合生活實(shí)際使用新知。
2.再次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，深入理解課文
——采用小步子的方法，利用第一幅圖片解決This man is blind. He can’t see. This dog helps him.注重問(wèn)題引領(lǐng)，注重結合實(shí)際，如讓學(xué)生親自扮演blind等。
——在第一幅圖的基礎上，讓學(xué)生自主解決第二幅圖學(xué)習This girl is deaf. She is blind. She can’t see.注重學(xué)習方法的引領(lǐng)，如通過(guò)bread,head,學(xué)習了deaf.借助小chant :ear hear ear dear ear hear dear強化發(fā)音等。
同時(shí)，在此處引導學(xué)生比較he,him, she, her的使用。
——第三幅圖，著(zhù)重強調現在式與過(guò)去式的對比理解。
3、Read and answer.
課文最后一部分，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀一讀，解決hotdog, sawsages
4. Listen and follow.
Let’s listen and follow. Pay attention to your pronunciation and intonation.
讓學(xué)生跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，在這個(gè)過(guò)程中教師隨時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)音情況。
5.Read in role.
�、臨ead in role in groups.
�、芐how the reading in role.
在自讀課文的過(guò)程中，學(xué)生有了與老師直接溝通的機會(huì )；讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀，為各層次的學(xué)生提供了展示自己的平臺。
IV. Practice——游戲操練，鞏固擴展
1.Choose one picture to describe.讓學(xué)生選擇圖片用...can..,..can’t ...描述圖片。
2.Let’s try to be the Little TV presenter.結合生活中的真人真事，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言識，爭當主持人。既操練了語(yǔ)言，又很好地讓學(xué)生在情感上受到了一定的鼓舞.
VI. Summary——課堂小結
Today we have learned Module 7 Travel Unit1 We’re going to go to Hainan. Read them, please.
引導學(xué)生梳理本課的重難點(diǎn)，培養學(xué)生善于總結反思的學(xué)習能力。
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
從內容上來(lái)看，本單元教學(xué)內容是對四年級上冊學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的相關(guān)知識的鞏固、拓展和延伸，學(xué)生對食物這樣的教學(xué)內容興趣濃厚。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多有關(guān)食物的單詞，對這個(gè)話(huà)題也很感興趣。整體看，他們聰明好動(dòng)，但由于層次不一，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力差異很大，授課時(shí)，應注重趣味性。為了激發(fā)他們的`競爭與合作意識，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習。
三、說(shuō)教法
根據對教材的分析，針對學(xué)生好動(dòng)、好勝、注意力持續時(shí)間短等特點(diǎn)，我設置情境、游戲等方式讓學(xué)生學(xué)習新單詞。
在整個(gè)過(guò)程中，我會(huì )采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、多媒體輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等方法，并在教學(xué)中穿插使用。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….
2、能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
3、能夠在語(yǔ)境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發(fā)音。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）能夠用句型What would you like to eat/drink ?對別人吃些或喝些什么進(jìn)行提問(wèn)，并能用句型I’d like ….表達自己喜歡食物。 （ 2）能夠在語(yǔ)境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發(fā)音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
六、 課前準備：
課件、有關(guān)食物的圖片和單詞卡片
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、Warm-up：以歌曲熱身，復習導入 為了營(yíng)造課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課件首先會(huì )出現四年級上冊學(xué)過(guò)的歌曲《What would you like?》，讓學(xué)生跟唱。
2、presentation
(1)教師問(wèn)：“What do you like to eat?”讓學(xué)生根據自己的喜好，用已學(xué)句型“I like…”回答。
(2)教師出示卡片hamburger，并問(wèn)：“Do you like a
hamburger?”
(3)學(xué)生學(xué)說(shuō)hamburger一詞，教師板書(shū)單詞，并抽查一組學(xué)生，學(xué)生快速讀詞。
(4)出示有關(guān)食物的圖片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)
教師泛讀，然后領(lǐng)讀。
(5)做游戲：“the bomb”(教師在單詞旁邊畫(huà)炸彈，如果指哪個(gè)哪個(gè)不讀，指沒(méi)有畫(huà)炸彈的地方，學(xué)生齊讀，錯的人教師數1.2.3，,學(xué)生說(shuō)“bang”)
Step 3 Practice
1、a、Look at the pictures,read the sentence. What would you like to eat?
I’d like .....(替換單詞進(jìn)行練習)
2、Teacher asks ,then students answer.
Step 4 Role-play
Let students give us a performance in class. What would you like to eat?
I’d like....
What would you like to drink?
I’d like....
Step 5 Good to know ：What’s the healthy food? Step 6 Homework
1、Write the words.
2、Do the exercise book.
五年級上冊英語(yǔ)說(shuō)課稿 20
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言.重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from？ 及其答語(yǔ).在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容.在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解.
根據本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：
1）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學(xué)習四會(huì )句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流.
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣.
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿.
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力.
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感.
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法.
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識.
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞.同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強.
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的.靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁.
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn).
Step 1：Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛.
2.師生課前自由會(huì )話(huà).
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問(wèn)句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習.
Step 3：Presentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學(xué)生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快.
2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句.
5.完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做.
Step 5： Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞.
2.抄寫(xiě)四會(huì )單詞.
四、板書(shū)設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅�(huì )單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
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