關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )1
本人本學(xué)期擔任四年級二班班主任，同時(shí)負責四年級的科學(xué)和五年級的微機課程。
一、德
在一年的教育教學(xué)工作中，我能積極參加政治學(xué)習，努力學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)能?chē)栏褚笞约�，努力通過(guò)政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的提高來(lái)塑造自身形象。使自己在工作中不斷成長(cháng)，為社會(huì )培養出更多人才打下堅實(shí)的基礎。不斷完善豐富自己的政治理論，并運用于實(shí)踐中。
二、勤
本人嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí)踏實(shí)工作、任勞任怨、對人真誠、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以教師職業(yè)道德來(lái)規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質(zhì)和能力。
與家長(cháng)們，保持密切的聯(lián)系。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并希望學(xué)生每一天朝著(zhù)積極健康的方向發(fā)展。能在課后及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系。做好家訪(fǎng)工作。學(xué)生的每一點(diǎn)變化都應該看在眼里記在心上。做到眼尖，嘴勤和手勤，記錄學(xué)生每一天的變化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到心有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、能
本學(xué)期，我在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會(huì )到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權，尊重學(xué)生的發(fā)言權，尊重學(xué)生的'探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去探究，這樣課堂才能實(shí)效、高效。其次，課后多與學(xué)生交流。能夠關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。做到心中有數。學(xué)生的成長(cháng)離開(kāi)不我們的細心耐心關(guān)注。應該不厭其煩的照顧好每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，不管是學(xué)習還是身心，都是一位班主任，必須關(guān)注的。
最后，教書(shū)育人，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富自己，提升自己。對待學(xué)生，有時(shí)候像一位大姐姐，談心開(kāi)導學(xué)生：有時(shí)候就要有嚴師的形象。用自己的行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。愛(ài)其師信其道。學(xué)生尊重喜歡你，才會(huì )喜歡你的課程。用自己的人格魅力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最單純最透明的心底。
作為一名班主任，不僅要關(guān)注自己的教育教學(xué)工作，而且還要為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的教育環(huán)境。給予教學(xué)方法上的指導，幫助解決教學(xué)中遇到的難題。這就要求班主任必須具有較強的教學(xué)能力，要能在教學(xué)方面給學(xué)生"做出樣子"、身體力行，并且要教出特色，教出成績(jì)，用過(guò)硬的"教"撐起自己的腰桿。平時(shí)不斷提高個(gè)人的文化素養，提高自己教書(shū)育人的品位，養成終身學(xué)習的好習慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師自我學(xué)習提高的楷模和教學(xué)教研上的先行者。
四、果
在期末考試中，本人輔導的學(xué)生取得了較好的成績(jì)。后進(jìn)生的進(jìn)步比較大。學(xué)生也已養成良好的學(xué)習習慣，能夠自覺(jué)獨立的完成老師們安排的各項任務(wù)。優(yōu)秀生能夠在班集體中發(fā)揮重大作用，幫助同學(xué)，能起到積極的帶頭作用。值得欣慰的每一個(gè)學(xué)生都能夠在這一學(xué)期有進(jìn)步。不求各個(gè)成績(jì)優(yōu)異，至少在原有基礎上有所提升，已是最大的成長(cháng)了。
關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )2
本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔任了八年級4、5、6班的物理教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，盡職盡責做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以使教學(xué)工作更上一層樓。
一、教學(xué)工作
備課：首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)。備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，除了在課堂上細心觀(guān)察學(xué)生的表現外，還應該注意和學(xué)生溝通。了解學(xué)生的學(xué)習情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
上課：充分的備教材，備學(xué)生，歸根結底是為了更好的上課。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責。上課應力求完成每節課的教學(xué)目標，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。上課時(shí)，應根據課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機應變，適時(shí)調整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng )造良好的課堂氣氛也是十分必要的。
在物理教學(xué)中，應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加強學(xué)生對物理概念的記憶，每講完一章都要求學(xué)生分小組進(jìn)行過(guò)關(guān)。
在習題講析中，注意培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣，啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。除此之外，每上完一節課都應進(jìn)行反思，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方。這樣才能積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平才有改善和提高。
作業(yè)：布置作業(yè)要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的`評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，要結合知識考點(diǎn)進(jìn)行練習。同時(shí)要求學(xué)生多看書(shū)加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進(jìn)行一次知識檢測。
二、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。對后進(jìn)生的輔導，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
三、在自身素質(zhì)方面：
認真落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的一些要求，多聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課可以學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗，補充自己的不足，利用課余時(shí)間學(xué)習理論知識，平時(shí)多和其他老師交流，溝通，不斷提高、完善自已。
四、加強反思
反思本學(xué)期來(lái)的工作，不足之外主要有以下幾點(diǎn)：
1、對于物理新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；
2、在教學(xué)時(shí)，多提些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵，并適當地講一些對學(xué)生學(xué)習有幫助的技巧與方法
3、不能一味的指責學(xué)生，而應該多鼓勵。
4、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，及時(shí)給予講解。
5、上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記，把歸納的知識作好記錄，復習時(shí)能起到很好的作用�？傊�，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。我們只有把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著(zhù)想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會(huì )改正缺點(diǎn)，再接再厲，把工作做得更好。
關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )3
新課改學(xué)生有展示機會(huì )，師生學(xué)生互動(dòng)明顯增強。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識點(diǎn)，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過(guò)新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設計好，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，放手讓他們去探討，效率會(huì )明顯提高。當然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現自我的，他們更需要的是言語(yǔ)的鼓勵和正確的引導。
營(yíng)造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節課開(kāi)始，就給學(xué)生講上好品德課要樹(shù)立積極參與的態(tài)度，這一點(diǎn)最重要。在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和動(dòng)向。在互動(dòng)中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時(shí)給予稱(chēng)贊。對于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中不可避免地要犯錯誤，也會(huì )受社會(huì )上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要我們當教師的，對學(xué)生體現關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。同時(shí)，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人，能夠很好地互相合作。同時(shí)，需要教師要具有親和力(包括課內課外)，不要居高臨下。作為教師，對學(xué)生要耐心引導。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺(jué)。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀(guān)點(diǎn)、靈感暢通地發(fā)揮出來(lái)，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生也就可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨特的見(jiàn)解并通過(guò)課堂發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展�，F代教師一定要拋棄過(guò)去傳統的“師道尊嚴”(尤其針對課堂教學(xué)方面)，要把自己與學(xué)生作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì )把課堂當作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà);真情流露，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動(dòng)的機會(huì )。這樣，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。
學(xué)以致用突出特點(diǎn)，理論實(shí)踐重在結合。我堅持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現在每節課只有40分鐘，我在每節課的開(kāi)始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據學(xué)生通過(guò)雜志、報紙、電視等搜集到的內容，一般選自國內外有意義的大事，同時(shí)，也可以提前向學(xué)生布置與下節課相關(guān)的內容讓學(xué)生搜集，在下次上課時(shí)給學(xué)生充分展示的機會(huì )。如在《網(wǎng)絡(luò )交往新空間》演講時(shí)，學(xué)生講了因為迷戀網(wǎng)絡(luò )，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設陷阱詐騙的故事，增強了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果。當然，從選材到評價(jià)，教師一定要指導，正確導引學(xué)生的思路。另外，在教學(xué)過(guò)程中一定要結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內容設計的初衷。
以往教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，互動(dòng)更沒(méi)有，有時(shí)只是讓學(xué)生討論一下，但基本是教師強灌式教學(xué)，有時(shí)也提些問(wèn)題，學(xué)生也只是順著(zhù)教師的思路想一想，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習。
在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習的大背景統一安排下，我根據政治課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長(cháng)對調互查，檢查上節課需要掌握的知識點(diǎn)，根據掌握程度給出一個(gè)分數，當場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評，由組長(cháng)課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內的討論合作。根據每節課內容，設計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。
現行教材內容與學(xué)生的日常生活和社會(huì )生活聯(lián)系很大，課上通過(guò)對一些活動(dòng)題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著(zhù)問(wèn)題再去交流，有時(shí)候，會(huì )從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語(yǔ)言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預期效果。
需要更徹底地轉換教師的角度。通過(guò)教改，雖說(shuō)嘗試了一段時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺(jué)得，仍然沒(méi)有徹底擺脫老師對學(xué)生的控制力，這種或隱或現的傳統思想仍然時(shí)而影響著(zhù)我們當教師的，同時(shí)傳統的“師道尊嚴”仍左右著(zhù)我。有時(shí)候，仍情不自禁的出現大包大攬的現象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節課后總要反思，但并沒(méi)有從根本上改變這過(guò)去“傳授知識”“壟斷和霸道”的現象。其實(shí)說(shuō)白了，就是自己思想觀(guān)念沒(méi)有很好更新的結果，總是不相信別人(學(xué)生)，最終結果只能導致學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，不愿意創(chuàng )新，學(xué)習起來(lái)自然就不會(huì )發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強調學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，是知識的主人，是認知的主體�；顫姾脛�(dòng)的青少年——初中學(xué)生，求知欲較強，善于表現自己，因此作為我們教師在課堂中應根據學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚個(gè)性的'空間，鼓勵、幫助、引導學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生積極提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導者，引導學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識。
教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們評價(jià)教學(xué)的主要指標。在教學(xué)中，我始終堅持這一觀(guān)點(diǎn)。重視對學(xué)生德育方面的引導和教育，文化成績(jì)差一點(diǎn)不要緊，只要能養成一個(gè)良好的習慣就是一種進(jìn)步，成績(jì)好壞，一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個(gè)人的影響來(lái)說(shuō)，總是很難改變這一狀況。
評估方法應該得到改革。目前，以分數為主的量化評估方式仍是現實(shí)，但重于學(xué)生個(gè)體評價(jià)和課堂評價(jià)上下功夫，時(shí)間長(cháng)了，又會(huì )導致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會(huì )出現重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現象。上學(xué)期我們在一個(gè)中學(xué)聽(tīng)了一節展示課，課上老師的評價(jià)之一就是要給學(xué)生買(mǎi)筆記本。在評課的時(shí)候，有的老師就問(wèn)，給學(xué)生買(mǎi)筆記本是誰(shuí)買(mǎi)?這位老師說(shuō)是自己掏錢(qián)，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實(shí)驗中學(xué)的一位老師就提出來(lái)這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎勵為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習的目的是什么，為誰(shuí)而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理，才會(huì )達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認可。但與會(huì )老師都對現在我們面臨的這一困惑感到無(wú)奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長(cháng)效激發(fā)學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教改要有效地創(chuàng )設適合教材內容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，并顧及到學(xué)生體驗水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗，這也是課改的一個(gè)難點(diǎn)。
設計導語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識點(diǎn)的自然過(guò)渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，這對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，不能讓學(xué)生接受起來(lái)感到生硬，這才是讓學(xué)生接受政治知識的目的。
小組合作是好事，但發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內合作，什么都不做，別人說(shuō)啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素，這一點(diǎn)我感到有些困惑。
人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績(jì)，還有可能使師生關(guān)系走向對抗�，F在的學(xué)生不好教育，說(shuō)輕了不管用，他不當回事，無(wú)所謂的樣子。說(shuō)重了又說(shuō)傷害了自尊心，弄不好會(huì )走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來(lái)讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實(shí)在難以做到盡善盡美。
希望同仁，通過(guò)此博客網(wǎng)的評論和留言能給與指導，謝謝。
關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )4
“問(wèn)題引導教學(xué)法”是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。以往學(xué)生的學(xué)習，是一種單調的、被動(dòng)的學(xué)習方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標準強調學(xué)生的主動(dòng)參與，強調探究學(xué)習。強調自主、探究、合作的學(xué)習方式�！皢�(wèn)題引導教學(xué)法”以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、討論交流時(shí)間和讀書(shū)時(shí)間。使學(xué)生具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。 五環(huán)指五個(gè)環(huán)節，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng )新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習，解決問(wèn)題;合作交流，解決問(wèn)題;教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。多年來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對問(wèn)題引導教學(xué)法不斷實(shí)踐與探索，現在談?wù)勛约旱囊恍?感悟。
首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，對課文進(jìn)行整體感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，然后教師及時(shí)進(jìn)行檢查指導，掃清字詞障礙，概括文章的主要內容。接著(zhù)就是教師提出引領(lǐng)全文的大問(wèn)題，學(xué)生在大問(wèn)題的引領(lǐng)下自主探究、體驗、感悟，同時(shí)可以提出自己的疑問(wèn)。這一環(huán)節，教師必須科學(xué)、精心地設計問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動(dòng)他們的創(chuàng )造型思維。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養，都是在教師所提問(wèn)題的引導下，從自己的學(xué)習操作活動(dòng)中完成的。教學(xué)中更多的`是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟……作為語(yǔ)文教師更應注意有效問(wèn)題的設計，精心設計各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)思考的課堂。例如我在教學(xué)《鄉下人家》一課時(shí) 根據 “問(wèn)題引導教學(xué)法”我采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，鄉下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，也可在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問(wèn)題。然后，引導學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問(wèn)題展開(kāi)交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉村風(fēng)景的美麗。
在這一環(huán)節中，分三步走。即自主學(xué)習，解決問(wèn)題;合作交流，解決問(wèn)題;教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間和討論交流時(shí)間，使學(xué)生真正具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。教師只是起到點(diǎn)撥指導作用。真正做到角色的轉變，把學(xué)生的學(xué)習權還給他們。還是以《鄉下人家》一課為例。這一環(huán)節讓學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問(wèn)題展開(kāi)交流，讓學(xué)生暢所欲言，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉村風(fēng)景的美麗。此外，本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫(huà)面，在讀中感悟。
這一環(huán)節就是在學(xué)生對文本理解感悟后的一個(gè)總結。如教學(xué)《鄉下人家》一課，可以引導學(xué)生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景?”引導學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫(xiě)作方法，如，抓住了和農人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細觀(guān)察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統一，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。
這一環(huán)節主要是對本節課所學(xué)的一個(gè)鞏固，也是對目標的一個(gè)檢驗，教學(xué)中可以靈活處理。如《鄉下人家》一課 ，可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，最后練習有感情的朗讀，然后抄寫(xiě)、背誦下來(lái)，達到積累語(yǔ)言的目的。
要把學(xué)生從課內引到課外，讓他們的問(wèn)題延伸到生活中。還拿《鄉下人家》一課為例，學(xué)生有了積累，又學(xué)會(huì )了方法，順理成章的讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)知道的鄉下人家的風(fēng)景也做到了讀寫(xiě)遷移，由課內拓展到課外，學(xué)以致用。
“問(wèn)題引導教學(xué)法”讓我和我的學(xué)生們在課堂教學(xué)中嘗到了甜頭，教師、學(xué)生角色的轉變，學(xué)生問(wèn)題意識的提升，同時(shí)培養了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養成好思好問(wèn)的良好習慣和自主學(xué)習，自主探究的創(chuàng )新精神，這也為為學(xué)好語(yǔ)文乃至各門(mén)學(xué)科都奠定了良好的智力基礎。
關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )5
本學(xué)期，我不但肩任了一年級的班主任工作，還兼任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，我發(fā)現：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 大量的識字對于一年級新生來(lái)說(shuō)有一定的難度，怎樣在小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)中培養學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢?我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試著(zhù)這樣做。
一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對應的畫(huà)著(zhù)月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀(guān)察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的，剛入學(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng )設了有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
低年級的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，我們應抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習生字。如教學(xué)《樹(shù)葉》中的生字時(shí)，我通過(guò)多媒體，把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適時(shí)地出現生字及詞語(yǔ)，出現樹(shù)葉飄落的畫(huà)面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語(yǔ)，在出現小蟲(chóng)的畫(huà)面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生高興地觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認識了這些字，并且了解了字意。
學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的.互助學(xué)習組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。
在識字課中，要巧妙地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在玩中練習說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
《新課標》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習的愿望”，“逐步培養獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
課內識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現。
每個(gè)孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會(huì )收到好效果。我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標語(yǔ)。
星期天，孩子跟家長(cháng)外出、購物時(shí)，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱(chēng)、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。
本期，我組織了一次課外識字比賽活動(dòng)“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書(shū)識字等方式的識字大賽。
在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味�？稍谧罹实牡胤�，突然停下來(lái)不講了�？粗�(zhù)孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書(shū)，以便認識更多地生字。
總之，認識學(xué)習漢字是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是值得每一位教師不斷探究的長(cháng)遠課題。
關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì )6
每個(gè)教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，都會(huì )遇到一批“問(wèn)題學(xué)生”，他們有的在品德方面存在問(wèn)題，有的在遵守紀律方面表現不好，有的存在心理障礙，有的.學(xué)習態(tài)度不佳……如何幫助和教育這些孩子，是教師面臨的一大課題。王曉春透過(guò)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》一書(shū)告訴讀者，面對“問(wèn)題學(xué)生”出現的問(wèn)題，教師應該向醫生那樣，理清思路、注重診斷、對癥下藥、有的放矢。學(xué)生表現出來(lái)的問(wèn)題是復雜的、多元的，不能期望用簡(jiǎn)單的“三招兩式”化解，如果教師不能夠找準問(wèn)題之所在，往往還會(huì )激化矛盾，導致更大的問(wèn)題出現。
教育，可以提高自身的科學(xué)化水平嗎?從王曉春的這本書(shū)中，我看到了希望。他有關(guān)問(wèn)題學(xué)生的類(lèi)型劃分和診療措施，大多具有可證偽性的特點(diǎn)，教師拿去就可以使用，使用之后就會(huì )見(jiàn)到效果，可以大大提高教師的專(zhuān)業(yè)水準，提高教師應對學(xué)生問(wèn)題的能力。如果我們的教育工作者都能循著(zhù)智慧型教育的路線(xiàn)走下去，多提煉出一些教育教學(xué)領(lǐng)域的葵花寶典，教育的科學(xué)化水平是可以大大提高的。
【教學(xué)的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教學(xué)心得體會(huì )06-11
教學(xué)心得體會(huì )01-25
教學(xué)心得體會(huì )12-30
教學(xué)心得體會(huì )06-10
教學(xué)的心得體會(huì )04-16
教學(xué)經(jīng)典心得體會(huì )04-01
教學(xué)心得體會(huì )05-17
情景教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )04-03