扶貧學(xué)習心得體會(huì )范文

　　從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的扶貧學(xué)習心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

扶貧學(xué)習心得體會(huì )范文1

　　基層黨組織是黨在社會(huì )基層組織中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎，在各項工作中一直都發(fā)揮著(zhù)重要作用。同樣，在扶貧攻堅中也離不開(kāi)基層黨組織的積極響應，不斷發(fā)揮其應有的作用。比如，湖南省宜章縣坦山村是一個(gè)貧困村，在全村1700多口人中，人均年收入不到3000元的貧困人口還有217人。為了幫助貧困戶(hù)脫貧，村支部書(shū)記肖圣云請來(lái)了當地養鵝能人黃建軍，向他請教村里正在建設的養鵝合作社場(chǎng)地建設問(wèn)題。村干部們花了大半年的時(shí)間，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )、上門(mén)勸說(shuō)，并帶著(zhù)村民們到委托幫扶的企業(yè)去參觀(guān)，終于打消了村里69戶(hù)貧困戶(hù)的疑慮，辦理了小額貸款，一共70多萬(wàn)元的扶貧資金注入到了坦山村種養專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展養鵝。

　　精準扶貧，精準脫貧，關(guān)乎群眾的根本利益�；鶎狱h組織是我們黨的執政根基，部署落實(shí)精準扶貧，精準脫貧，必須加強基層黨組織的建設，必須密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，必須組織建成一支具有堅強戰斗堡壘作用的隊伍。因此，要把扶貧開(kāi)發(fā)工作與加強黨的基層組織建設緊密結合起來(lái)，在扶貧開(kāi)發(fā)中更好發(fā)揮基層黨組織的作用。

　　一是要發(fā)揮表率作用，帶領(lǐng)群眾致富。農村黨員干部要在發(fā)展種養項目上下功夫，學(xué)用科技上做文章，成為致富帶頭人。通過(guò)先富的實(shí)踐，教育引導貧困群眾克服等、靠、要的思想，激發(fā)困難群眾的致富愿望，增強他們加快發(fā)展的信心;通過(guò)項目帶動(dòng)、生產(chǎn)幫助、資金扶持等方式，幫助和支持困難群眾發(fā)展生產(chǎn)，增加收入。

　　二是要發(fā)揮引導作用，尋找發(fā)展門(mén)路。當前，一些農村地方，千條路，萬(wàn)條路，苦于沒(méi)有致富新路�；鶎狱h組織要集中黨員干部的智慧和資源優(yōu)勢，利用“致富帶頭人”的影響力積極向群眾宣傳其致富經(jīng)驗，逐步將資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢。要積極探索新形勢下農村基層黨組織在扶貧開(kāi)發(fā)工作中的'新方法、新途徑，提出解決問(wèn)題的新對策，引導群眾走上富裕之路。

　　三是要發(fā)揮協(xié)調作用，促進(jìn)共同富�！，F階段是改革的深水區，也是扶貧攻堅的關(guān)鍵期，但在基層依然面臨各種問(wèn)題和矛盾，比如有的群眾目光短淺、斤斤計較，在集體占用自己的土地時(shí)不顧大局，漫天要價(jià);有的群眾有“紅眼病”，見(jiàn)不得別人好，工作不配合，等等�；鶎狱h組織要敢于直面問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調和處理好各種矛盾、糾紛，凝聚方方面面的力量來(lái)推動(dòng)發(fā)展。

　　四是要發(fā)揮陣地作用，樹(shù)立先進(jìn)典型�；鶎狱h組織要利用好黨組織活動(dòng)場(chǎng)所對黨員和群眾進(jìn)行思想政治教育，切實(shí)解決思想和觀(guān)念上存在的問(wèn)題，利用遠程教育平臺和綜合服務(wù)平臺等，傳授技術(shù)知識，宣講致富能手的好經(jīng)驗、好做法，讓大家受益。同時(shí)，要把農村中創(chuàng )業(yè)致富、積極扶持貧困戶(hù)的黨員作為帶富典型進(jìn)行宣傳，使之成為黨員學(xué)習的榜樣;也要把積極轉變觀(guān)念、依靠一技之長(cháng)增加收入的貧困戶(hù)作為致富典型進(jìn)行宣傳，使之成為群眾學(xué)習的榜樣。

扶貧學(xué)習心得體會(huì )范文2

　　經(jīng)過(guò)多次“扶貧實(shí)習頂崗實(shí)習支教”動(dòng)員大會(huì )后，我們他上了開(kāi)往繁峙的支教隊征程，“支教”對我來(lái)說(shuō)并不陌生，可以說(shuō)是早有耳聞，而且我也挺喜歡到農村支教的，因為我就是一名普通的農村孩子，由于家庭環(huán)境的影響，從小就學(xué)會(huì )自立，得到了很好的鍛煉，所以我也從不懼怕回去吃苦，我一直都希望可以為農村教育事業(yè)奉獻自己的微薄之力。

　　更比較慶幸的是楊源老師把我分到自己的村子里支教，經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的路程，到達了繁峙縣砂河鎮，接我們的是我的老校長(cháng)(小學(xué)階段)，校長(cháng)沒(méi)有認出我來(lái)，但我一眼便認出了高校長(cháng)，在開(kāi)往村子的路上，校長(cháng)一直給我們介紹學(xué)校里的情況，我看得出，校長(cháng)是很重視農村教育的.，對我們也是溫和的。

　　由于自己從小便是在農村長(cháng)大，所以在生活方面我另外兩個(gè)支教生都沒(méi)有遇到太大的困難，我們三個(gè)人互幫互助，相處融洽，幾個(gè)月下來(lái)，我和孩子們的關(guān)系也是非常融洽，雖然有時(shí)也有不開(kāi)心的時(shí)候，但我們在課后一直都親如兄弟姐妹，以前聽(tīng)說(shuō)支教生活很苦，可我到并不覺(jué)得，反而會(huì )有很多樂(lè )趣，比如：和學(xué)生們爬山，撈魚(yú)，玩各種游戲其樂(lè )無(wú)窮;在課上看看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)有著(zhù)強烈的求知欲，我都毫不保留的把自己所學(xué)教授與他們。

　　支教生活中，可以讓我們得到很大的鍛煉，還可以長(cháng)見(jiàn)識，自己在童年沒(méi)玩夠的倒在這個(gè)時(shí)候補齊啦，小學(xué)時(shí)忘記的功課內容也全部也全部想起來(lái)了，而且孩子們個(gè)個(gè)都那么聰明，實(shí)在討人喜歡，看著(zhù)她們那么天真無(wú)邪，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樣子，自己所有的煩惱也會(huì )立即煙消云散，所以說(shuō)支教生活并不苦�？粗�(zhù)自己的母校大變樣，自己也有煥然一新的感覺(jué)了。

　　“支教”是一件很光榮的事，因為它包含著(zhù)許多家長(cháng)和孩子的期待，更有許多領(lǐng)導對我們的厚望，讓我們在支教生活中不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己各方面的能力，而且“支教”也為農村的教育事業(yè)的發(fā)展起著(zhù)很大作用，為孩子們能更好的接受新知識奠定了基礎，為孩子們提供了心事的教育方式，對孩子們來(lái)說(shuō)，這算得上一次天降甘霖，對我來(lái)說(shuō)，短短的半年支教生活足可以更好的提高自己的能力，是該我們的一次機遇。

　　“頂崗支教”真的是一件大事，是很好的措施，只是一種自豪更是一種驕傲，沒(méi)有苦與樂(lè )，只有用淚水換來(lái)的甘甜。他是讓大學(xué)生更好地“走入農村，體驗農村生活，從事農村教育事業(yè)貢獻自己的一份力”。

　　在支教生活中，我懂得了一個(gè)重要道理，那就是：一個(gè)正真意義上的老師，不僅要有淵博的知識，更重要得是有無(wú)私奉獻的精神及擁有一顆關(guān)愛(ài)孩子的心。

扶貧學(xué)習心得體會(huì )范文3

　　“教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡(jiǎn)單的對扶助對象“授之以魚(yú)”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹(shù)立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養，變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)致富。在這個(gè)過(guò)程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。

　　但實(shí)際工作中，一些人對“教育扶貧”的理解失之偏頗，將“教育扶貧”形式化、表面化。為了追求短期政績(jì)，給自己臉上貼金，往往采取“過(guò)節送禮、寒冬送衣、捐書(shū)捐物”的方式，讓受贈者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見(jiàn)影”，實(shí)則忽略了扶貧的根本在于激發(fā)貧困群眾的內在動(dòng)力。

　　某校為貫徹落實(shí)對中職生的`“教育扶貧”，大搞春季招收職業(yè)高中學(xué)生工作，也對招收的農村中職學(xué)生按國家政策實(shí)行了免費，享受了國家助學(xué)金，但卻忽視職業(yè)技能培訓，放松學(xué)生思想教育，不中職校學(xué)生難以學(xué)到一技之長(cháng);更有甚者，把學(xué)生作為勞動(dòng)力輸出，賺取中介費。到統計“教育扶貧”數據時(shí)，將減免中職生學(xué)費、給中職生發(fā)放國家助學(xué)金作為管理者的政績(jì)，重視了“扶助”而忽略了引導，讓老百姓對職業(yè)教育喪失信心。

　　“教育扶貧面子工程”的另一表現是對農村村建遠程教育設備的投入和村建圖書(shū)室的捐贈。誠然，遠程教育設備的有效使用、農家書(shū)屋的適時(shí)開(kāi)放能讓邊遠農村享受到精神食糧，能擴大貧困戶(hù)的知識面，拓寬他們的致富路。但是，如果對投入的設備和捐贈的圖書(shū)不能有效利用，而只在上級檢查時(shí)拿出來(lái)做做樣子，這樣的投入不只造成物質(zhì)上的浪費，還給村民留下非常不好的印象。

　　還有一些地方，對貧困地區學(xué)校投入大量實(shí)驗器材、圖書(shū)資料，但由于學(xué)校教學(xué)人員的不足或學(xué)校硬件設施的缺乏，只能造成器材和資料的閑置。有的村小教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教師缺乏，便由中心校指派教師“走教”;一些學(xué)校對不能正常入學(xué)的“三殘兒童”實(shí)行“送教上門(mén)”，但對“走教”和“送教”的老師沒(méi)有建立激勵機制，教學(xué)人員只圖完成任務(wù)，“走教”“送教”流于形式，校長(cháng)在上級檢查的時(shí)候“面子”有了，還可能被上級表?yè)P“有創(chuàng )新”，但這樣的“扶貧”沒(méi)能從根本上解決農村邊遠地區教育的貧困，這樣的“扶”不能很好的將“輔”貫穿于扶貧過(guò)程，所起作用是很小的。

　　“扶貧先扶志”，“扶志”就是要讓專(zhuān)業(yè)人員對他們悉心輔導，讓貧困者樹(shù)立脫貧致富的意識，掌握脫貧致富的本領(lǐng)。它更不是面子工程，而要求我們真抓實(shí)干，只有思想上“扶志”，能力上“扶智”，才能使貧“脫貧攻堅”工作真正落到實(shí)處。

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