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學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )1
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
《思維導圖》是因為公司要求學(xué)習而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當我認真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習方法，能夠彌補過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習過(guò)程中做到事半功倍。
思維導圖的創(chuàng )始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現沒(méi)有教導如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現出來(lái)，它呈現出來(lái)的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現。它能夠廣泛應用于人類(lèi)的記憶，目標設定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng )新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1、將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線(xiàn)思維標注關(guān)鍵詞。
4、對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6、當找到最終多次出現的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導圖。
7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，全書(shū)的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦；而且使我們在關(guān)鍵的時(shí)刻，在復雜的情況下，通過(guò)這種思維導圖的1、沒(méi)有系統地閱讀和學(xué)習一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時(shí)較易機械地模仿他人的思維導圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的'過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )2
今天有幸聽(tīng)了楊艷君老師的思維導圖，她從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)層面講解了思維導圖的理念、概念、繪制和模式等基礎知識。通過(guò)圓形圖、氣泡圖、樹(shù)形圖、流程圖等八種基礎思維模式圖的展示，她指出，思維導圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，具有點(diǎn)、線(xiàn)、面、圖、彩的特點(diǎn)，是可視化的思維工具。其中，“點(diǎn)”是中心，“線(xiàn)”是聯(lián)系，“面”代表結構，“圖”講究情景，而“彩”著(zhù)眼于情感。
通過(guò)學(xué)習我知道思維導圖是一種表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個(gè)核心概念或者圖像。然后，再沿著(zhù)幾個(gè)代表主要思想的支干探討下去，所有的主要思想都是和中心思想關(guān)聯(lián)的。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法――包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線(xiàn)條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結，而每一個(gè)連結又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，呈現出放射性立體結構，而這些關(guān)節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數據庫。
所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的`自然結構;它們都使用線(xiàn)條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規則。
使用思維導圖，可以把一長(cháng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使學(xué)生的學(xué)習變的簡(jiǎn)單，節省時(shí)間，形成一個(gè)思維的切面，或全景圖，匯集了所有思維精華，抓取了所有的問(wèn)題要點(diǎn)，讓問(wèn)題的分析更加條例性，提高問(wèn)題分析的效率。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )逐步把楊老師的思維導圖和思維圖運用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的思維能力。
學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )3
學(xué)號：xx年尾，萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著(zhù)極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導圖的學(xué)習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認識和改造主客觀(guān)世界提供了科學(xué)的學(xué)習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開(kāi)設思維導圖的學(xué)校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學(xué)習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學(xué)習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學(xué)習應用思維導圖的經(jīng)歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的'工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習結束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過(guò)對思維導圖理論知識的實(shí)際運用，我發(fā)現了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識到思維導圖的學(xué)習和訓練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認識到思維導圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習和訓練才能對自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導圖課的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是思維導圖的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習不運用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學(xué)習和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )4
一、背景介紹
本次國培中我學(xué)習了觸思維導圖，在學(xué)習過(guò)程中，我知道了“思維導圖”這個(gè)學(xué)習的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習中主動(dòng)自覺(jué)地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學(xué)習習慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導圖”的幾點(diǎn)認識
我認為“思維導圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強的`個(gè)性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
4、思維導圖有助于提高學(xué)習者的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
三、我學(xué)習和運用“思維導圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統地閱讀和學(xué)習一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時(shí)較易機械地模仿他人的思維導圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )5
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
《思維導圖》是要求學(xué)習而需要學(xué)習的內容，但書(shū)卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當我認真學(xué)習后過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝培訓部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習方法，能夠彌補過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習過(guò)程中做到事半功倍。
思維導圖的創(chuàng )始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現沒(méi)有教導如何正確有效使用大腦的'相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現出來(lái)，它呈現出來(lái)的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現。它能夠廣泛應用于人類(lèi)的記憶，目標設定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng )新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線(xiàn)思維標注關(guān)鍵詞。
4.對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5.對最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6.當找到最終多次出現的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導圖。
7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，培訓的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關(guān)鍵的時(shí)刻，在復雜的情況下，通過(guò)這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)此次的學(xué)習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。
學(xué)習思維導圖的心得體會(huì )6
但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了各種各樣的問(wèn)題和困惑：
1、在效率和時(shí)間上：
2、在協(xié)作和研究上：
在主題研究性學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現一個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在參與，而其他學(xué)生都是觀(guān)看的份，無(wú)法真正的參與進(jìn)來(lái)，小組缺乏合作性。面對一個(gè)主題，學(xué)生在研究的過(guò)程中，由于沒(méi)有規劃好，經(jīng)常無(wú)法達到教學(xué)任務(wù)，這樣的結果是不僅無(wú)法提高教學(xué)技能，更加不要說(shuō)培養其他的能力了。
雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習的能力，可是在實(shí)施的過(guò)程中存在著(zhù)這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個(gè)人為主，缺乏團隊意識；活動(dòng)沒(méi)有組織和策略，得不到實(shí)質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習不流于形式，成為真正的研究學(xué)習，這時(shí)讓我想到了思維導圖，它能夠很好的對我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導圖的引導下進(jìn)行合理的操作，它可以培養學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。
1、通過(guò)思維導圖，理清思路
面對一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習，一張思維導圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習也算告一個(gè)段落了，心得體會(huì )《思維導圖的運用心得體會(huì )》。
2、應用思維導圖，進(jìn)行創(chuàng )作
1）增減隨意，快樂(lè )的創(chuàng )作
研究性學(xué)習中，一個(gè)重要的環(huán)節是對收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng )作，進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數學(xué)生在計劃安排環(huán)節總是無(wú)法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品？經(jīng)常對小組作品進(jìn)行再創(chuàng )作，可是由于種種原因，總是無(wú)法在規定的時(shí)間內完成任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現下面這樣幾種情況：
�。�1）查找資料與制作不同步，等資料查找好再進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，才發(fā)現自己查找的資料不夠理想，于是重新再查找一次，浪費了很多的時(shí)間。
�。�2）由于一節課時(shí)間的有限性，等資料查找好，再到第二節課進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)發(fā)現自己查找的'資料已經(jīng)完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費了很多的時(shí)間。
�。�4）由于小組成員的意見(jiàn)不統一或者有了更好的創(chuàng )意，于是要重新進(jìn)行創(chuàng )作，浪費了很多的時(shí)間。
思維導圖的特點(diǎn)可以排除這些障礙，可以讓創(chuàng )作變得更加的方便而快捷，小組中的同學(xué)可以邊討論邊對作品進(jìn)行隨意的增增減減，可以讓小組創(chuàng )作的思維導圖跟著(zhù)小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。
2）有組織、有計劃的協(xié)作
思維導圖的引入可以讓學(xué)生在思維導圖的引領(lǐng)下，有計劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構建。
這些思維導圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導游，清晰明了的思維導圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。
3、利用思維導圖，進(jìn)行匯報
一張好的思維導圖可以抵得上上千個(gè)字的文字描述，可以從人感受到視覺(jué)的直觀(guān)性、信息的條理性和思維的層次性特點(diǎn)。制作思維導圖的軟件很多，即使沒(méi)有電腦，也可以通過(guò)在一張紙上進(jìn)行創(chuàng )作，面對這么多可以使用的思維導圖工具，這個(gè)制作思維導圖的軟件，除了它可以方便快捷的制作思維導圖外，還有一個(gè)很可喜的功能是可以進(jìn)行思維導圖的播放，就像播放ppt一樣。在最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以通過(guò)思維導圖的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行小組匯報，把收獲和心得體會(huì )通過(guò)演示的方式與大家進(jìn)行交流。
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