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課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得1
今天我很榮幸的參加關(guān)心鳳老師的《學(xué)段目標的課堂教學(xué)閱讀有效性》的精彩講座，通過(guò)認真聆聽(tīng)關(guān)心鳳老師的專(zhuān)題講座，讓我了解在閱讀教學(xué)中教師的引導、語(yǔ)言的重要性。能讓學(xué)生在短的時(shí)間里，能讀懂文章的'具體內容。真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，讓我受益匪淺。我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識，更讓我開(kāi)闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內心。無(wú)論是生活到工作中，從討論到交談，每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，許多不可言語(yǔ)表達的收獲。關(guān)老師以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教學(xué)經(jīng)驗向我們傳授，深入淺出、可謂是異彩紛呈。
我個(gè)人認為特別是在愉快教學(xué)這一方面有了更高的認識。我們都知道，近年來(lái)隨著(zhù)教育觀(guān)念的更新，對教學(xué)以學(xué)生為“主體”認識的加深，課堂教學(xué)結構由封閉向開(kāi)放的轉變，以及時(shí)代對未來(lái)成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛(ài)好已開(kāi)始貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。因此，探討“愉快教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的操作方式已引起人們的重視。聽(tīng)完報告后，我個(gè)人認為，語(yǔ)文課堂中，開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè )。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師導入新課，如果開(kāi)頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。人們常說(shuō)“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。小學(xué)語(yǔ)文教材中一些人、事描寫(xiě)迄今已久，且帶著(zhù)濃厚的時(shí)代特點(diǎn)。這類(lèi)文章，教師應先介紹當時(shí)當地的情況，這樣既為學(xué)生學(xué)習下文做鋪墊，又引起學(xué)生對內容的興趣，樂(lè )意。
總之，作為一名教師更應該明確目標，傳授知識，接受新時(shí)代的挑戰，上好每一節課，以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習真正的發(fā)生。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得2
經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習，我深深體會(huì )到要提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
創(chuàng )設教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有目的，有意識地創(chuàng )設各種具體場(chǎng)景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng )設合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究，實(shí)踐合作交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，獨立性和創(chuàng )造性。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng )設。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng )設情境時(shí)可以結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng )設教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：（1）真實(shí)性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng )設一些虛假的'情境，使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺，教學(xué)情境和現實(shí)情境并不相悖。（2）數學(xué)性，數學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數學(xué)能力的培養和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng )設情境的意義。情境創(chuàng )設要緊扣數學(xué)知識和技能進(jìn)行設定。（3）發(fā)展性創(chuàng )設情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀(guān)感感覺(jué)可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，需要動(dòng)手操作的，決不能簡(jiǎn)單替代。（4）趣味性，創(chuàng )設情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺(jué)性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
《教學(xué)課程標準》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，貼進(jìn)生活的數學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開(kāi)放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識轉變?yōu)閷?shí)踐性，開(kāi)放性，多元性的學(xué)習過(guò)程。
三、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們在上完每一節課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學(xué)導入引用實(shí)例，師生互動(dòng)，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習效果等方面都要進(jìn)行總結，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思，總結。在總結中反思，在反思中進(jìn)步。取長(cháng)補短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動(dòng)，其有效性是我們教學(xué)追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的美和趣味。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得3
前幾天，我們學(xué)校有幸請來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專(zhuān)題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習了張主任主講的課程培訓——有效課堂教學(xué)的主要內容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺�，F在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì )如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”�！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等內容，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等內容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著(zhù)力做到：牢固樹(shù)立三維目標的的'意識，為每一節課制定切合實(shí)際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統一起來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應該追求的目標。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿(mǎn)智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿(mǎn)夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現實(shí)的課堂中，許多老師為了體現教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng )設各種生活情境，卻沒(méi)有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應當成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)智慧、激情、潛能和創(chuàng )造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造條件上，體現在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說(shuō)，一節課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應促進(jìn)師生智慧的生成�！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。
實(shí)際上，評價(jià)一節課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造動(dòng)機。只有智慧的教師才能創(chuàng )造出智慧的課堂、培養出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(cháng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長(cháng)；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現�！瘪T建軍教授也說(shuō)，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸�！�。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高學(xué)習效率。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得4
最近，學(xué)校組織我們全體教師聆聽(tīng)學(xué)習了：解讀課堂教學(xué)評價(jià)標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內容，讓我學(xué)習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
我自己從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量，主要問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)的效率，必須做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標科學(xué)的定位。
在教學(xué)過(guò)程中，要根據課標、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)分別是什么，學(xué)生的認知規律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于我本身來(lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方法首先是認真學(xué)習他人成功的教法，然后博采眾長(cháng)，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應用和探索。
三、課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。
一節課45分鐘，如果課堂結構松弛，進(jìn)程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識的重難點(diǎn)，精講多練，老師如果高效率的教，學(xué)生也會(huì )高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達到最好效果。
四、合理地與生活實(shí)際情況和現代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)踐證明，合理地應用一些現代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點(diǎn)，達到激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶，挖掘學(xué)生潛力，培養學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，順利達成教學(xué)目標。
五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
新課程的`基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續地發(fā)展，而終生學(xué)習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學(xué)生學(xué)習的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。所以教師要放開(kāi)手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)：要善于創(chuàng )設各種機會(huì )，幫助學(xué)生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習情景。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習、自主發(fā)展，讓數學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。學(xué)習給學(xué)生帶來(lái)的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。
教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學(xué)生創(chuàng )造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現。
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