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職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-01 03:07:52 心得體會(huì ) 我要投稿

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )范文(通用7篇)

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編幫大家整理的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )范文(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )范文(通用7篇)

  職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )1

  一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平

  作為一名老師,只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習,增長(cháng)知識,改變觀(guān)念,才能儲備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開(kāi)每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累,勤思考,?偨Y,苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。

  二、精巧設計課堂環(huán)節

  首先要抓住導入環(huán)節,設下懸念和情趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃思維的火花。導入語(yǔ)是開(kāi)啟新課,引導學(xué)生登堂入室的鑰匙;是承前啟后的橋梁,能使學(xué)生“循”故而知新;精彩的導入語(yǔ)能“激活”課堂,使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化,教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感,積極點(diǎn)撥,引導學(xué)生把這種情感轉化為理性思考,使學(xué)生在激情中明理,在明理的基礎上激情,從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結束環(huán)節。

  三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度

  我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中,應該對自己所教學(xué)的內容:第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

  四、激發(fā)學(xué)習興趣

  在我的日常教學(xué)工作中,往往會(huì )發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施,有時(shí)甚至使用強制性手段,力求解決這些問(wèn)題,結果往往不盡人意。利用興趣調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的`積極性和創(chuàng )造性,已達到預定的教育目標。

  五、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣

  我認為要提高教學(xué)質(zhì)量,就要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。俗語(yǔ)說(shuō):“習慣成自然”良好的學(xué)習習慣,能使學(xué)生從內心出發(fā),不走彎路而達到目標;不良的學(xué)習習慣,會(huì )給學(xué)生的成功增加困難。因此,七年級學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,必須從細節開(kāi)始,比如說(shuō):坐的姿勢、讀書(shū)的姿勢、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起,經(jīng)過(guò)重復或練習形成自動(dòng)的行為動(dòng)作,要不斷強化,持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習習慣,學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習,懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習生活,會(huì )受益終身。

  職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )2

  在當今減負的浪潮中,如何保證教學(xué)質(zhì)量呢?那就是要落實(shí)高效課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂是我們教學(xué)的主陣地,在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果,這是每位教師的一直以來(lái)的追求。那么,在數學(xué)課堂教學(xué)中,如何使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢?我在不斷地實(shí)踐探索,不斷地思考反思中尋求答案,下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一、教師能力是高效課堂的保障

  教師課前都能做到認真備課,認真鉆研教材,但很少做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題,或突發(fā)事件而隨機應變的教育機智。所以,教師整合教材的能力,調控課堂的能力是高效課堂的法寶。

  1、“要給學(xué)生一碗水,自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶,有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生,才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題,對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

  2、靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的.順利實(shí)施。例如:在教學(xué)物體體積的時(shí)候,學(xué)生會(huì )把物體的占地面積理解為求體積,這時(shí),教師應抓住錯誤的契機,鼓勵學(xué)生之間展開(kāi)討論,在交流中學(xué)生不但加深對體積的認識,而且區分了體積和面積。

  二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵

  新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”,學(xué)生回歸課堂的主體地位,參與課堂教學(xué),積極主動(dòng)地獲取知識,已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做,重視學(xué)生的“自主探究,合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”教師不應直接教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,而是給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取新知,并體驗成功的喜悅,從而張揚學(xué)生的個(gè)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  1、注重激勵評價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主探究。由于傳統教育長(cháng)期單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試來(lái)檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度,長(cháng)此以往,在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心,壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性。隨著(zhù)課程改革的深入,我們越來(lái)越多地運用多種方式,綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中,我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價(jià),調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生獲得“在數學(xué)學(xué)習中不斷成功”的感受,從而嘗到“成功是成功之母”的樂(lè )趣。例如,教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí),學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手,探索出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系,為計算圓的周長(cháng)打下基礎。教師激勵道:“早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之就發(fā)現了這個(gè)關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)規律,你們真是當代的小祖沖之!边@樣的積極評價(jià),如同助燃劑,對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了強勁的推動(dòng)作用。

  2、注重合作學(xué)習,提升課堂效率!靶〗M合作學(xué)習”,充分賦予了課堂的思維空間、活動(dòng)空間。在小組學(xué)習中,教師僅僅是導演,學(xué)生真正走到前臺來(lái)表演,體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養,從面減輕學(xué)生的負擔,增強自信心,增加動(dòng)手操作的機會(huì ),有利于教學(xué)的多邊互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機會(huì ),進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng )新精神。例如,在“圓的面積”教學(xué)中,教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長(cháng)方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后,拋出一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分組合作學(xué)習;能把圓拼成近似的正方形來(lái)推導面積公式嗎,為什么?一石激起千層浪,學(xué)生一邊猜測“也許能,也許不能”,一邊動(dòng)手剪拼。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知,結果發(fā)現:不能把圓剪拼近似的正方形”,因為“任何一個(gè)圓的半徑不可能與該圓周長(cháng)達一半相等”。

  三、興趣是高效課堂的前提

  美國心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習的最好動(dòng)機,乃是對教材本身的興趣!背浞终{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習,被動(dòng)變主動(dòng),何愁不實(shí)現課堂的高效呢?主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生,課堂知識能記住90﹪,而被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生只能記住知識的50﹪左右。針對這樣的情況,教師應該采用興趣化教學(xué)法,讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué),對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。

  1、創(chuàng )設生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣數學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。為了增強數學(xué)的趣味性,教師應根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境,提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)長(cháng)方體的表面積時(shí),我創(chuàng )設了為母親買(mǎi)禮物的情景:母親節到了,小明為媽媽買(mǎi)了一份禮物,(課件演示長(cháng)方體盒子,并展示長(cháng)、寬、高),他想用包裝紙把禮物包起來(lái),需要多大的包裝紙,怎樣計算呢?你能幫幫他嗎?問(wèn)題提出后,學(xué)生們十分感興趣,學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái),在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的渴望,主動(dòng)去探究數學(xué),充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

  2、力求語(yǔ)言形象生動(dòng),有趣味性。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起著(zhù)重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語(yǔ)言,往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力,教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化,把深奧的道理形象化,使枯燥的知識趣味化,以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦,激發(fā)他們的求知欲例如:在數學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語(yǔ)言,取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長(cháng)方體和正方體時(shí),學(xué)生對單初學(xué)時(shí)求它們的棱長(cháng)、表面積、體積時(shí)掌握得還不錯。待這些知識綜合起來(lái),就混淆區分不開(kāi)了。我根據長(cháng)度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同。把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿,一條腿找線(xiàn),兩條腿找面,三條腿找方,收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無(wú)味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生覺(jué)得非常有意思,在趣味中問(wèn)題迎刃而解。

  四、運用多媒體化靜為動(dòng),提高學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)

  在教學(xué)中有著(zhù)巨大的優(yōu)勢,因為它圖文并茂,可以化靜為動(dòng),化難為易,化抽象為具體,加深理解知識的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢,把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把知識形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現在學(xué)生的眼前。例如:在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí),我利用多媒體課件設計了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面,學(xué)生可以根據鐘面上的指針變化,清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格,分針正好走一圈,從而學(xué)生可以自主地發(fā)現整時(shí)的特征,“分針指著(zhù)12,時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節,有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認識整時(shí)的能力?傊,作為教學(xué)活動(dòng)的主導者,教師在課堂教學(xué)中,充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué),為學(xué)生構建了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中,保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮,整體教學(xué)效果提高,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

  總之,“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效課堂,還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì )受益,教師才能教得輕松,學(xué)生才能學(xué)得有趣。

  職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )3

  歲月的腳步匆匆,忙忙碌碌中又送走了一個(gè)學(xué)期,提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習心得體會(huì )。學(xué)生放假了,學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本研訓。五天中,我們不僅進(jìn)行了師德方面的學(xué)習,還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習、討論,我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習討論,使我對教育改革有了新的認識。

  教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)基礎教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學(xué)生為中心。當前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)理論知識,我覺(jué)得應從以下幾方面努力工作。

  1、不要傷害孩子的自尊心。

  有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應有的干涉,與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專(zhuān)注于學(xué)習。

  2、對學(xué)生的期望不要太高。

  有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對他的期望太高,沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感,因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能專(zhuān)心聽(tīng)教師所教的課程了。

  3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

  因為我們沒(méi)有適應人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,同時(shí)自己不能做到以身作則,對學(xué)生的`愛(ài)心不夠,不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,建立和諧融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。

  4、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。

  評價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時(shí)鼓勵,肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。

  5、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

  有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧,不能使課堂教學(xué)真正達到以教師為主導學(xué)生為主體的效果,只是一味地滿(mǎn)堂灌,致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師,學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,準備好充足的學(xué)習材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。

  所以做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  教師在教學(xué)中,對學(xué)生正在討論的問(wèn)題,不要立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn),以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來(lái)傷害,可采用模糊評價(jià),給學(xué)生適當指點(diǎn)、建議。這樣保護了學(xué)生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià),教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵,積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì ),經(jīng)歷成功的情感體驗,有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性,提高評價(jià)自我和接受評價(jià)他人的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

  我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著(zhù)一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉,注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。

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  一、改變心態(tài),轉變自我角色。

  “教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀(guān)念,要充分相信學(xué)生的能力,教師是教學(xué)的組織者、引導者、評價(jià)者,是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”,教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此,教師要不斷反思自身的行為,積極融入到教學(xué)過(guò)程中,真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生,使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構的過(guò)程。

  二、關(guān)注學(xué)生,喚醒自我意識。

  多半學(xué)生缺乏自我意識,沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的主人,一直屬于“盲從”地位,其實(shí)每個(gè)孩子都有表現的欲望,培養學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”,抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生,當學(xué)生從教師的.目光中感受到成長(cháng)的快樂(lè ),才能充分意識到“自我”的存在,積極投入到課堂中。教師應從學(xué)生出發(fā),關(guān)注全體學(xué)生,在課上既要關(guān)注一些積極的參與者,還要重視那些被動(dòng)參與者,并通過(guò)積極的觀(guān)察、思考和有效地挖掘,使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

  三、建全法規,改變評價(jià)方式。

  多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系,建立起課堂規則。比如說(shuō),傾聽(tīng)的規則,守信用的規則等等。評價(jià)是門(mén)藝術(shù),不是一味地說(shuō)“好”,也要有相應的“懲罰”。不過(guò),這種“懲罰”要以“愛(ài)護”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),要貼近學(xué)生的實(shí)際,并在恰當的時(shí)機給出。

  總之,教無(wú)定法,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律,遵循學(xué)生認知規律的,都能使課堂效率有所提高。

  職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的心得體會(huì )5

  為了進(jìn)一步規范教師的課堂教學(xué)行為,提高教師的教學(xué)水平,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,為迎評奠定扎實(shí)的工作基礎。4月份我校開(kāi)展了課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)。作為青年教師,我們覺(jué)得這次活動(dòng)有著(zhù)非常重要和積極的意義。

  課堂教學(xué)的質(zhì)量是身為一名教師的立足治本,使教學(xué)行為嚴謹,準確和規范更應是我們不懈的努力和追求。在活動(dòng)開(kāi)展期間,督導老教授和領(lǐng)導親自來(lái)聽(tīng)我們的`課,就改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法,提升課堂教學(xué)內涵方面提出了有針對性地意見(jiàn)和建議。也鼓勵我們調動(dòng)教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,發(fā)揮我們教學(xué)的熱情不斷地提高個(gè)人的教學(xué)能力和水平。我們從中受益匪淺,覺(jué)得身為青年教師確實(shí)還有很多地方需要學(xué)習和進(jìn)步,只有這樣才能適應當今快速發(fā)展的教學(xué)革新和形勢。

  在活動(dòng)期間,學(xué)校還組織了國家級教學(xué)名師范欽珊的講座和示范教學(xué)觀(guān)摩課,我們了解到名校教授的授課理念和心得,更加直觀(guān)地理解了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和意義。我們也去聽(tīng)了校區組織的名師觀(guān)摩課及部分老師的公開(kāi)課,從中取長(cháng)補短,發(fā)現自己教學(xué)中的不足并在實(shí)踐中改進(jìn)和提高。此外,由于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛地使用了多媒體教學(xué)的手段,所以在活動(dòng)月期間,對于課件的制作和修正,以及切實(shí)利用好這一方法提高教學(xué)質(zhì)量方面我們老師之間也交流不少。

  活動(dòng)雖已結束,但我們覺(jué)得在過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題不應該回避和忽視。一定要認真地梳理和改正,并逐步提高自身的教學(xué)水平,站穩講臺。以嚴謹求實(shí)的態(tài)度上好每一堂課,也以今年的評估為契機不斷學(xué)習和進(jìn)步,使教學(xué)更加規范化標準化。

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  影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來(lái)看,最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果,而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應的規范教學(xué)環(huán)節;從學(xué)的方面看,在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占有主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素,為此,必須采取當之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,要實(shí)現師生以最少的時(shí)間,精力和物質(zhì)的消耗,取得最佳的教學(xué)效果。

  在教學(xué)過(guò)程中,首先要精講點(diǎn)撥!熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規律、聯(lián)系等必講之處,扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹,揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,抓住學(xué)生思維契機,啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識!包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對性,根據不同內容、不同基礎的學(xué)生,采取適當的教學(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結論的掌握,而且要弄清知識的。發(fā)生,發(fā)展過(guò)程,抓住知識形成的源頭,把知識進(jìn)行歸納,引導學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。

  其次要系統訓練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解,訓練學(xué)生掌握基本技能,從而達到教學(xué)的低層次目標,通過(guò)一些綜合性練習,鍛煉學(xué)生思維,培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教師在設計選配不同層次的練習題組時(shí),應遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的'原則,使學(xué)生循序漸進(jìn),依次達成各層次的目標;發(fā)掘課本習題的潛在功能,使訓練題組有機結合。通過(guò)轉換問(wèn)題的表達方式,改變問(wèn)題條件、結論思路等,對課本習題加以深化、改造,進(jìn)行變式訓練,培養學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學(xué)生積極參與改題、編題,使學(xué)生的思維得到擴展和延伸。

  然后練習要講評。講評要有選擇性,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,避免面面俱到、平均用力。不同類(lèi)型的練習,講評要有側重點(diǎn),對鞏固基礎知識的練習,主要講評學(xué)生的思考過(guò)程,澄清學(xué)生的模糊認識;對啟發(fā)智能的練習側重講評解題思路,讓學(xué)生探求最佳方法。

  最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學(xué)習目標,題目有淺入深,適當聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉換。題型以客觀(guān)性試題為主,適度選擇解答較為規范的主觀(guān)題。學(xué)生完成測試后,教師要公布準確答案,讓學(xué)生自己評價(jià),教師統計達成度,測評之后依據收集道德信息,濟濟進(jìn)行補救教學(xué)。補救愈及時(shí)迅速,學(xué)生智能缺陷彌補愈容易,不久措施要根據學(xué)生達標情況隨時(shí)進(jìn)行,也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個(gè)別輔導指定學(xué)習內容,做到當日目標當日清,防止累積性誤差,使學(xué)生走入誤區。

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  近日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》),提出“五個(gè)堅持”的工作要求,即堅持立德樹(shù)人、德技并修,推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養融合統一;堅持產(chǎn)教融合、校企合作,推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局;堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè),推動(dòng)學(xué)校布局、專(zhuān)業(yè)設置、人才培養與市場(chǎng)需求相對接;堅持面向實(shí)踐、強化能力,讓更多青年憑借一技之長(cháng)實(shí)現人生價(jià)值;堅持面向人人、因材施教,營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

  一、堅持立德樹(shù)人、德技并修

  立德樹(shù)人解決培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人這一根本問(wèn)題,這既是中華優(yōu)秀教育傳統的核心理念,也是新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統文化中強調個(gè)人道德修養與治國平天下有機結合、成人與成才相輔相成的教化實(shí)質(zhì),這種教化具有強大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節,將培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿人才培養全過(guò)程,以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭帶動(dòng)課程這個(gè)立德樹(shù)人主要載體建設,進(jìn)而發(fā)揮課堂作為立德樹(shù)人主陣地和主渠道的作用,并通過(guò)素質(zhì)教育夯實(shí)立德樹(shù)人基礎,重視文化建設在立德樹(shù)人中功能與效應的內化與彰顯。

  二、堅持產(chǎn)教融合、校企合作

  產(chǎn)業(yè)和教育,本身有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床,教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力,無(wú)論是教育端,還是產(chǎn)業(yè)端,均強調學(xué)校與社會(huì )的結合,反對孤立地就教育論教育,就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育發(fā)展的任督二脈。實(shí)踐中如深圳“率先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學(xué)生學(xué)習成效為導向,推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實(shí)融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六融合”;聯(lián)合企業(yè)建設一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院,實(shí)施共同建設高水平專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程標準、共同打造師資團隊、共同設立研發(fā)中心、共同開(kāi)發(fā)高端認證證書(shū)、共同“走出去”等“六個(gè)共同”,探索形成了適合中國國情的發(fā)展格局和育人方式。

  三、堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)

  隨著(zhù)我國經(jīng)濟進(jìn)入新發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫,職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。在推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快壯大現代產(chǎn)業(yè)體系的背景下,就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育,在暢通國內大循環(huán)、打造開(kāi)放的國內國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局下,將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會(huì )向信息時(shí)代轉型的過(guò)程中,傳統的工作形式及對工作的準備過(guò)程發(fā)生變化,這既對勞動(dòng)者從體力勞動(dòng)技能轉向腦力勞動(dòng)技能提出了新要求,也為職業(yè)教育落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策,推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng )造了新需求。

  四、堅持面向實(shí)踐、強化能力

  面向實(shí)踐、強化能力是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養供給側結構性改革的迫切任務(wù),是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量的重要驅動(dòng)力量。一方面,所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)需要適應當地經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構情況,另一方面培養的人才也要有利于推進(jìn)區域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效發(fā)展、供給側結構性改革的實(shí)現均要求有相應的.技術(shù)技能人才作為保障。當前,我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所,在校生3088萬(wàn)人,建成世界規模最大職業(yè)教育體系,培養了一大批支撐經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過(guò)職業(yè)教育,為青年人生出彩搭建平臺和舞臺,使這些群體的人們通過(guò)體面的工作獲得人生的尊嚴與價(jià)值,在改變個(gè)人命運的同時(shí),惠及整個(gè)家庭。

  五、堅持面向人人、因材施教

  我國《憲法》《教育法》都規定,受教育權是一項公民權。早在2007年全國人大會(huì )上,時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報告》就指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會(huì )的教育,這是一項重大變革和歷史任務(wù)!碑斀袷澜缯谂で蟾影菪缘慕(jīng)濟發(fā)展方式,受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān),而且也和許多其他社會(huì )結果相關(guān)。教育和技能是實(shí)現未來(lái)幸福的關(guān)鍵所在,并對恢復長(cháng)期經(jīng)濟增長(cháng)、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培養更具包容性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本發(fā)展理念、以人民為中心的發(fā)展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現,讓青年人享受到包容性發(fā)展的成果,更是辦好人民滿(mǎn)意教育的初心和使命。

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