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學(xué)習幼兒園音樂(lè )游戲學(xué)習心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的學(xué)習幼兒園音樂(lè )游戲學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習幼兒園音樂(lè )游戲學(xué)習心得1
在幼兒音樂(lè )教學(xué)中，認真分析、充分利用新教材的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳?lè )教學(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、分析教材的教育因素，充分發(fā)揮教材的教育作用。
幼兒音樂(lè )教材，無(wú)論是歌曲、音樂(lè )欣賞，還是律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè )游戲，都蘊含著(zhù)一定的教育因素。教師要深入細致地分析教材，在設計活動(dòng)時(shí)充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導幼兒產(chǎn)生與音樂(lè )作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂(lè )教育目標。
音樂(lè )藝術(shù)有抒發(fā)、表達、激勵人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達一定的內容、情感，還能表達其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設計組織音樂(lè )教育活動(dòng)時(shí)，注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂(lè )作品產(chǎn)生相應情感共鳴，培養幼兒感受、理解音樂(lè )的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書(shū)不要哭》分為兩個(gè)樂(lè )段。第一段用平緩、憂(yōu)傷的旋律，敘述了小人書(shū)躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域音和切分及X.X節奏，突出表現小人書(shū)高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的情感體驗。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽(tīng)聽(tīng)：小人書(shū)為什么哭？后來(lái)怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時(shí)，請幼兒結合個(gè)人體驗講講，如果自己臉破了會(huì )覺(jué)得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書(shū)的哭笑做表演，讓他們親自體會(huì )一下小人書(shū)的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導幼兒理解歌曲的內容。
2、利用教材中鮮明、生動(dòng)的音樂(lè )藝術(shù)形象，對幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂(lè )教育活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。
《小人書(shū)不要哭》教育小朋友要愛(ài)護圖書(shū)，這首歌采用擬人化手法，以小人書(shū)的哭和笑來(lái)表明小朋友行為的對與錯。當幼兒聽(tīng)完這首歌后，小人書(shū)為臉被撕破而哭和為小朋友把書(shū)補好而笑的生動(dòng)形象就深深地印在他們的腦海里了。這樣來(lái)引導幼兒體驗小人書(shū)哭和笑的情感變化，能有效地幫助幼兒明辨撕破和修補圖書(shū)的是與非，懂得應當愛(ài)護圖書(shū)的行動(dòng)。、
3、利用教材自身的.音樂(lè )特點(diǎn)，培養幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的能力。
要使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂(lè )活動(dòng)，即發(fā)展幼兒的多種音樂(lè )能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過(guò)鮮明的大鼓、小鼓形象，來(lái)幫助幼兒練習歌中力度的強弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節奏、強的力度來(lái)表現，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現。在教授時(shí)，我逐步引導幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動(dòng)作表現出來(lái)。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強弱的變化從動(dòng)作上就表現得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動(dòng)作有了強弱變化。
二、充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中得到發(fā)展。
1、教師要運用生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內容、情感。
例如小班欣賞《小人書(shū)不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書(shū)。封面上有一張會(huì )變的臉，當它被撕破時(shí)是哭的樣子，當它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語(yǔ)氣問(wèn)孩子們：“這是什么聲音？”“是誰(shuí)在哭呢？”再出示哭的小人書(shū)，“哦，原來(lái)是小人書(shū)在哭�！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭�(shū)上來(lái)。我再問(wèn)：“小人書(shū)為什么哭呢？”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲，他們就會(huì )非常認真地聽(tīng)。當聽(tīng)到小人書(shū)笑時(shí)，將教具小人書(shū)變成笑臉。幼兒面對這樣一本會(huì )哭會(huì )笑的小人書(shū)來(lái)欣賞歌曲，能更生動(dòng)、具體地體驗到小人書(shū)的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當然，在使用教具過(guò)程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng )設與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習歌曲《火車(chē)開(kāi)了》，就讓幼兒聽(tīng)火車(chē)鳴笛和開(kāi)動(dòng)起來(lái)的聲音，喚起幼兒對火車(chē)的聯(lián)想想象；大班學(xué)習舞蹈《過(guò)新年》時(shí)，就讓幼兒聽(tīng)敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導幼兒感受過(guò)新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習打下基礎。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動(dòng)幼兒，為幼兒首次認識新教材留下鮮明生動(dòng)的第一印象。
音樂(lè )是表演藝術(shù)。在音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師的示范是展示音樂(lè )藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習中，教師準確、清楚的范唱對幼兒學(xué)習正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會(huì )給幼兒首次認識、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè )作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂(lè )活動(dòng)《小貓》時(shí)，為了能讓幼兒更好地表達喜愛(ài)小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來(lái)喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我來(lái)扮演烏鴉媽媽?zhuān)敽⒆觽儼缪莸男貘f給媽媽叼來(lái)蟲(chóng)子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著(zhù)喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來(lái)了真情實(shí)感的回報，同時(shí)也達到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂(lè )教育活動(dòng)中教授新教材，教師要認真分析、研究教材，了解幼兒對教材的認識能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，用多種方法調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，提高幼兒理解感受音樂(lè )的能力，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
學(xué)習幼兒園音樂(lè )游戲學(xué)習心得2
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè )教育的重點(diǎn)著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？我認為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過(guò)的人都說(shuō)我非常愛(ài)笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂(lè )的人，尤其和孩子們在一起的時(shí)候，我的臉上總是掛著(zhù)笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。
在音樂(lè )教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè )活動(dòng)前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì )每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的`感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復練唱來(lái)把這些要求強化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
學(xué)習幼兒園音樂(lè )游戲學(xué)習心得3
在過(guò)去的音樂(lè )教育中,往往是教師教,幼兒學(xué)即可，忽視了幼兒的親身體驗。隨著(zhù)時(shí)代的'發(fā)展和幼兒音樂(lè )教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂(lè )教育從早期狹義的藝術(shù)教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂(lè )游戲通過(guò)把音樂(lè )，舞蹈，游戲等有機的結合起來(lái)，讓孩子在享受美的音樂(lè )同時(shí)得到快樂(lè )。__教授指出：游戲可大致分為社會(huì )標簽游戲和主題體驗游戲兩大類(lèi)。
它們的核心都體現在“大家一起做游戲”，在互動(dòng)“逗樂(lè )”中讓參與者感受到快樂(lè )。而主觀(guān)體驗游戲的快樂(lè )來(lái)源則是通過(guò)“自我實(shí)現，求真求美，友愛(ài)歸屬尊重，生理心理的安全”來(lái)達到一種超越自我的狀態(tài)。
學(xué)習幼兒園音樂(lè )游戲學(xué)習心得4
《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂(lè )游戲活動(dòng)《網(wǎng)小魚(yú)》前，我認真研究了教材，根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)前先豐富幼兒的經(jīng)驗，并為活動(dòng)準備了直觀(guān)道具以及各方面的準備工作，由于這節課內容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)學(xué)習歌曲，第二課時(shí)進(jìn)行吃小魚(yú)和吃小蟲(chóng)的律動(dòng)游戲。
一、激發(fā)幼兒的表現欲
為了激發(fā)幼兒的表現欲，我在一開(kāi)始的時(shí)候就為幼兒播放了小魚(yú)游泳的視頻作為這節課的直觀(guān)道具，幼兒在觀(guān)看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著(zhù)視頻里的小魚(yú)開(kāi)始做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如用小手來(lái)表現小魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節在無(wú)形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的表現打下了基礎。
在表演的環(huán)節中，我更是運用到了夸張的動(dòng)作、形象的語(yǔ)言將幼兒帶到了我們想象中的大河里，一起游泳、一起吃魚(yú)蟲(chóng)、一起躲避捕魚(yú)人，玩的不亦樂(lè )乎。
二、音樂(lè )活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平
小班的幼兒比較喜歡模仿，本節音樂(lè )游戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班的時(shí)候動(dòng)作發(fā)展水平不是很高，所以這里我沒(méi)有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現歌曲的內容，而是根據幼兒的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提升，讓最后完整的動(dòng)作來(lái)自幼兒，是對幼兒動(dòng)作的一個(gè)總結，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì )以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì )以太復雜而感到縮手縮腳，只有這樣，孩子們才會(huì )感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也會(huì )情緒歡樂(lè )，學(xué)習積極性高，興趣濃厚。
三、利用多種形式為音樂(lè )律動(dòng)做鋪墊
要上好一節好的音樂(lè )律動(dòng)課，還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這節課中，小魚(yú)有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)也是一個(gè)重點(diǎn)，在這里，我利用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)和幼兒一起學(xué)習吃魚(yú)蟲(chóng)，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示范，然后請幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做示范的時(shí)候，動(dòng)作夸張也是吸引幼兒興趣的一個(gè)方法，所以幼兒在掌握節奏這個(gè)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有費很大的力氣。幼兒學(xué)會(huì )了有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)后，在接下來(lái)的捕魚(yú)游戲中也比較的整齊了。
四、及時(shí)表?yè)P、重點(diǎn)指導、鼓勵幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)
表?yè)P是激發(fā)幼兒表現自己的良藥。表?yè)P還能保護幼兒剛剛萌芽的'自尊心，讓幼兒體會(huì )到活動(dòng)的樂(lè )趣。在請幼兒模仿小魚(yú)游泳的時(shí)候，有的幼兒畏畏縮縮不愿上來(lái)表現自己，或是表現的不夠自信，在這里，我采用了鼓勵的方式，請幼兒上來(lái)表演，幼兒表演后再用表?yè)P的方式來(lái)幫助幼兒更好的表現自己。
在最后網(wǎng)小魚(yú)的環(huán)節，幼兒出現了擁擠的現象，在這里，我沒(méi)有停下游戲去批評某個(gè)幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，這樣既保護了他的自尊心，又維護了游戲時(shí)的紀律。而那些沒(méi)有興趣參與到游戲中的幼兒，則是請幼兒當我的小尾巴，用形象的語(yǔ)言將他引入情境之中，體會(huì )到游戲的樂(lè )趣。
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