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《思維導圖》讀書(shū)筆記（精選11篇）
認真品味一部名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？下面是小編整理的《思維導圖》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 1
無(wú)意中在公司的書(shū)柜中翻到了這本書(shū)《思維導圖》聽(tīng)著(zhù)好有感覺(jué)，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因為我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開(kāi)始了自己的大腦之旅。
《思維導圖》可以應用于生活的各個(gè)方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。
全書(shū)的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。
一開(kāi)始我試著(zhù)去嘗試畫(huà)思維導圖，但是最終以失敗告終，但是反復去看這本書(shū)，再次去畫(huà)思維圖的過(guò)程中，發(fā)現思維導圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復情緒的作用，因為在寫(xiě)、畫(huà)的過(guò)程中，人會(huì )變得很專(zhuān)注，忘記一些令自己不開(kāi)心，不舒服的'部分，專(zhuān)注于當下，我覺(jué)得這可以是一個(gè)很好的心態(tài)，可以去面對生活或者工作中出現的任何事情。
最后給大家交流一下心得，其實(shí)思維書(shū)一邊讀一邊實(shí)踐會(huì )比讀后實(shí)踐來(lái)的好一點(diǎn)，這樣整體可以跟上書(shū)的節奏，如果讀的太快的話(huà)就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會(huì )沒(méi)有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。
后期一定要不斷的練習，剛開(kāi)始比較難但是堅持過(guò)來(lái)就好了。
大家要是有興趣，也可以試著(zhù)讀讀這本書(shū)，邊讀邊實(shí)踐，讓讀書(shū)產(chǎn)生效果，應該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！
《思維導圖》讀書(shū)筆記 2
《思維導圖》是著(zhù)名學(xué)習方法研究專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。
對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了�，F實(shí)中，也有不少人是按照這句話(huà)的教導來(lái)做的。然而我們會(huì )發(fā)現，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的東西是越來(lái)越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講注意力不能集中……學(xué)習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的'機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，由于事過(guò)境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復習時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的幫助。
當然，我還沒(méi)有使用過(guò)思維導圖，對它的實(shí)質(zhì)內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快樂(lè )的事。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 3
思想是有形狀的嗎？有的，那就是發(fā)散形狀的，那就是思維導圖！
我是個(gè)比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發(fā)現，我總是會(huì )重復的思考一些內容。為什么呢？因為我經(jīng)常會(huì )把思考的結果忘了�；蛘呔褪且粋�(gè)問(wèn)題有很多個(gè)方面，我一次只能在一兩個(gè)方面來(lái)思考。我就想，有沒(méi)有一種辦法可以解決我的.困境呢？我需要一種有效的辦法來(lái)幫助我進(jìn)行思考。于是有一天，我終于忍不住，在網(wǎng)上查了起來(lái)，還真給我發(fā)現了：《思維導圖》。趕忙找來(lái)看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網(wǎng)上的一篇評論講得好：思維導圖很不錯，但是光看了不練習使用那是毫無(wú)意義的。恩，還得練。于是，斷斷續續的練習的一段時(shí)間，感嘆不已：真乃神器也。
整本書(shū)有兩百來(lái)頁(yè)，但我覺(jué)得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點(diǎn)：
1.發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點(diǎn)為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過(guò)這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。
2.通過(guò)圖形、顏色、文字等等多種手段來(lái)加強記憶。這個(gè)不必多說(shuō)，相信大家都能理解。
3.練習的手段：在接觸新鮮事物的時(shí)候，最難的事莫過(guò)于跨出第一步，找到合適的切入點(diǎn)。所以雖然練習手段看起來(lái)是很簡(jiǎn)單的事情，但千萬(wàn)不要小看，它是幫你跨出第一步的關(guān)鍵。
我學(xué)習思維導圖也有段時(shí)間了，目前來(lái)說(shuō)應用最多的地方有兩個(gè)，一是學(xué)習新知識，二是整理自己的思路。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 4
首先來(lái)介紹一下這本書(shū)的作者，陳資壁，她是第一位獲得英國思維導圖博贊中心認證的思維導圖華人女性高級講師：盧滋偉，他是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )意和童心的老師，努力了解孩子的想象力。
思維導圖大家一定都很熟悉，快要考試的.學(xué)生常常用思維導圖幫助自己復習，老師也常用思維導圖梳理知識和內容的框架。這本書(shū)是幫助我們學(xué)會(huì )使用思維導圖，從而幫助我們進(jìn)行更有效率、更有趣的學(xué)習。
我翻開(kāi)這本書(shū)之前對書(shū)中內容的了解是模糊的�！八季S導圖”我是知道的，這本書(shū)到底是教我怎么制作思維導圖還是怎么去看思維導圖呢？之前我覺(jué)得思維導圖應該是純文字的，而且十分容易，就是把一堆知識分類(lèi)。相信大家對思維導圖的理解和我差不多。
看這本書(shū)的時(shí)候，彩色的圖畫(huà)占據了大部分。這讓我覺(jué)得不會(huì )那么枯燥，內容豐富有趣：先教會(huì )你如何去看一張思維導圖，接著(zhù)教你去做思維導圖。在這其中每一步都有詳細的步驟分解。你看完這本書(shū)不僅學(xué)會(huì )了什么是思維導圖和怎么去做思維導圖，個(gè)人的想象力也會(huì )得到提升，能把自己想到的用圖畫(huà)的方式表達出來(lái)。
看完這本書(shū)，我覺(jué)得面對一件事，先要對事物本身有全面的了解，就像一幅思維導圖一樣，先要有主題，再有分解如何去做的步驟。一張思維導圖可以讓一件事會(huì )變得有趣而且有條理，也會(huì )讓你擁有豐富地想象力和學(xué)習能力。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 5
最近我讀了《思維導圖》一書(shū)。這本書(shū)借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書(shū)中所創(chuàng )造的一種全新的思維模式和學(xué)習方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”！
通過(guò)閱讀，我覺(jué)得思維導圖這種做法通過(guò)將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現出來(lái)。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖畫(huà)來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng )造力。
對于現在學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習效率不高的.問(wèn)題，應該是一種可供嘗試的新方法。
比如學(xué)生上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，由于事過(guò)境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復習時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的幫助。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 6
思維導圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡(luò )呈現出來(lái)的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，并且通過(guò)多方面的思考，增加思想的的`廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無(wú)限延伸。
本書(shū)書(shū)名是《思維導圖筆記整理術(shù)》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的思維方式及注意事項。經(jīng)過(guò)整理，我認為，最重要的幾點(diǎn)分別是色彩、關(guān)鍵詞和方法。
首先便是色彩，在書(shū)中，作者強調畫(huà)思維導圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調，這樣可以調動(dòng)我們的左右腦，促進(jìn)記憶，同時(shí)還可以縮短我們82%的信息搜尋時(shí)間。其次，就是精簡(jiǎn)。一張思維導圖，如果其中的關(guān)鍵詞能讓我們快速回憶出大致內容，那它就是成功的。為體現出關(guān)鍵詞的重要性，作者還類(lèi)比了學(xué)渣備考的一個(gè)例子：全部死背與從他人筆記里找重點(diǎn)的同學(xué)，成績(jì)相差無(wú)幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節，比如一個(gè)部分就用一個(gè)顏色的畫(huà)筆、每個(gè)層次或分支只能有一個(gè)節點(diǎn)，或者說(shuō)一些不用的思維導圖該怎么去處理等等。
思維導圖的運用是非常廣泛的—實(shí)際上，這篇讀后感也是基于思維導圖的結構寫(xiě)出來(lái)的。在這一篇作文中，有三個(gè)重點(diǎn)：通過(guò)描述思維導圖的作用，引出我與思維導圖的“愛(ài)恨情仇”，最后總結出列思維導圖的注意事項，對啟發(fā)各位同學(xué)畫(huà)思維導圖也有一定的促進(jìn)作用。
綜上，這本書(shū)讓我對思維導圖有了很大改觀(guān)，打開(kāi)了我的思考僵局，也解決了不少難題�！案啐S曉開(kāi)卷，獨共圣人語(yǔ)”，好書(shū)，該讀。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 7
語(yǔ)文能力最重要。重要到你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開(kāi)，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運用的課。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，生活離得開(kāi)嗎？各科的學(xué)習離得開(kāi)嗎？語(yǔ)文是基礎課中的基礎。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，是各科學(xué)習的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導圖可以幫助我們更好的學(xué)習語(yǔ)文。
學(xué)會(huì )快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統的學(xué)習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動(dòng)迅速的知識網(wǎng)絡(luò )，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng )造和創(chuàng )新�，F行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統的教材。語(yǔ)文學(xué)習首先就要把這套教材學(xué)習好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學(xué)的.切磋，一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統的學(xué)習事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習最主要的內容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習的內容。語(yǔ)文學(xué)習的內容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習的內容和整個(gè)學(xué)習的內容相等。另外，你還可以系統地讀一些書(shū)，以期對某一科、某一類(lèi)有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。
這樣長(cháng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統學(xué)習的意識、意向，然后有系統學(xué)習的行動(dòng)，才能達到理想的目標。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 8
這本書(shū)由號稱(chēng)“大腦先生”的有名學(xué)習辦法研討專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)�！端季S導圖》借助一些簡(jiǎn)略的事例，從零開(kāi)端教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖能夠應運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書(shū)中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現出來(lái)。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和丹青來(lái)表現，讓你在大批信息中迅速控制重點(diǎn)、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng )造力。
對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習規語(yǔ)恐怕是再熟習不外了。事實(shí)中，也有不少人是依照這句話(huà)的教誨來(lái)做的。然而咱們會(huì )發(fā)明，有時(shí)無(wú)論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的貨色是越來(lái)越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講留神力不能集中……學(xué)習似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽(tīng)講個(gè)別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方法，因為不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行演繹總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的.機械復制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒(méi)有關(guān)系、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，因為世易時(shí)移，對授課內容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習的價(jià)值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的接洽用線(xiàn)條銜接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中，當前復習時(shí)，只要將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的贊助。
當然，我還不應用過(guò)思維導圖，對它的本質(zhì)內容還須多懂得，以便能進(jìn)步我的思維才能。我想，應用思維導圖輔助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快活的事。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 9
我讀了學(xué)校推薦的《思維導圖》。這本書(shū)由號稱(chēng)“大腦先生”的著(zhù)名學(xué)習方法研究專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)�！端季S導圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！
書(shū)中所創(chuàng )造了一種全新的思維模式和學(xué)習方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的`方式再現出來(lái)。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖畫(huà)來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng )造力。
對于如何學(xué)習和使用思維導圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享：
1、需要分析和清楚思路時(shí)，建議試試畫(huà)一畫(huà)導圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2、需要總結和歸納時(shí)，建議試試畫(huà)一畫(huà)導圖。用于分類(lèi)，分層級的整理思路。
3、書(shū)中說(shuō)的考試，言講，寫(xiě)作，都是最佳的應用機會(huì )。
3、在制作導圖時(shí)，由于亞州人在畫(huà)畫(huà)上基本都是中規中距的畫(huà)法（我看過(guò)中國和日本人的思維導圖），所以看起來(lái)與書(shū)中歐州人畫(huà)的導圖相差較大，所以建議大家可以與一書(shū)一起學(xué)習制作導圖。無(wú)所是中規中距，還是夸張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。
4、繪制思繪導圖，如果能繪制到書(shū)中案例的水平，那時(shí)就可以把書(shū)丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達到書(shū)中案例的水平之前可以多模仿，模枋書(shū)中漂亮和完美的導圖，模枋是原創(chuàng )的基礎。
5、思維導圖一書(shū)中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書(shū)我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò)，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書(shū)的核心內容大全，將其他幾本書(shū)的核心內容都匯總在一書(shū)之中了，可以是是總目錄，其他幾本書(shū)是分支。讀者可以自己看情況讀者。
6、是好書(shū)，快速閱讀中有理論，還是方法和實(shí)踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。
當然，對它的實(shí)質(zhì)內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學(xué)和學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 10
不得不說(shuō)，思維導圖很對的起它這個(gè)名字，在整理思維的時(shí)候，效果好的出奇。我覺(jué)得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來(lái)就不是線(xiàn)性的，那么以發(fā)散性的方式來(lái)組織思維更符合人本身思維的習慣，那么當然就更加的有效。而且通過(guò)不同的形狀、顏色、文字來(lái)刺激感官，比單純的文字能帶來(lái)更深刻的印象。這里涉及到兩個(gè)重要的步驟：
一、放開(kāi)自己的思維
說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來(lái)卻很不容易，因為人在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )養成一定的思維習慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線(xiàn)性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現在也在這么干，寫(xiě)博客這種事，我還沒(méi)嘗試用思維導圖來(lái)做，不過(guò)以后會(huì )試試）。線(xiàn)性思維的壞處就在于，一旦在某個(gè)地方有點(diǎn)卡住，那么很可能你就會(huì )卡在一個(gè)地方停止不前。而發(fā)散性思維的話(huà)，你想到什么就先記下來(lái)，這樣可以最大限度的開(kāi)放自己的思維，因為你沒(méi)有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個(gè)大方向，然后你又想到幾個(gè)不相關(guān)的小點(diǎn)，然后你又通過(guò)這幾個(gè)小點(diǎn)聯(lián)想到了更多的東西……這才是符合人思維的規律的。如果你按照線(xiàn)性的.方式去思考的話(huà)，那么很可能那幾個(gè)小點(diǎn)由于不在你思考的大方向之內，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發(fā)散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個(gè)事物的更多方面。能更全面的看問(wèn)題，我想好處就不用我多說(shuō)了。所以，放開(kāi)自己的思維很重要。
二、整理自己的思維
人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過(guò)思維導圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過(guò)上面的步驟，我們放開(kāi)了自己的思維，想到了事物的各個(gè)方面，那么把它整理起來(lái)，就不是什么難事了。在整理的過(guò)程中，你又會(huì )發(fā)現自己有新的想法，大膽的把它加進(jìn)去。那么最終畫(huà)完一張思維導圖的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現，哇，原來(lái)還有這么多東西我原來(lái)是想不到的！
整理的時(shí)候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來(lái)做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個(gè)問(wèn)題，畫(huà)思維導圖不能用太小的紙。而我們現在的生活基本都是挨著(zhù)電腦的（至少我的工作是離不開(kāi)電腦的），所以對于我來(lái)說(shuō)，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個(gè)好處就是好修改。在進(jìn)行第一步的時(shí)候，盡量的多想，然后第二步改起來(lái)其實(shí)也非常的容易。
《思維導圖》讀書(shū)筆記 11
這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書(shū)籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書(shū)——《思維導圖》。說(shuō)心里話(huà)，勵志方面的書(shū)籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過(guò)太多的波折，雖說(shuō)不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂(lè )天派，更不是悲觀(guān)者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺(jué)它與以往的勵志書(shū)稍有不同，有些章節能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡(jiǎn)單梳理。
《思維導圖》是英國的東尼.博贊所寫(xiě)，整本書(shū)緊密?chē)@“思維”展開(kāi)論述，共有八個(gè)章節。第一章揭開(kāi)“思維導圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書(shū)除了語(yǔ)言平實(shí)外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結構、功用及保養展開(kāi)，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買(mǎi)一套腦科學(xué)系列的叢書(shū)，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒(méi)有買(mǎi)到，無(wú)奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習》，很受啟發(fā)。在這本《思維導圖》中，著(zhù)者提出的幾個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”。其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì )發(fā)覺(jué)人活于世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構造和機能更有利于科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)！書(shū)中關(guān)于腦的組成，繪制了思維導圖，只覺(jué)看起來(lái)很有趣吧，
在作者的`論述中，我們能夠明顯覺(jué)察到他對“右腦”偏愛(ài)，如“右腦具有創(chuàng )造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書(shū)中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養時(shí)圖文結合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。
讀完此書(shū)，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個(gè)目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！
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