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課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )

時(shí)間:2024-09-02 10:59:17

課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )

課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )

課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )

  一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

  提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段,是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義和作用。我深刻體會(huì )到課堂提問(wèn)要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問(wèn)的設計,要緊扣教材內容,圍繞學(xué)習目標,將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn),達到事半功倍的效果。

  二、課堂教學(xué)的有效評價(jià)

  新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂,呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,首先教師要熟悉學(xué)生的情況,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數,游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次,教師要認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí),對于因為膽小害怕而說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應適時(shí)給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時(shí),教師就更要耐心傾聽(tīng),同時(shí)積極思考,以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎上,運用各種教學(xué)機智調節好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì )、多思,正確的運用好課堂教學(xué)評價(jià)。

  三、課堂教學(xué)的有效組織

  其實(shí),可以說(shuō),一位教師的課講授的很出色,如果沒(méi)有有效的組織教學(xué),那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始,并貫穿于一節課的始終。所以我們要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構,改變學(xué)生的學(xué)習方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效的教學(xué),學(xué)生有效的學(xué)習。

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課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )

課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )

  一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

  提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段,是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義和作用。我深刻體會(huì )到課堂提問(wèn)要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問(wèn)的設計,要緊扣教材內容,圍繞學(xué)習目標,將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn),達到事半功倍的效果。

  二、課堂教學(xué)的有效評價(jià)

  新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂,呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,首先教師要熟悉學(xué)生的情況,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數,游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次,教師要認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí),對于因為膽小害怕而說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應適時(shí)給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時(shí),教師就更要耐心傾聽(tīng),同時(shí)積極思考,以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎上,運用各種教學(xué)機智調節好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì )、多思,正確的運用好課堂教學(xué)評價(jià)。

  三、課堂教學(xué)的有效組織

  其實(shí),可以說(shuō),一位教師的課講授的很出色,如果沒(méi)有有效的組織教學(xué),那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始,并貫穿于一節課的始終。所以我們要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構,改變學(xué)生的學(xué)習方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效的教學(xué),學(xué)生有效的學(xué)習。