思維心得體會(huì )（精選22篇）
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的思維心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
思維心得體會(huì ) 1
創(chuàng )新是現代社會(huì )出現頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類(lèi)主觀(guān)能動(dòng)性的高級表現形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng )新，當然創(chuàng )新思維對我們數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng )新的教學(xué)方法打破傳統的教學(xué)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識
亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！睂W(xué)生的創(chuàng )新想法、創(chuàng )造活動(dòng)往往來(lái)自對某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識地設疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng )新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。
又如，在學(xué)習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng )設了“虛擬商店”的學(xué)習情境，讓學(xué)生當售貨員和消費者，進(jìn)行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！迸d趣是創(chuàng )新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，增強學(xué)生思維的內驅力。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(cháng)一起去超市購買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習數學(xué)的意義。由于是自己收集的`數據，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì )積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造火花
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng )造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng )新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節。
要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應更新觀(guān)念，明確提問(wèn)不僅是教師的權利，更應該是學(xué)生的權利。教師應引導學(xué)生在學(xué)習新知的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個(gè)問(wèn)題�！苯處煹脑�(huà)既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現創(chuàng )新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng )新思維
數學(xué)課堂教學(xué)，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過(guò)程。
如在教學(xué)長(cháng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(cháng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì )遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢必要想芳設法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會(huì )，并加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)
波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(cháng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標虛線(xiàn)折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學(xué)生用一張長(cháng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì )了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀(guān)察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
總之，這個(gè)時(shí)代需要創(chuàng )新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應當時(shí)代的潮流，將培養學(xué)生創(chuàng )新進(jìn)行到底。
思維心得體會(huì ) 2
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng )新與超越性思維的專(zhuān)題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習中，會(huì )議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng )新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng )新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習，使我們對創(chuàng )新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng )新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現問(wèn)題
在我們的工作當中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)認識不足。只有發(fā)現問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng )新思維提供素材，創(chuàng )造“入口”。
發(fā)現問(wèn)題，最主要的是增強觀(guān)察能力。一是要善于從高處著(zhù)眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會(huì )發(fā)展方向。二是要善于從低處觀(guān)察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè )意接受和執行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng )新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學(xué)習，注意訓練。在當今社會(huì )，不論你從事什么工作，學(xué)習已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì )淘汰的危險。要做到創(chuàng )新思維，就要加強學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當中遇到問(wèn)題，要養成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經(jīng)常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著(zhù)的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng )新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng )新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認識的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng )新思維與創(chuàng )新實(shí)踐緊密結合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們缺乏實(shí)踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時(shí)代，我們迫在眉睫的.一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng )本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動(dòng)性。思維作為意識的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì )產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會(huì )“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時(shí)也會(huì )陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩定工作千頭萬(wàn)緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng )新思維，對于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實(shí)現基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng )新思維的模范，結合工作實(shí)踐，以創(chuàng )新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng )新推動(dòng)工作創(chuàng )新，努力實(shí)現基層司法所更好更快的發(fā)展。
思維心得體會(huì ) 3
這次學(xué)習魏慶老師的培訓課程《管理者思維方式動(dòng)作分解》，讓我受益匪淺。所謂管理，就是通過(guò)管人達到理事目的的一個(gè)過(guò)程，是一門(mén)“與人斗”的學(xué)問(wèn)。而所謂的優(yōu)秀管理者，就是那些善于用人、善于利用人的各種特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他人主觀(guān)能動(dòng)性的人。
曾經(jīng)的我在銷(xiāo)售意識、思維方式、管理能力等方面一直覺(jué)得離目標距離差很遠，但卻一直不知道差在了哪里。通過(guò)此次培訓，讓我終于找到了答案。原來(lái)關(guān)鍵的差距是他在不斷對自己所從事的工作進(jìn)行認真客觀(guān)的總結，把從事過(guò)的實(shí)踐工作通過(guò)科學(xué)方法總結提升到理論層面，再根據這些通過(guò)實(shí)戰檢驗你的理論來(lái)指導日常的銷(xiāo)售工作，而我在這方面卻做得很少，僅靠過(guò)去的經(jīng)驗指導現在的銷(xiāo)售工作。
此次培訓的內容主要圍繞管理者思維方式的轉變及動(dòng)作分解展開(kāi)，綜合闡述了管理者思維方式轉變分解的三個(gè)階段：
1、如何管理；
2、管理觀(guān)念的轉變；
3、管理者價(jià)值觀(guān)的轉變。魏老師深入淺出的講解管理者在各階段的銷(xiāo)售管理要點(diǎn)及方式方法，指出日常銷(xiāo)售中容易犯的一些錯誤，所論述的思想值得我們深思。
培訓老師講到從一線(xiàn)提拔上來(lái)的管理者常常會(huì )產(chǎn)生管理上的誤區，如：視下屬如兄弟、凡事親力親為，忽視對下屬的培養等等。這些管理誤區也時(shí)常在我身上發(fā)生過(guò)，這就是沒(méi)有真正完成職業(yè)上的轉型。把一些錯誤的或者是停留在優(yōu)秀業(yè)務(wù)員的層面上的東西當成經(jīng)驗，重經(jīng)營(yíng)、輕管理，過(guò)度重視兄弟情義，輕易相信員工的自覺(jué)性、疏于管理，缺乏必要的管理手段和激勵機制，刀子嘴豆腐心、表面上管理嚴格實(shí)際下屬出問(wèn)題就護短，不是用積極陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)幫助下屬，建立合理的規章制度來(lái)完成由人治到法治的轉變。聽(tīng)到這些培訓內容時(shí)，我突然開(kāi)始警醒，是該靜下心來(lái)認真反省了。應該徹底擺脫舊的、固有的思維模式及管理模式，按照現代市場(chǎng)發(fā)展的規律，虛心吸取公司優(yōu)秀市場(chǎng)及優(yōu)秀區域經(jīng)理的成功經(jīng)驗，改造自己，重新打造一支全新的銷(xiāo)售隊伍。
其次講的是關(guān)于管理觀(guān)念的轉變。執行力的提升及銷(xiāo)售細節的掌控仿佛成了銷(xiāo)售的靈丹妙藥一般，那么如何提升執行力？培訓中提到了具體的方式方法，其重點(diǎn)強調了銷(xiāo)售過(guò)程中事前、事中、事后控制的具體措施，這點(diǎn)是我在以前工作中比較差的一點(diǎn)。曾經(jīng)的我在工作中可能會(huì )出現以下問(wèn)題：事前布置工作不仔細周全，對工作中可預估性欠缺，導致執行過(guò)程中漏洞百出，沒(méi)將可能出現的問(wèn)題提前做好預防。事中沒(méi)能親臨一線(xiàn)現場(chǎng)示范，沒(méi)有現場(chǎng)指導下屬完成相關(guān)的銷(xiāo)售工作，并對正在執行的事項缺乏追蹤指導，造成了手下的人員成長(cháng)較慢。事后也沒(méi)對下屬的執行情況進(jìn)行客觀(guān)總結，讓所有人員共同分享成功經(jīng)驗和反省失敗教訓，沒(méi)有對執行過(guò)程中表現優(yōu)異人員進(jìn)行獎勵，對出現失誤的人員進(jìn)行處罰，造成團隊沒(méi)能形成獎罰分明的團隊氛圍，久而久之，隊伍的執行力、凝聚力就難以形成，很難完成公司下達的各種銷(xiāo)售指標也就不足為奇了。
“一個(gè)真正成熟的銷(xiāo)售經(jīng)理，一定要學(xué)習一點(diǎn)財務(wù)管理知識，不管公司是否考核你的利潤，你都要學(xué)會(huì )用財務(wù)經(jīng)理的眼光去看待自己的銷(xiāo)售額，將你給公司帶來(lái)的銷(xiāo)售毛利減去你的辦公費用、人員費用、
銷(xiāo)售費用、廣告費用、行政費用后，看看能獲得的毛利有多少。通過(guò)計算你會(huì )發(fā)現，這個(gè)利潤簡(jiǎn)直低得可憐，你會(huì )發(fā)現當一個(gè)企業(yè)達到一定規模以后，它的利潤根本不是賺出來(lái)的，而是省出來(lái)、擠出來(lái)的�！边@就是魏慶老師最后闡述的管理者應該給公司創(chuàng )造有利潤的銷(xiāo)售。作為一個(gè)管理者，應該在團隊里樹(shù)立正氣，打擊邪氣，不能讓消極東西在團隊生存蔓延，防止打工者的心態(tài)在團隊里形成主流民意。作為公司基層管理者，我們的`主要職責不只是達成銷(xiāo)售目標，而是在創(chuàng )造利潤的前提下達成銷(xiāo)售指標，這才是一個(gè)成功的管理者。要學(xué)習控制銷(xiāo)售成本的基本技能，樹(shù)立節約營(yíng)銷(xiāo)意識�？刂瞥杀静皇且晃兜目刂其N(xiāo)售支出，而是通過(guò)制定科學(xué)的價(jià)格體系來(lái)幫助公司及各供應商盈利，提高銷(xiāo)售工作效率，要有成本核算意識，要時(shí)時(shí)刻刻維護公司利益，站在公司的角度考慮問(wèn)題，要時(shí)時(shí)刻刻勉勵自己，在團隊中推行勉強成習慣、習慣成自然的管理信條。
通過(guò)此次的學(xué)習，我深有體會(huì )。正如魏慶老師所言：每一個(gè)想成為優(yōu)秀管理者的人首先要建立的觀(guān)念是：管理實(shí)際上是通過(guò)管人達到理事的目的的過(guò)程。管理者要學(xué)會(huì )在用人上動(dòng)腦筋，要善于利用人的各種特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他人的主觀(guān)能動(dòng)性。今后我會(huì )自覺(jué)轉變銷(xiāo)售管理觀(guān)念，用一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人的標準要求自己，站在公司這盤(pán)大局中考慮問(wèn)題、管理團隊，放棄小我，成就大我，爭取成為魏慶老師所言的那只又“懶”，又“黑”，又“吝嗇”的為公司謀福利的“好烏鴉”。
思維心得體會(huì ) 4
通過(guò)顧問(wèn)老師給我們做了《結果導向思維》的培訓后，以下幾點(diǎn)內容讓我感觸頗深：
1、 什么是結果。在之前的工作中，對結果的定義不明確，常常把任務(wù)等同于結果，也常常在沒(méi)有達成結果的時(shí)候為自己找理由。通過(guò)學(xué)習，我明白了態(tài)度好不等于結果、職責不等于結果、完成任務(wù)不等于結果和理由不等于結果，并且在做工作的時(shí)候時(shí)刻在檢討自己，我相信這樣堅持下去，會(huì )讓自己養成良好的工作習慣，并且會(huì )幫助自己快速的成長(cháng)。
2、 為什么要做結果。結果的本質(zhì)是商業(yè)交換，個(gè)人只有做結果才會(huì )實(shí)現自己的價(jià)值，也才會(huì )有存在的意義；企業(yè)只有做結果才能給獲得持續的發(fā)展，實(shí)現企業(yè)的戰略方針。
3、 怎么做結果。在學(xué)習過(guò)程中，我了解了做結果的原則、思維方式、方法及要素，這幫助我在執行過(guò)程中提供了很多的思路，讓我的思路更加清晰，也會(huì )使我的工作效率更高。
總之，通過(guò)培訓，我受益匪淺，相信在老師的繼續指導下和自己的努力下，我的工作會(huì )做得越來(lái)越出色，自己的成長(cháng)也會(huì )更加的快速，我會(huì )繼續努力。
案例例舉：《大型營(yíng)養講座》
這是一個(gè)發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場(chǎng)部會(huì )為加盟商策劃推廣活動(dòng)方案，加盟商做活動(dòng)都是我們市場(chǎng)部提供活動(dòng)方案，他們自己按照我們的標準執行。在我們給加盟商策劃的活動(dòng)方案中，會(huì )給出充足的準備時(shí)間，其中包括活動(dòng)物料的.準備、活動(dòng)目標客戶(hù)的邀約、活動(dòng)中各工作人員崗位職責的劃分以及實(shí)現活動(dòng)各時(shí)間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執行活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，我還要求加盟商在執行的過(guò)程中初次邀約達到多少人，二次邀約又達到多少人，這樣才能夠保證活動(dòng)現場(chǎng)的到場(chǎng)人數，一般都是初次邀約的時(shí)候通知客戶(hù)領(lǐng)取入場(chǎng)券，通過(guò)入場(chǎng)券的發(fā)放來(lái)控制到場(chǎng)人數。
在此次活動(dòng)主要是150 人以上的大型營(yíng)養講座，我要求初次邀約確定要領(lǐng)取入場(chǎng)券的人員在500人以上，然后領(lǐng)取的時(shí)候估計就是400-500人，再通過(guò)二次的邀約，確定的人員在300個(gè)以上，這樣就能夠保證到場(chǎng)的人數。一般來(lái)說(shuō)我們在活動(dòng)前半個(gè)月就要開(kāi)始客戶(hù)的初次邀約，但這次活動(dòng)時(shí)間緊迫，邀約的時(shí)間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報打電話(huà)邀約的人數和領(lǐng)取入場(chǎng)券的人數，通過(guò)每天的電話(huà)溝通，我們了解到了他們的入場(chǎng)券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說(shuō)這次活動(dòng)到場(chǎng)人數是沒(méi)有問(wèn)題的。結果在活動(dòng)當日的時(shí)候到場(chǎng)人數是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時(shí)候太在意派發(fā)數量，而沒(méi)有關(guān)注派發(fā)的質(zhì)量，很多的客戶(hù)沒(méi)有通過(guò)電話(huà)邀約就直接領(lǐng)取入場(chǎng)券，導致了結果不盡人意。
通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得我們市場(chǎng)部在發(fā)出活動(dòng)方案的時(shí)候一定要指導加盟商每一個(gè)項目、每一個(gè)細節的操作，特別是在派發(fā)入場(chǎng)券的時(shí)候可以多問(wèn)客戶(hù)一句“因為名額是有限的，如果你不確定到場(chǎng)的話(huà)就請把機會(huì )留給其它的家長(cháng)”等。
總之，我覺(jué)得我們大家都多一份細心，多一份責任心，這樣的話(huà)結果才會(huì )更加的理想，我們的工作也才會(huì )越做越好。
思維心得體會(huì ) 5
今天我第一次的學(xué)習了英特爾未來(lái)教育推出的創(chuàng )新思維技能的培訓學(xué)習，首先對于這樣的培訓學(xué)習形式我感覺(jué)很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學(xué)習要領(lǐng)和要求后，就讓我們開(kāi)始自主學(xué)習，我覺(jué)得先通過(guò)自我逐步的學(xué)習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用�，F在我把我學(xué)習創(chuàng )新思維技能課程的體會(huì )聊表一下：
從學(xué)習的內容上來(lái)講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專(zhuān)題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì )，針對各個(gè)步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節和內容，我們邊學(xué)習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數學(xué)老師，我不由的想到針對數學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節的設計及可操作實(shí)施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養學(xué)生自主學(xué)習性，但是對于每個(gè)章節的內容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應該是個(gè)完美的結合。我想我一定要好好的學(xué)習一番，然后再?lài)L試一些創(chuàng )新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(cháng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng )意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì )我“把杯子清空才能裝得更多�！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng )意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日，無(wú)論走到何處都會(huì )發(fā)現是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng )意的'生活，應該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng )意、創(chuàng )造、創(chuàng )世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著(zhù)如何走進(jìn)各個(gè)門(mén)檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門(mén)與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設立的目標，這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會(huì )發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識，抱怨創(chuàng )意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學(xué)到了思維轉向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì )創(chuàng )造出自己心滿(mǎn)意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng )作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(cháng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規的教學(xué)能夠讓我們如此受益匪淺，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì )更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會(huì ) 6
人的思維能力從哪里來(lái)?心理學(xué)研究表明：教育可以激發(fā)人的創(chuàng )造性思維能力，而青少年時(shí)期對人的思維能力的培養尤為重要。在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索適合初中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)培養的有效途徑，卻又時(shí)常感到茫然無(wú)措。今細讀郅庭瑾撰寫(xiě)的《教會(huì )學(xué)生思維》一書(shū)，如獲高人點(diǎn)撥，受益匪淺。
這本書(shū)是新世紀教師教育叢書(shū)之一。書(shū)中內容具有可讀性，書(shū)中觀(guān)點(diǎn)和建議具有可操作性，對于提高教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，具有極大的幫助�？梢哉f(shuō)，它是一本適合廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的好書(shū)，是教師自我培訓的好教材。全書(shū)共有七章，內容極為豐富，其中對我啟發(fā)最大的是第四章《為思維而教》 �，F就這一章節談?wù)剬W(xué)習的初淺體會(huì )。
一、從中獲得的認識
1.對“為思維而教”教學(xué)觀(guān)念的認識
作者用形象的語(yǔ)言如實(shí)地揭示教學(xué)中的一種現象，如文中所說(shuō)：某些傳統的教學(xué)活動(dòng)過(guò)分重視學(xué)生知識的積累和獲得知識資料，實(shí)際上成了學(xué)生思維能力的“屠宰場(chǎng)”，“在大批地屠殺天才”。偶爾“也許仍然能冒出一些思維天才”，這僅僅是躲過(guò)了這種侵襲的“幸存者”而已。這種教學(xué)結果使學(xué)生的思維幾乎成為“教學(xué)荒地”……。作者以此提醒人們對傳統教學(xué)應有一個(gè)充分的認識，也引發(fā)人們去思考，教學(xué)的目的到底是什么?對此，作者的觀(guān)點(diǎn)非常明確：為思維而教，即教師為發(fā)展學(xué)生的思維而教。
在以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師確立為思維而教的教學(xué)觀(guān)念正是適應這種形勢的要求，因為創(chuàng )新的前提條件是必須具有創(chuàng )造性的思維。教會(huì )學(xué)生思維是我們每位教師肩負的最終使命。
2.對“為思維而教”的教學(xué)方式的認識
作者用通俗的語(yǔ)句對一些教學(xué)方式作出專(zhuān)業(yè)性的闡述。他把傳統的教學(xué)方式稱(chēng)為“獨白式教學(xué)”，提出為思維而教就必須在教學(xué)方式上打破教師獨白而走向教師和學(xué)生的對話(huà)，由“獨白式教學(xué)”走向“對話(huà)式教學(xué)”，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供一定的機會(huì )。他還提出，若要學(xué)生真正進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情境，還要進(jìn)一步走向“發(fā)現式教學(xué)”。
我發(fā)現，作者在文中所提到的“獨白式教學(xué)”方式、“對話(huà)式教學(xué)”方式分別和傳統的“灌輸式教學(xué)”方式、“啟發(fā)式教學(xué)”方式都有相似之處，他提出的“發(fā)現式教學(xué)”方式和現在強調的突出學(xué)生主體的自主探究學(xué)習方式也有雷同之處。 用“灌輸式教學(xué)” 主宰整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的傳統教學(xué)方式已被教育界質(zhì)疑。因為它束縛了學(xué)生的思維培養，所以改變教學(xué)方式以實(shí)現“為思維而教”已是教育形勢所趨。
二、從中得到的指導
在文中，作者從實(shí)踐的層面上，提出了很多具有指導性的建議。研讀這些內容，聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，我深感對某些教學(xué)行為實(shí)施改進(jìn)非常必要。
1.讓自己做個(gè)“善問(wèn)”的老師
作者指出，在對話(huà)式教學(xué)中，自然少不了老師的課堂提問(wèn)，學(xué)生的課堂回答。一個(gè)最為重要的問(wèn)題就是教師在課堂教學(xué)中對課堂提問(wèn)的有效利用。有效利用就是課堂提問(wèn)不僅在于把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不至于跑神，更重要的是調動(dòng)和拓展開(kāi)學(xué)生思維。
從平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現一個(gè)現象，就是老師每次提問(wèn)題，學(xué)生總是習慣性地拿起課本，埋頭翻書(shū)找答案。找不到就不知道說(shuō)什么了。究其根本原因，一是老師經(jīng)常提問(wèn)一些不需要經(jīng)過(guò)深入思考的直接從書(shū)本上就能找答案的問(wèn)題，也就是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。久而久之，學(xué)生養成了一種不愿動(dòng)腦，不愛(ài)深入思考，不會(huì )從聯(lián)系中考慮問(wèn)題的不良思維習慣。二是老師提出的問(wèn)題超越了學(xué)生的思維發(fā)展水平，即問(wèn)題的難度太大，學(xué)生不知道如何去想也想不出什么。老師的這兩種做法都不能達到提問(wèn)的良好效果。因此，為了啟動(dòng)學(xué)生的思維，教師需要掌握提問(wèn)的技巧，成為一名“善問(wèn)”的老師。
記得八年級有一節政治課，該節的內容是了解教育者和受教育者的權利義務(wù)。教材中的文字都是引用《教育法》中的一些具體法律條文。這些法律條文本身比較抽象，通過(guò)讓學(xué)生閱讀法律條文來(lái)培養他們的.法律意識，我認為這種學(xué)習方式不適合中學(xué)生的特點(diǎn)。如果讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際來(lái)理解掌握這些法律條文，學(xué)習效果會(huì )更好。我想采取設疑引思的方法過(guò)渡比較合適，于是我就提出一個(gè)問(wèn)題：你能結合實(shí)際談?wù)勀銈冏鳛槭芙逃呦硎軝嗬吐男辛x務(wù)的情況嗎?可問(wèn)題提出后，沒(méi)人作出反應，被點(diǎn)到名字的同學(xué)要么亂說(shuō)一氣，要么就沉默不語(yǔ)。當初我還認為這是他們的主觀(guān)懶惰情緒所致。后來(lái)我嘗試換個(gè)問(wèn)法：你們對學(xué)校和老師在教學(xué)過(guò)程中的哪些做法不滿(mǎn)意，哪些做法比較滿(mǎn)意呢?這樣一問(wèn)，學(xué)生可來(lái)勁了，爭先恐后地搶著(zhù)發(fā)言。順著(zhù)學(xué)生的回答，我接著(zhù)又問(wèn)：把這些令你滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的做法和書(shū)本中的法律條文聯(lián)系起來(lái)(或用法律條文來(lái)解釋判斷這些做法)，看看它們的合法性如何?學(xué)生參看教材，聯(lián)系實(shí)際略加分析思考，最終作出令人滿(mǎn)意的答復。
可見(jiàn)，要成為善問(wèn)的老師就必須對學(xué)生本身的特征進(jìn)行研究，考慮所提的問(wèn)題能否被學(xué)生理解，是否超越學(xué)生的思維能力范圍。老師提出的問(wèn)題必須是介于學(xué)生已知和未知，已學(xué)和未學(xué)之間。既讓學(xué)生感到有困難的壓力，又使學(xué)生感到有解決的信心， 有“跳一跳，摘桃子”的效應，問(wèn)題太易太難都會(huì )束縛學(xué)生的思維開(kāi)展。
2.引導學(xué)生做個(gè)“善學(xué)”的學(xué)生
作者在文中提出為思維而教的教學(xué)方式還要進(jìn)一步走向“發(fā)現教學(xué)”。站在學(xué)生角度就是“發(fā)現學(xué)習”。也可以把它理解為“研究型學(xué)習”或“課題式學(xué)習”。
這種學(xué)習方式和發(fā)展思維有何關(guān)系?發(fā)現式學(xué)習可以解釋為學(xué)生經(jīng)常在老師的引導下，圍繞一個(gè)課題尋找資料、獲取資料和處理資料，去面對陌生領(lǐng)域尋找答案。而任何一種形式的思維，都是對新事物的發(fā)現和探索，發(fā)生疑問(wèn)并求解的過(guò)程。因而這種學(xué)習方式對于學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，我們很多師生對研究型學(xué)習方式并不陌生。以前我總認為，將中小學(xué)生的學(xué)習做成“課題式學(xué)習”有些夸大其辭，那起碼是高中以上的人從事的學(xué)習。鑒于這樣的認識，教師在教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式也只是為了應付上級的要求。對于學(xué)生而言，長(cháng)期接受的是傳統的教學(xué)模式，因而大部分學(xué)生還不適應這種學(xué)習方式，那么教師的培養作用就很重要。培養學(xué)生善于學(xué)習、學(xué)會(huì )思考的能力不是一蹴而就，我們可以從教材中的某些小問(wèn)題入手，組織學(xué)生去探究學(xué)習，把課堂學(xué)習和課外探究結合起來(lái)。這比選擇一個(gè)專(zhuān)題讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的探究學(xué)習更適合初中生的學(xué)習能力水平。教會(huì )學(xué)生怎樣思考，面對一個(gè)不懂的問(wèn)題怎樣去尋找答案。在這一過(guò)程中，老師對學(xué)生的重視、尊重、愛(ài)護、引導、鼓勵和肯定都是必不可少的。
教會(huì )學(xué)生思維，或許大家覺(jué)得這是個(gè)老生常談的話(huà)題，令人乏味，因為諸如此類(lèi)的論題在報刊、雜志上不難找到，可是為什么人們對此的研究樂(lè )此不疲，那是因為我們還沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現，如果考學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)的題目，學(xué)生總能正確解答，而如果把問(wèn)題或條件稍作變換，學(xué)生就不知如何下手了。這正是教育失敗的表現，學(xué)生只是學(xué)到各種題目的具體解法，并沒(méi)有掌握知識的遷移方法，也就是說(shuō)，他還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )思維。因此，培養學(xué)生思維能力是學(xué)校教育的一項十分重要的任務(wù)，而且是學(xué)校各科教學(xué)的共同任務(wù)，更是教育賦予我們每個(gè)老師的新使命。
思維心得體會(huì ) 7
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(cháng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng )意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì )我“把杯子清空才能裝得更多�！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創(chuàng )意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日，無(wú)論走到何處都會(huì )發(fā)現是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng )意的生活，應該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng )意、創(chuàng )造、創(chuàng )世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著(zhù)如何走進(jìn)各個(gè)門(mén)檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門(mén)與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設立的目標，這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會(huì )發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識，抱怨創(chuàng )意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學(xué)到了思維轉向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì )創(chuàng )造出自己心滿(mǎn)意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的.努力與后期的創(chuàng )作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(cháng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規的教學(xué)能夠讓我們如此受益匪淺，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì )更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會(huì ) 8
創(chuàng )新一詞經(jīng)常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對它很熟悉，但我們若是靜下心來(lái)，問(wèn)一下自己，到底什么才是創(chuàng )新，什么才叫創(chuàng )新思維，我們才會(huì )發(fā)現原來(lái)我們對它是細思極恐的，一個(gè)我們經(jīng)常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學(xué)校里組織了幾堂關(guān)于創(chuàng )新思維實(shí)踐的講座，聽(tīng)完之后，我對創(chuàng )新有了更加清晰的認識，發(fā)現它并不只是一個(gè)空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現實(shí)生活中的。對創(chuàng )新思維實(shí)踐也有幾點(diǎn)心得體會(huì )，故述之一二。
到底什么才是創(chuàng )新，什么才叫創(chuàng )新思維？這是我從創(chuàng )新思維實(shí)踐的到的第一個(gè)答案。其實(shí)“創(chuàng )新”一詞并不“新”，早在古代，我國的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過(guò)創(chuàng )新一詞經(jīng)過(guò)連續不斷的發(fā)展，如今的含義更加豐富，也更加有時(shí)代感。具體說(shuō)來(lái)創(chuàng )新就是從產(chǎn)生新的認識到認識用于實(shí)踐的過(guò)程，前者得到的是認識成果，后者取得的是事實(shí)成果，舉個(gè)例子，愛(ài)因斯坦推導出量子力學(xué)中重要的質(zhì)能方程，并在二戰時(shí)期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰的結束，他所提出的質(zhì)能方程是前所未有的理論，這相當于創(chuàng )新中的認識成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創(chuàng )新的事實(shí)成果。而什么才叫創(chuàng )新思維呢！由字面上不難看出，創(chuàng )新思維便是指思維上的創(chuàng )新，一個(gè)全新的方案、觀(guān)點(diǎn)、思路，都可以稱(chēng)之為創(chuàng )新思維，其實(shí)嚴格來(lái)說(shuō)創(chuàng )新思維與創(chuàng )新有著(zhù)不同的含義，創(chuàng )新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創(chuàng )新思維則是指思維上的創(chuàng )新，由此可見(jiàn)，創(chuàng )新思維只是創(chuàng )新的一部分，一個(gè)階段，創(chuàng )新包含了創(chuàng )新思維。那么為什么我們要著(zhù)重講創(chuàng )新思維呢！這是由于創(chuàng )新思維是創(chuàng )新的精髓和內核，俗話(huà)說(shuō)：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說(shuō)沒(méi)有好的創(chuàng )新思維是很難有好的創(chuàng )新的，好的創(chuàng )新思維給出了創(chuàng )新的思路方法，讓創(chuàng )新變得有理可依，不在盲目，更加高效。
我們該如何創(chuàng )新，如何培養創(chuàng )新思維？這是我得到的第二個(gè)心得體會(huì )。從第一個(gè)答案里我知道了什么是創(chuàng )新和創(chuàng )新思維，可是我們又該如何實(shí)現他呢，我們整天喊著(zhù)口號這要創(chuàng )新，那要創(chuàng )新，但這樣我們真的就能夠創(chuàng )新嗎，顯然是不能的。創(chuàng )新首先要求我們要事實(shí)求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學(xué)的方法。我個(gè)人認為好的創(chuàng )新要先有好的創(chuàng )新思維，培養自己獨特的眼光和洞察力，具體起來(lái)，我們要有一定寬度的知識面，這樣我們遇到了某些方面的問(wèn)題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類(lèi)旁通，這就如我們在有難題時(shí)，在本領(lǐng)域找不到好的解決方法時(shí)，我們不放把目光移開(kāi)，發(fā)散思維聯(lián)系周邊相似的問(wèn)題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類(lèi)似的解決方法試著(zhù)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題，聚合一下思維，這樣往往會(huì )柳暗花明，事半功倍。其次，一個(gè)人的直覺(jué)和想象力對創(chuàng )新也是非常有用的，人的直覺(jué)是非常神奇的，他總是可以直接繞過(guò)一些彎路，直奔問(wèn)題的核心，就如平時(shí)我們在作試題，當遇到一個(gè)我們都不知到該怎么解決的問(wèn)題時(shí)，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會(huì )去問(wèn)他是如何求出答案的，可是他說(shuō)他也不知道該怎么解，可他的直覺(jué)告訴他這就是正確答案，有時(shí)候我們也想擁有這種直覺(jué)能力，可是我們發(fā)現這些人大多是學(xué)習成績(jì)非常好的同學(xué)，他們整天在學(xué)習做題，所以這些直覺(jué)能力顯然并不是與生俱來(lái)的'，這要擁有豐富的知識，才能獲得這種直覺(jué)能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問(wèn)題時(shí)，例如量子力學(xué)的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀(guān)模型，故平時(shí)學(xué)習生活中我們應該注重想象力的運用。
在我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)到底都有哪些創(chuàng )新思維實(shí)踐的方法呢？這個(gè)問(wèn)題算是比較清晰的，因為各個(gè)講座都有一個(gè)主題，每個(gè)主題又分別主要介紹了某一創(chuàng )新思維實(shí)踐方法，下面我會(huì )選幾個(gè)我比較典型的方法說(shuō)一下我的個(gè)人體會(huì )。
從正交試驗設計到均勻實(shí)驗設計為我們的探索性試驗設計減少了工作量，適用于水平數較多時(shí)的試驗安排。以前做實(shí)驗一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗設計進(jìn)行探索的，但是隨著(zhù)實(shí)驗復雜度的增加，相關(guān)影響因素水平的增多，正交試驗變得越來(lái)越不適用，實(shí)驗也難以正常進(jìn)行，但是有了均勻實(shí)驗設計的方法，對于多種因素影響的實(shí)驗，也變得更加可行，但是由于均勻設計的試驗次數較少，在進(jìn)行較少水平數的研究時(shí)精度較差，故我們一般只將之用于多水平實(shí)驗的設計。
組合法創(chuàng )新思維在復合材料中的應用。這個(gè)研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時(shí)候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據特定的組合法則，運用數學(xué)、機械、物理、化學(xué)或者生物學(xué)的手段，在材料、結構和功能等方面，將有關(guān)的一群客體進(jìn)行有目的匹配，以滿(mǎn)足某種要求，達到人們預期的效果，例如在一些復合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強度又有一定韌性的材料，我們表可以運用組合法來(lái)研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強度的材料作為增強材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復合材料便具備兩者的優(yōu)點(diǎn)高強度高韌性。故這種方法在材料科學(xué)工程領(lǐng)域應用十分廣泛。
生物仿生材料。這一課題對大家來(lái)說(shuō)并不陌生，我們總是可以聽(tīng)到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時(shí)，謝宇老師提到了一個(gè)非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據荷葉自潔效應仿生制造出來(lái)的，人們對荷葉表面微觀(guān)結構進(jìn)行了研究，發(fā)現荷葉表面有非常多的多重納米和微米級的超微結構，研究人員設想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因為油污和水污根本沾不上。生物仿生材料的確有很強大的功能，想必未來(lái)將會(huì )有更大的應用。
整體來(lái)說(shuō)創(chuàng )新思維實(shí)踐讓我對創(chuàng )新有了新的認識，特別是有關(guān)材料化學(xué)的創(chuàng )新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學(xué)系的本科生，我對專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究方法也有了更深的認識，我認為應該合理的運用這些創(chuàng )新思維方法將之用于相關(guān)材料的學(xué)習與研究，投入到化學(xué)產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)中，化工屬于一個(gè)國家的基礎產(chǎn)業(yè)，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀(guān)中國化工的發(fā)展史，經(jīng)歷過(guò)高峰期，現在已經(jīng)步入平緩，但化工在一個(gè)國家的重要性并沒(méi)有因此而降低，為了更好地適應快速發(fā)展的各行各業(yè)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，創(chuàng )新在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要，創(chuàng )新意味著(zhù)突破，昭示著(zhù)革新，創(chuàng )新的力量是巨大的，作為時(shí)代的新生力量，我們更要培養好創(chuàng )新思維，為時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展蓄力。即便以后的我們從事其他行業(yè)，我認為創(chuàng )新思維實(shí)踐也是很有意義的一次學(xué)習，創(chuàng )新不分行業(yè)，不分領(lǐng)域，只要一個(gè)人擁有創(chuàng )新思維能力，那么他的價(jià)值將是巨大的。這次為期兩周的創(chuàng )新思維實(shí)踐講座也算是我關(guān)于創(chuàng )新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負各位老師的期望，努力前行。
思維心得體會(huì ) 9
“嬰幼兒是天生的學(xué)習者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅力�！北緯�(shū)譯者開(kāi)篇的一句話(huà)，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習者，所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習，從而建構自己的知識經(jīng)驗，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細心與用心。
一、 細心去發(fā)現。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最?lèi)?ài)，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂(lè )，從中獲取著(zhù)自己需要的知識經(jīng)驗。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門(mén)和7歲約翰之間的對話(huà)”，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來(lái)說(shuō)，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節，在關(guān)注他們的對話(huà)中，發(fā)現孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設、有實(shí)踐、有結論。而這種發(fā)現，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗的認識，不斷創(chuàng )設有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的提升�？梢�(jiàn)，孩子們的學(xué)習遠處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現孩子們的自主學(xué)習，從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現孩子們的自主學(xué)習與興趣點(diǎn)后，如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀(guān)念不清晰，盲目地隨著(zhù)幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì )讓孩子們走入誤區。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車(chē)的發(fā)現后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設置了一些場(chǎng)景，來(lái)引導艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗。雖然學(xué)習并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結束的，但和媽媽洗車(chē)的經(jīng)驗開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗進(jìn)一步獲得了擴展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細心去發(fā)現孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習的`支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語(yǔ)言》有感
寒假里接著(zhù)繼續暑假沒(méi)看完的書(shū)《兒童的一百種語(yǔ)言》，看到第十章節之后又所感悟：對瑞吉歐教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專(zhuān)業(yè)的眼光賦予學(xué)習者和學(xué)習以?xún)r(jià)值的人”（ f.霍欽斯語(yǔ)）。在瑞吉歐的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習并不簡(jiǎn)單地表現為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識呈現給兒童或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現答案比前者重要得多。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專(zhuān)業(yè)知識與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉歐的文體中，大致對瑞吉歐的教師的專(zhuān)業(yè)性作了如下描述：
�、俅龠M(jìn)兒童在認知、社會(huì )、情緒、創(chuàng )造力和身體各方面均衡地學(xué)習；
�、诎嗉壒芾�；
�、蹖W(xué)習環(huán)境的設計與布置；
�、芴峁﹥和m當的保育與輔導；
�、菪姓聞�(wù)上的溝通與協(xié)調；
�、拮非笞晕以趯�(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)。在分析了教師在瑞吉歐課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者；是支持者、引導者；是學(xué)習者、研究者。
另外瑞吉歐教師的工作都能做到多、細、深。多是指觀(guān)察得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動(dòng)都觀(guān)察得非常仔細，有很多的項目的策劃也是從觀(guān)察中得來(lái)；細是指不僅觀(guān)察地細而且研究地也非常的細，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著(zhù)一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字�！苯處熅蛯⑦@句話(huà)記錄下來(lái)，并認真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無(wú)法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，
海蒂把所有的字當作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認知，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調和建構她的進(jìn)展。深是指教師在規劃組織時(shí)，能引導幼兒向更深的內容進(jìn)行挑戰，如：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺(jué)得向日葵的花應該在幼兒的記憶中長(cháng)久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開(kāi)花的向日葵。這些畫(huà)成功地完成了，幼兒在畫(huà)中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)增加了他們對從沒(méi)注意過(guò)的細節的變化。
但教師還是覺(jué)得活動(dòng)比較狹隘，她詢(xún)問(wèn)幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說(shuō)他們記得在6星期前種的向日葵子，而現在向日葵花的種子就象當初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫(huà)出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫(huà)出他們無(wú)法觀(guān)察到的，畫(huà)出他們認為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結果幼兒畫(huà)的畫(huà)五花八門(mén)，表現了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
用唯美的靈魂去鍛造完美的心靈
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)之后，我對他的教育理念充滿(mǎn)興趣，一種追探的愿望十分強烈，陸陸續續讀了他的幾本書(shū)，《把整個(gè)心靈獻給孩子》這本書(shū)，對我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個(gè)個(gè)小案例給我提供了教育的對比，如同一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑，也透視出我的教育反思點(diǎn)和教育的方向，下面就對比事例談?wù)勎业母邢搿?/p>
事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開(kāi)的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)�！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他帶著(zhù)小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說(shuō)：“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子�！�
情景對比一：一天早晨，我在上班路上，看見(jiàn)一位老奶奶攙著(zhù)一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過(guò)，老奶奶看見(jiàn)花壇中有一棵月季花樹(shù)上盛開(kāi)真粉色的月季花，一邊走一邊對小孫子說(shuō)：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園�！毙O子說(shuō)：“老師說(shuō)：‘公園的花不能摘，大家要愛(ài)護�！崩夏棠陶f(shuō)：“老師又沒(méi)看見(jiàn)，你對老師說(shuō)自己家的，不就行了�！闭f(shuō)完，老奶奶就摘下了其中開(kāi)得最大、最艷的一朵。我親眼見(jiàn)證摘花經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)有上前阻攔和教育，只是在思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“教師的教育價(jià)值究竟是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應該體現在教育波及的整個(gè)生活？”在這個(gè)事例面前我是一位教育無(wú)為者。
情景對比二：在藝術(shù)主題活動(dòng)《秋》的活動(dòng)背景下，小婕帶來(lái)了香撲撲的桂花，整個(gè)班級彌漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜蜜。
小憶低聲說(shuō)：“這個(gè)花我看見(jiàn)在濱河花園摘的�！毙℃嫉哪樢幌伦影党�，斜眼看著(zhù)小憶。眼神中仿佛說(shuō)：“誰(shuí)讓你說(shuō)的！”我相信小憶的話(huà)，因為他是小婕的鄰居，他們又是好朋友。聽(tīng)后，我了小婕花真正來(lái)源，小婕不置可否。這時(shí)，老師采用說(shuō)教的口吻說(shuō)：“小婕把花帶到幼兒園，說(shuō)明她有關(guān)心班級，愛(ài)同伴的心意，但這種行為對不對？為什么？”接著(zhù)說(shuō)：“如果有了這份心意，最好怎么做合適呢？”
又接著(zhù)說(shuō)：“公園里的花是公共綠地，大家要愛(ài)護，才能美化我們居住的環(huán)境�！�
三個(gè)相似的事例，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為，也反映出不同兒童觀(guān)影響下的教育行為，雖然只是很普通的事例，卻發(fā)人深省。我的教育起點(diǎn)在行為規范的本身，是幼兒耳熟能詳的、條條框框的規則，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥，以說(shuō)為主，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說(shuō)說(shuō)都會(huì )、聽(tīng)聽(tīng)都懂、就是做做脫軌�！钡诙䝼�(gè)教育無(wú)力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長(cháng)，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認為：沒(méi)有什么比人更重要的了。教育學(xué)當成一門(mén)“目中無(wú)人”的學(xué)科，他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫助人成長(cháng)的學(xué)問(wèn)，具有強烈的社會(huì )性、情感性。教師是學(xué)校教育的主要承擔者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專(zhuān)業(yè)文化，富有生命力和情感化的教育方式引導孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。
思維心得體會(huì ) 10
寒假期間，我利用空閑時(shí)間拜讀了《讀懂幼兒的思維》中第三版“幼兒的學(xué)習及幼兒教育的作用”，這本書(shū)重點(diǎn)討論有關(guān)幼兒早期行為模式的某些特點(diǎn)，并以大量的有關(guān)幼兒言語(yǔ)、行動(dòng)、表征和思維的案例作為解讀幼兒思維的證據，其目的在于分析幼兒復雜的行為背后的思維特性，說(shuō)明幼兒是如何從周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習的`。
在這本書(shū)中，我十分贊同這句話(huà)“能夠對兒童構成挑戰、能夠擴展兒童的經(jīng)驗的主題和話(huà)題，能夠豐富不同圖式的不同的方式方法，都需要精心的計劃�！庇浀靡郧�，班級環(huán)境布置是一線(xiàn)教師“埋頭苦干”的一件大差事，不知為此付出了多少努力和汗水，只有老師自己心里最清楚，但孩子有多少收獲呢？通過(guò)對新《綱要》的學(xué)習和這幾年的不斷摸索，我已經(jīng)逐漸對環(huán)境布置有了新的認知，布置的內容也從裝飾性的改成了展示“幼兒課程、幼兒活動(dòng)”的舞臺，注重了幼兒的參與，但是由于空間的限制和思維的約束，孩子們的參與面不是很廣。記得有一次（大班階段），我和配班老師布置主題環(huán)境時(shí)，有意識地在游戲區用線(xiàn)條和彩釘布置一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)易的展示欄，展示的內容包括孩子的成功作品、未完成的作品、還有可能的“失敗”的作品，使孩子感受到真正的“一視同仁”，這樣的展示便于孩子相互參觀(guān)和交流。根據游戲區內容，我們還鼓勵幼兒大膽表達、自由涂鴉，用美術(shù)的方式留下一些相關(guān)的圖畫(huà)符號，豐富了活動(dòng)空間，既起到一種幫助幼兒學(xué)習繪畫(huà)、提高技能的教育目的又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。如在“美美發(fā)屋”游戲中，孩子們結合經(jīng)驗，發(fā)揮想象，大膽設計了一些五彩繽紛又別具一格的“美發(fā)”展示出來(lái)，讓人眼前一亮。
當我們“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去聽(tīng)，特別是用孩子的心靈去感受””就會(huì )真正地了解幼兒，理解了童心，就“可以一起為幼兒創(chuàng )設具有挑戰性的、使幼兒的思維和行動(dòng)協(xié)調一致的、高質(zhì)量的環(huán)境和課程”，從一個(gè)更高、更遠的視角來(lái)全面考慮幼兒的教育問(wèn)題，從而真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
思維心得體會(huì ) 11
結果是檢驗價(jià)值的唯一標準——我們做的任何事，如果沒(méi)有結果則等于零。在走上銷(xiāo)售這條路之后，我深刻的明白這個(gè)道理。我們上學(xué)是為了學(xué)以致用這個(gè)結果，我們工作是為了實(shí)現價(jià)值這個(gè)結果，我們存活在這個(gè)世界上是為了體會(huì )人世間的苦辣酸甜這個(gè)結果，換言之，如果學(xué)不到知識則沒(méi)有結果，工作混日子等于沒(méi)有結果，活在世上無(wú)法為家庭為公司為社會(huì )做出貢獻同樣是沒(méi)有結果。既然沒(méi)有結果，不如不學(xué)，不工作，不活!
人與動(dòng)物最大的區別就是人有著(zhù)無(wú)窮的智慧，我們能追求一切美好的，幸福的東西并通過(guò)自覺(jué)的努力得到它，但前提是，為此做的每件事它都必須有結果，當一個(gè)又一個(gè)大大小小的好的結果累積起來(lái)，我們的生活，家庭，工作甚至命運也會(huì )隨之而發(fā)生改變，正如賴(lài)董在課堂上所講的“思路決定出路，結果改變人生!”
任務(wù)不等于結果——任務(wù)是形式，結果是事實(shí)
“我已經(jīng)按照你說(shuō)的做了”，“我已經(jīng)盡最大的努力了”，“我該做的都做了”，大家應該對這樣的話(huà)并不陌生，或許此時(shí)此刻，您正在說(shuō)，看似事情做了道理通了，可就是沒(méi)有結果，所以“任務(wù)不等于結果”完成任務(wù)是對程序過(guò)程負責，收獲結果是對價(jià)值目的負責，而完成任務(wù)不等于拿到結果。
態(tài)度不等于結果——態(tài)度是開(kāi)始，結果是真實(shí)
市場(chǎng)經(jīng)濟不相信眼淚。我們需要鼓勵勇于承擔責任的，同時(shí)我們也要懲罰沒(méi)有提供結果的人，絕對不能功過(guò)相抵.態(tài)度好應該鼓勵，沒(méi)有結果就應該承擔責任，不能因為好的態(tài)度而抹煞了沒(méi)有提供結果而帶來(lái)的損失，必須清楚的知道態(tài)度好是態(tài)度問(wèn)題，結果不好是商業(yè)原則問(wèn)題。就像我們去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，我們不會(huì )因為同情而送給別人200塊，我們選擇在哪個(gè)攤位買(mǎi)菜是因為菜的質(zhì)量，如果他的.菜沒(méi)有別人好或者一樣好我們只能出一樣的價(jià)錢(qián)，只有這樣才能夠回歸到最基本的商業(yè)原則
職責不等于結果——態(tài)度是開(kāi)始，結果是真實(shí)
職責只是對工作范圍和邊界的抽象概括，沒(méi)有結果意識，職責就是空有其表。會(huì )吃飯沒(méi)用，會(huì )吃并且能飽才行!現在很多人，只能接受職位范圍內的事情，不論有沒(méi)有結果，結果是好是壞，始終都是沒(méi)有結果“與我無(wú)關(guān)”，甚至沒(méi)想過(guò)結果，如同傀儡。
借口不等于結果——找借口是阻礙自己成長(cháng)的最大障礙
諸葛亮從來(lái)不問(wèn)劉備，為什么我們的箭那么少，關(guān)羽從來(lái)不問(wèn)劉備，為什么我們的士兵那么少，張飛從來(lái)不問(wèn)劉備，兵臨城下我該怎么辦，于是有了諸葛亮草船借箭，關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將，張飛據水斷橋等一系列傳奇故事，至今仍在坊間流傳，堪稱(chēng)經(jīng)典。失敗的人永遠在找借口，成功的人卻一直在找方法。找借口代表著(zhù)逃避，害怕，無(wú)法面對結果，我們?yōu)樽约赫业姆N種理由其實(shí)都是由內心深延伸出來(lái)的一種陋習。博皓的價(jià)值準則里就有一句“絕不找借口!”當真正做到并能擔當責任的時(shí)候，成功也就離我們不遠了。
思維心得體會(huì ) 12
經(jīng)營(yíng)班級》這本書(shū)是中小學(xué)班主任培訓教材之一?這本書(shū)從認識學(xué)生、親近學(xué)生、培養學(xué)生、管理班級、建設班級、搞活班級、溝通同事等七個(gè)方面對小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統和富有深度的闡釋。一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)、上進(jìn)、責任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體。需要班主任的培養和指導。
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生有沒(méi)有良好的生活習慣、學(xué)習習慣和文明禮貌，與班主任工作有著(zhù)密切的關(guān)系，而這些習慣也影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從更廣泛的'方面影響著(zhù)學(xué)生的健康地成長(cháng)。班級是學(xué)生成長(cháng)河發(fā)展的重要平臺，學(xué)生之間的相互影響也許并不亞于教師對學(xué)生的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者。
作為班主任，給孩子最重要的是關(guān)愛(ài)、關(guān)注和尊重。如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就會(huì )顯現出支配和控制的傾向。作為班主任，應該給予孩子充分的尊重，用理性和情感去影響他們。特別是對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛進(jìn)入學(xué)校接受學(xué)習，班主任應該以親切自然的態(tài)度迎接孩子，讓他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師和熱愛(ài)同學(xué)。只有這樣，孩子們才會(huì )逐漸接近你，信任你，并把你當作最親近的人，毫無(wú)保留地與你交流。另外，班集體的建設也非常重要，可以通過(guò)正確的言辭和良好的班風(fēng)來(lái)引導學(xué)生，讓他們在活動(dòng)中認識自己，了解團隊，自然地融入集體。在管理時(shí)要給同學(xué)機會(huì )，一旦他們改正了錯誤，就不要再批評他們。孩子們真的很了不起。
擔任班主任雖然有很多瑣碎的工作，但卻扮演著(zhù)極其重要的角色。一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)、向上、責任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級，對于學(xué)生的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在這個(gè)班級里，學(xué)生們可以展示自己的才華，發(fā)現自己的潛力，從而實(shí)現個(gè)人的發(fā)展。因此，在平日里，我們應該不斷學(xué)習優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，向他們學(xué)習。
思維心得體會(huì ) 13
通過(guò)學(xué)習設計思維，讓我們的大腦得到了更廣泛的開(kāi)發(fā)和更深刻的理解。從當前藝術(shù)設計教育現狀來(lái)看要想今后培養的設計人才能夠適應未來(lái)藝術(shù)設計發(fā)展趨勢，最關(guān)鍵的還是必須從培養人才的創(chuàng )造性思維開(kāi)始。具有創(chuàng )造性思維能力的人才在各個(gè)領(lǐng)域都顯得非常重要，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域、如果缺乏了創(chuàng )造性，基本上就無(wú)法創(chuàng )作出膾炙人口、獨具匠心的作品！就拿我現在從事的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)看創(chuàng )意思維更是藝術(shù)作品的靈魂所在。
談到創(chuàng )造性思維的培養，必須對創(chuàng )造性思維有科學(xué)的認識。所謂的創(chuàng )造性思維主要是針對邏輯思維而言的，這種思維方式不能說(shuō)它是反邏輯的，而是指科學(xué)思維過(guò)程中非理性的一面，通常是指認識過(guò)程中的想象、潛意識、靈感和直覺(jué)認識。
創(chuàng )造性思維必需建筑在形象思維的基礎上，因為形象思維和邏輯思維都需要一個(gè)長(cháng)的時(shí)間才能上升為潛在模式而這種模式對今后的直覺(jué)思維起到很大的推動(dòng)作用�，F在我國從小學(xué)到大學(xué)都只注重邏輯思維的培養而完全忽略的形象思維的培養，高校里的設計專(zhuān)業(yè)更有退化的跡象。另一方面在培養形象思維的同時(shí)為了不讓學(xué)生的思維墮入模擬現實(shí)僵化的思維中，開(kāi)發(fā)想象思維也應同樣重視！
設計思維學(xué)習中教我們培養以下思維方式；
一、想象力的培養：
1）保持和發(fā)展好奇心。好奇心是人與生俱來(lái)的，只是人小的時(shí)候因為對各方面知識的積累的還不夠，好奇心理顯得特別強。在學(xué)校學(xué)習期間要不斷培養廣泛的愛(ài)好和興趣，不要拘泥于自己的專(zhuān)業(yè)，不斷探索和了解自己未知的領(lǐng)域。很多新的想法和形象都是在平時(shí)的觀(guān)察和研究當中自覺(jué)潛移默化，再通過(guò)聯(lián)想、異想等腦部思維活動(dòng)達到飛躍，形成與眾不同的想法。但好奇心也是比較容易受挫的，尤其是當探索和思考受到阻礙和挫折的時(shí)候，所以堅定的意志是保持好奇心的基礎。
2）知識面要有廣度。如果沒(méi)有一定的知識面，藝術(shù)創(chuàng )作中的想象只會(huì )淪為膚淺的形式表現。扎根在知識與經(jīng)驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗越豐富，知識越淵博，想象力的馳聘面就越廣闊。藝術(shù)設計是一個(gè)創(chuàng )作空間非常廣的學(xué)科，要求從事藝術(shù)創(chuàng )作的人具有各方各面的知識，在教學(xué)當中為了擴展學(xué)生知識面可以加入更多的人類(lèi)歷史、考古、各國的神話(huà)傳說(shuō)、動(dòng)植物學(xué)、自然科學(xué)、醫學(xué)、等人文、自然科學(xué)方面的知識。當然以上所提到知識只要有基本了解就足夠了，不講究求有過(guò)深的研究！這些方面的培養為今后創(chuàng )作作品時(shí)頭腦中的聯(lián)想活動(dòng)起到至關(guān)重要的作用！
二、發(fā)散性思維的培養：
在藝術(shù)設計中同樣也需要發(fā)散性的思維，藝術(shù)創(chuàng )作雖有目地性但對于這個(gè)目的究竟是什么一個(gè)結果并沒(méi)有一個(gè)固定的形象概念，是一種模糊的，不確定的，哪怕是你用了自己認為是最好的途徑去表達你心目中的概念得出的結果也未必是你滿(mǎn)意的。所以我們老師培養我們的發(fā)散性思維應著(zhù)重以下幾點(diǎn)：
1）思維的流暢性的培養：設定一命題，讓我們在最短的時(shí)間內表達較多的概念、想法，最好有較為大致的輪廓。頭腦里有了想法之后再用草圖的形式，將其形象化。
2）靈活性的培養：所有的想法和概念不能夠類(lèi)同，必須在質(zhì)上有區別，培養我們多方向、多角度靈活思考問(wèn)題的能力。
3）獨創(chuàng )性的培養：這一點(diǎn)是是培養我們
與眾不同的創(chuàng )作個(gè)性，這點(diǎn)的培養更多的依靠想象力的發(fā)揮來(lái)促進(jìn)。
三、逆向思維的培養：
逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng )造性思維中，逆向思維是最活躍的組成部分。說(shuō)道逆向思維必須提一提“聯(lián)想”，因為“聯(lián)想”是“逆向思維”的前提之一，同時(shí)也要指出聯(lián)想要和我剛開(kāi)始說(shuō)的想象區別開(kāi)，它們的不同點(diǎn)在于：想象是嚴格的形象思維形式，而聯(lián)想則不然；想象的過(guò)程中，從一事物到另一事物必須使用形象思維形式，而聯(lián)想可以是具像的，又或抽象的概念；在想象過(guò)程中，不僅可以創(chuàng )造出從未有過(guò)的形象，而且還可以創(chuàng )造出曾經(jīng)有過(guò)但人們又未曾見(jiàn)過(guò)的.事物形象，而聯(lián)想既可以從一事物不僅是形象上，更可以是觀(guān)念上想到別的事物，但不可能創(chuàng )造出未曾有過(guò)的事物形象。聯(lián)想可以是多方向的非線(xiàn)形的思維方式；聯(lián)想還可以構成比較復雜的心理結構，對于我們藝術(shù)設計的逆向思維培養應從三個(gè)方面著(zhù)手
1）反轉型逆向思維法
這種方法是指從已知事物的相反方面進(jìn)行思考，常常從事物的功能、結構、因果關(guān)系等三個(gè)方面作反向思維。例如：在影視鏡頭語(yǔ)言里面常用的各種鏡頭蒙太奇就是一種逆向思維的具體應用，它可以將觀(guān)眾的思維從一個(gè)常態(tài)的空間一下子帶入到另一個(gè)與之差異較大的空間里，從而達到視覺(jué)上急速轉換，一種全新的感覺(jué)。要訓練逆向思維主要是在思考問(wèn)題的時(shí)候要時(shí)常跳出固有的思維模式和框框保持住一種平行思維的方式來(lái)看待事物。
2）換位型逆向思維法
這是指在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決某一問(wèn)題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問(wèn)題順利解決的思維方法。在藝術(shù)創(chuàng )作中常常會(huì )碰到這樣的情況就是在創(chuàng )作作品的過(guò)程當中往往會(huì )碰到很多技術(shù)上的問(wèn)題阻礙了創(chuàng )作進(jìn)程或影響到了最終效果，或者在制作的過(guò)程當中發(fā)現自己的創(chuàng )作構思產(chǎn)生了原來(lái)預想不到的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就應該轉換方向，向者已有現狀可發(fā)展但又不偏離目標的方向去探索。
3）缺陷逆向思維法
將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服對象的缺點(diǎn)為目的，相反，它是化弊為利。這種思維方式體現在藝術(shù)上主要是逆主流美學(xué)潮流的方向去理解、去表現。這種方式比較激進(jìn)主要受創(chuàng )作者自己的人生觀(guān)和世界觀(guān)的影響。
四、激發(fā)自己的創(chuàng )作靈感：
潛意識是指人們長(cháng)期積累起來(lái)的、儲存在頭腦中的一種能力，創(chuàng )造性的思維是由有意識活動(dòng)和潛意識活動(dòng)交織構成的。潛意識在暗中支配著(zhù)意識，直到靈感的閃現。潛意識和靈感有直接的聯(lián)系，它是靈感產(chǎn)生的基礎。靈感表現為思想的高度集中、情緒高漲的突然表現出來(lái)的一種創(chuàng )造力，如何激發(fā)它是藝術(shù)工作者一個(gè)永恒的話(huà)題。就我的經(jīng)驗我認為有以下幾點(diǎn)：
1）藝術(shù)創(chuàng )作中靈感的激發(fā)要遵循一種“發(fā)散后再收斂”思維方式，在創(chuàng )作思維活躍的情況下人往往會(huì )迷失了方向，但創(chuàng )作的靈感只有一個(gè)，它不會(huì )到處閃亮。因為潛意識的存在！肯定有一個(gè)創(chuàng )作思路是藝術(shù)家內心深處最希望去探索、去表達的。
2）在平時(shí)創(chuàng )作之余應多點(diǎn)閱讀精神思想方面的經(jīng)典著(zhù)作，這些著(zhù)作可以是宗教的，哲學(xué)的或各種藝術(shù)思潮的。往往這些著(zhù)作里富有哲理性的觀(guān)點(diǎn)會(huì )幫助找到藝術(shù)家自己的靈感。
3）同一創(chuàng )作群體之間和不同專(zhuān)業(yè)之間應不時(shí)聚積在一起互相討論，交流思想和經(jīng)驗。這種討論形式是激發(fā)和促進(jìn)創(chuàng )造性思維的最好形式。我們在一起討論每個(gè)金融危機的原因及解決的辦法，和奧巴馬為什么當上總統進(jìn)行了激烈的討論，讓我們的思維更加豐富起來(lái)。以上關(guān)于如何培養創(chuàng )造思維的的四個(gè)方面，我認為都是非常重要的，尤其是想象力更是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉。培養各專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設計人才都必須本著(zhù)活躍思想，不拘泥于前人或已有的模式敢于突破，引入創(chuàng )新性的教學(xué)方法和手段，更有效地擊活學(xué)生創(chuàng )造思維
設計應與科學(xué)、藝術(shù)一起不斷的深入，不斷的發(fā)現以為人類(lèi)提供更新、更進(jìn)步的思想和更廣闊的生存空間、思維空間。這樣才能推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步，不斷提升大眾的生活品質(zhì)。這才是為大眾服務(wù)。
思維心得體會(huì ) 14
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的加劇，產(chǎn)品思維已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節之一。通過(guò)對產(chǎn)品思維的學(xué)習和實(shí)踐，我積累了一些心得體會(huì )。在這篇文章中，我將分享這些心得體會(huì )，希望能夠對讀者在產(chǎn)品思維方面的理解和實(shí)踐有所啟發(fā)。
第一段：認識產(chǎn)品思維的重要性。
產(chǎn)品思維是以市場(chǎng)需求和用戶(hù)體驗為核心，以創(chuàng )新為導向，以提升產(chǎn)品價(jià)值和用戶(hù)滿(mǎn)意度為目標的思維方式。在一個(gè)競爭激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，只有不斷思考產(chǎn)品的獨特之處和用戶(hù)需求的滿(mǎn)足，才能夠在市場(chǎng)中立于不敗之地。因此，樹(shù)立產(chǎn)品思維意識成為了企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。作為個(gè)體，我們也要從消費者的角度來(lái)思考產(chǎn)品，不斷提升自己的購物和使用體驗。
第二段：了解用戶(hù)需求的重要性。
產(chǎn)品思維的核心是對用戶(hù)需求的深入了解。只有通過(guò)深入研究市場(chǎng)和用戶(hù)，了解他們的需求和痛點(diǎn)，才能設計出滿(mǎn)足用戶(hù)需求的產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程中，了解用戶(hù)心理和行為習慣也是十分重要的。只有充分考慮用戶(hù)的使用場(chǎng)景和實(shí)際需求，才能打造出真正貼合用戶(hù)需求的產(chǎn)品。所以，了解用戶(hù)需求是我們在產(chǎn)品設計和營(yíng)銷(xiāo)中需要持續努力的方向。
第三段：創(chuàng )新是產(chǎn)品思維的靈魂。
產(chǎn)品思維的核心是創(chuàng )新。只有不斷創(chuàng )新，才能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求和追求卓越。創(chuàng )新不僅僅是在產(chǎn)品功能或外觀(guān)設計上的'突破，還包括商業(yè)模式的創(chuàng )新、用戶(hù)體驗的創(chuàng )新等多個(gè)方面。在產(chǎn)品建設過(guò)程中，我們需要保持思維的開(kāi)放性，勇于嘗試新的想法和方法，并對失敗有足夠的容錯和學(xué)習心態(tài)。只有不斷創(chuàng )新，才能讓產(chǎn)品在市場(chǎng)中脫穎而出。
第四段：打造出色的用戶(hù)體驗。
好的產(chǎn)品不僅僅是功能上的滿(mǎn)足，還包括用戶(hù)體驗上的優(yōu)化。通過(guò)產(chǎn)品設計和營(yíng)銷(xiāo)手段，我們可以讓用戶(hù)的使用過(guò)程更加順暢、舒適和愉悅，增加用戶(hù)的粘性和忠誠度。在實(shí)際操作中，我們可以通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)品界面、提升產(chǎn)品性能、提供個(gè)性化的服務(wù)等多個(gè)方式來(lái)實(shí)現出色的用戶(hù)體驗。因此，從用戶(hù)的角度去反思產(chǎn)品設計和改進(jìn)點(diǎn)，是我們在產(chǎn)品思維中不斷探索的方向。
產(chǎn)品思維是整個(gè)企業(yè)的文化和理念的體現，需要全員參與。不僅僅是產(chǎn)品經(jīng)理和設計師，每個(gè)在企業(yè)中工作的人都應該具備產(chǎn)品思維。只有大家共同思考產(chǎn)品獨特之處和滿(mǎn)足用戶(hù)需求的方式，才能夠真正實(shí)現產(chǎn)品的創(chuàng )新和提升。因此，企業(yè)需要培養和支持全員的產(chǎn)品思維能力，通過(guò)培訓和知識分享，幫助每個(gè)人都能夠成為產(chǎn)品思維的參與者和推動(dòng)者。
總結：
在競爭激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，產(chǎn)品思維已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐產(chǎn)品思維，我認識到了了解用戶(hù)需求、創(chuàng )新、用戶(hù)體驗優(yōu)化以及全員參與的重要性。只有不斷提升自己的產(chǎn)品思維能力，我們才能夠在市場(chǎng)中立于不敗之地，為用戶(hù)提供卓越的產(chǎn)品和服務(wù)。
思維心得體會(huì ) 15
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的迅猛，人們的思維方式也在不斷變化。面對復雜多變的社會(huì )問(wèn)題和繁重的工作任務(wù)，科學(xué)合理的思維方法成為了當代人必備的技能之一。在我的學(xué)習和工作中，我不斷探索和總結了一些思維方法，使我更加高效、準確地解決問(wèn)題和提高工作效率。以下將從克服思維慣性、辯證思維、思維導圖、邏輯思維以及創(chuàng )造性思維這五個(gè)方面，對我的心得與體會(huì )進(jìn)行闡述。
首先，克服思維慣性是有效提高思維能力的關(guān)鍵之一。思維慣性使我們陷入了固定的思維模式，思維定勢從而不能看到問(wèn)題的本質(zhì)和內在聯(lián)系。為了克服這一問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試從不同的角度和層面思考問(wèn)題，引入新的思維元素。例如，在解決工作中的難題時(shí)，我不再依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗和已有的解決方案，而是尋找新的思維途徑和方法。通過(guò)拓寬思維的視野，我注重與他人交流和合作，借鑒他們的經(jīng)驗和見(jiàn)解。這種克服思維慣性的思維方法讓我能夠更加靈活、敏捷地解決問(wèn)題，提高工作效率和質(zhì)量。
其次，辯證思維在我的學(xué)習和工作中發(fā)揮了重要的作用。辯證思維注重發(fā)現問(wèn)題的各個(gè)方面和內在矛盾，通過(guò)綜合分析來(lái)尋求解決辦法。我通過(guò)運用辯證思維，對問(wèn)題進(jìn)行多角度的.分析和反思。在日常工作中，當我遇到矛盾的情況時(shí)，我會(huì )分別從利弊、長(cháng)短、得失等方面進(jìn)行全面考慮。通過(guò)綜合利用不同觀(guān)點(diǎn)和有限資源，我能夠更好地平衡利益關(guān)系，化解矛盾，并取得更好的工作效果和回報。
思維導圖是我最喜歡的思維方法之一。通過(guò)構建思維導圖，我能夠將復雜的問(wèn)題和概念清晰地展示出來(lái)，更好地理解和整合信息。在學(xué)習階段，我喜歡將課堂上的知識用思維導圖的形式整理和歸納。通過(guò)將知識點(diǎn)和概念串聯(lián)起來(lái)，我可以更加深入地理解和掌握。在工作中，我也經(jīng)常使用思維導圖來(lái)規劃和組織工作流程，使得工作過(guò)程更加有序和高效。思維導圖使我能夠全局把握問(wèn)題，減少遺漏和錯誤的概率。
邏輯思維是扎實(shí)思維能力的體現，它注重推理和論證的嚴密性和連貫性。在我的工作中，我始終堅持合乎邏輯的思考和分析。我會(huì )先了解問(wèn)題的背景和條件，然后進(jìn)行系統的歸納和推理。通過(guò)分析問(wèn)題的邏輯性，我能夠找到問(wèn)題的根源和解決方式。邏輯思維不僅幫助我更好地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也對我的思維方式和邏輯性的培養有著(zhù)積極的影響。
最后，創(chuàng )造性思維是我在思維方法上的一次突破。創(chuàng )造性思維注重打破既有模式和創(chuàng )新思考，它激發(fā)了我的創(chuàng )造力和想象力。在學(xué)習和工作中，我鼓勵自己嘗試新的思維方式和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)跳出常規思維的框架，我能夠找到更多的解決方案和創(chuàng )新思路。創(chuàng )造性思維讓我在解決問(wèn)題時(shí)更加靈活和有創(chuàng )意，提高了工作效率和執行力。
綜上所述，思維方法在我的學(xué)習和工作中起到了重要的作用�？朔季S慣性、運用辯證思維、構建思維導圖、扎實(shí)邏輯思維和積極發(fā)揮創(chuàng )造性思維是我近年來(lái)所探索和總結的有效思維方法。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我發(fā)現了這些思維方法的優(yōu)點(diǎn)和適應性，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應用。我相信，隨著(zhù)我不斷地拓展思維邊界和提升思維水平，我將能夠更好地應對未來(lái)的挑戰和機遇。
思維心得體會(huì ) 16
作為一名管理者，我深刻體會(huì )到管理者思維的重要性。管理者思維是指管理者在處理問(wèn)題和決策時(shí)所展現的獨特的思維方式和思考方式。在我擔任管理者的過(guò)程中，我從中收獲了許多經(jīng)驗和教訓，并形成了一些自己的思維心得。
首先，管理者思維需要具備全局觀(guān)。作為管理者，我們需要站在整個(gè)組織的高度來(lái)思考問(wèn)題，而不僅僅局限于個(gè)人角度。我們要考慮到組織內外部環(huán)境的變化和影響，以及各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)作和互動(dòng)。只有站在全局的角度上思考問(wèn)題，才能做出更為全面、科學(xué)和有效的決策。
其次，管理者思維需要注重長(cháng)遠�！叭倭�，行行出狀元”。一個(gè)好的`管理者應該注重發(fā)展長(cháng)遠的戰略，遠離目光短淺和急功近利的思維方式。我們不能只看眼前的利益，而應該注重企業(yè)的可持續發(fā)展和長(cháng)期利益。在決策時(shí)，我們要考慮到長(cháng)遠發(fā)展的利益和風(fēng)險，避免因短視行為而導致不可逆轉的后果。
此外，管理者思維需要重視團隊合作和員工發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的管理者應該注重團隊建設和培養員工。我們需要懂得賞識和激勵員工，給予他們適當的培訓和發(fā)展機會(huì )，使他們能夠發(fā)揮出自己最大的潛力。同時(shí)，我們要懂得協(xié)調和處理團隊內部的沖突，促進(jìn)團隊的凝聚力和合作力。只有通過(guò)團隊的共同努力，才能實(shí)現企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展目標。
另外，管理者思維需要具備創(chuàng )新意識。在今天這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng )新是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要驅動(dòng)力。作為管理者，我們需要不斷地挑戰現狀，尋找創(chuàng )新的機會(huì )和方法。我們應該鼓勵員工提出新的想法和建議，鼓勵團隊內部的創(chuàng )新和嘗試。同時(shí)，我們自己也要保持學(xué)習和開(kāi)放的態(tài)度，不斷提升自己的創(chuàng )新能力和思維方式。
最后，管理者思維需要有高度的責任感。作為管理者，我們肩負著(zhù)組織和員工的期望和責任。我們要對自己的決策和行為負責，不把問(wèn)題推給他人。當出現問(wèn)題時(shí)，我們要果斷地采取行動(dòng)并承擔風(fēng)險。同時(shí)，我們還要具備應變能力，在面對變化和困難時(shí)保持冷靜和穩定，尋找最佳的解決方案。
總之，管理者思維是一種高度的思維方式和思考方式，是管理者在決策和處理問(wèn)題時(shí)所展現的獨特能力。通過(guò)擔任管理者的角色，我深刻體會(huì )到管理者思維的重要性。在實(shí)踐中，我逐漸形成了具備全局觀(guān)、注重長(cháng)遠、重視團隊合作、具備創(chuàng )新意識和高度責任感的思維方式。我相信，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習，我們才能夠成為一名優(yōu)秀的管理者。
思維心得體會(huì ) 17
邏輯思維是一種通過(guò)分析、推理和判斷來(lái)解決問(wèn)題和把握事物本質(zhì)的思維方式。在邏輯思維過(guò)程中，我們需要學(xué)習如何分類(lèi)、歸納和演繹，了解轉化和概括等基本概念和規律。同時(shí)，我們還需要具備清晰的表達能力和嚴密的思考習慣。
首先，我們應該注重日常生活中的細節。在日常生活中，我們有很多機會(huì )進(jìn)行邏輯思維訓練。例如，我們可以通過(guò)閱讀新聞、目睹社會(huì )現象以及處理日�，嵤碌确绞�，來(lái)提升自己的觀(guān)察和分析能力。其次，我們應該學(xué)會(huì )提問(wèn)，它是鍛煉邏輯思維的重要方式。提問(wèn)有助于我們深入思考事物本質(zhì)，從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，也有助于我們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，我們還應該學(xué)會(huì )總結，總結有助于我們建立思維模型和推理基礎，有利于我們在日常學(xué)習和工作中更好地應對各種問(wèn)題。
邏輯思維能力的重要性早已在各行各業(yè)中得到體現。例如，在商務(wù)談判中，我們需要運用邏輯思維分析對手和市場(chǎng)狀況，來(lái)做出更為準確的決策。在學(xué)術(shù)研究中，我們需要細心分析孜孜不輟以找出規律性的概念或結論。在生活中，我們需要利用邏輯思維能力來(lái)分析、解決各種日常問(wèn)題，更好的解決生活的棘手問(wèn)題。
通過(guò)對邏輯思維的了解和對其建立的方法，我們可以更好地擁有邏輯思維的.能力。這個(gè)能力是非常珍貴的，因為它不僅有助于我們在個(gè)人領(lǐng)域中提升自己，而且還有助于我們?yōu)樯鐣?huì )做出更大的貢獻。最后，我希望每個(gè)人都有激發(fā)自己邏輯思維潛力的決心，從細節做起，建立邏輯思維的能力，用新的思維方式開(kāi)啟一個(gè)不一樣的人生。
思維心得體會(huì ) 18
通過(guò)顧問(wèn)老師給我們做了《結果導向思維》的培訓后，以下幾點(diǎn)內容讓我感觸頗深：
1、 什么是結果。在之前的工作中，對結果的定義不明確，常常把
任務(wù)等同于結果，也常常在沒(méi)有達成結果的時(shí)候為自己找理由。通過(guò)學(xué)習，我明白了態(tài)度好不等于結果、職責不等于結果、完成任務(wù)不等于結果和理由不等于結果，并且在做工作的時(shí)候時(shí)刻在檢討自己，我相信這樣堅持下去，會(huì )讓自己養成良好的工作習慣，并且會(huì )幫助自己快速的成長(cháng)。
2、 為什么要做結果。結果的本質(zhì)是商業(yè)交換，個(gè)人只有做結果才
會(huì )實(shí)現自己的價(jià)值，也才會(huì )有存在的意義；企業(yè)只有做結果才能給獲得持續的發(fā)展，實(shí)現企業(yè)的戰略方針。
3、 怎么做結果。在學(xué)習過(guò)程中，我了解了做結果的原則、思維方
式、方法及要素，這幫助我在執行過(guò)程中提供了很多的思路，讓我的思路更加清晰，也會(huì )使我的工作效率更高。
總之，通過(guò)培訓，我受益匪淺，相信在老師的繼續指導下和
自己的努力下，我的工作會(huì )做得越來(lái)越出色，自己的成長(cháng)也會(huì )更加的快速，我會(huì )繼續努力。
案例例舉：《大型營(yíng)養講座》
這是一個(gè)發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場(chǎng)部會(huì )為加盟商策劃推廣活動(dòng)方案，加盟商做活動(dòng)都是我們市場(chǎng)部提供活動(dòng)方案，他們自己按照我們的標準執行。在我們給加盟商策劃的活動(dòng)方案中，會(huì )給出充足的準備時(shí)間，其中包括活動(dòng)物料的準備、活動(dòng)目標客戶(hù)的邀約、活動(dòng)中各工作人員崗位職責的劃分以及實(shí)現活動(dòng)各時(shí)間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執行活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的`質(zhì)量，我還要求加盟商在執行的過(guò)程中初次邀約達到多少人，二次邀約又達到多少人，這樣才能夠保證活動(dòng)現場(chǎng)的到場(chǎng)人數，一般都是初次邀約的時(shí)候通知客戶(hù)領(lǐng)取入場(chǎng)券，通過(guò)入場(chǎng)券的發(fā)放來(lái)控制到場(chǎng)人數。
在此次活動(dòng)主要是150 人以上的大型營(yíng)養講座，我要求初次邀約確定要領(lǐng)取入場(chǎng)券的人員在500人以上，然后領(lǐng)取的時(shí)候估計就是400-500人，再通過(guò)二次的邀約，確定的人員在300個(gè)以上，這樣就能夠保證到場(chǎng)的人數。一般來(lái)說(shuō)我們在活動(dòng)前半個(gè)月就要開(kāi)始客戶(hù)的初次邀約，但這次活動(dòng)時(shí)間緊迫，邀約的時(shí)間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報打電話(huà)邀約的人數和領(lǐng)取入場(chǎng)券的人數，通過(guò)每天的電話(huà)溝通，我們了解到了他們的入場(chǎng)券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說(shuō)這次活動(dòng)到場(chǎng)人數是沒(méi)有問(wèn)題的。結果在活動(dòng)當日的時(shí)候到場(chǎng)人數是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時(shí)候太在意派發(fā)數量，而沒(méi)有關(guān)注派發(fā)的質(zhì)量，很多的客戶(hù)沒(méi)有通過(guò)電話(huà)邀約就直接領(lǐng)取入場(chǎng)券，導致了結果不盡人意。
通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得我們市場(chǎng)部在發(fā)出活動(dòng)方案的時(shí)候一定要指導加盟商每一個(gè)項目、每一個(gè)細節的操作，特別是在派發(fā)入場(chǎng)券的時(shí)候可以多問(wèn)客戶(hù)一句“因為名額是有限的，如果你不確定到場(chǎng)的話(huà)就請把機會(huì )留給其它的家長(cháng)。�！钡�。
總之，我覺(jué)得我們大家都多一份細心，多一份責任心，這樣的話(huà)結果才會(huì )更加的理想，我們的工作也才會(huì )越做越好。
思維心得體會(huì ) 19
作為一名管理者，我深深悟到管理者的心得體會(huì )，這些體會(huì )不僅僅是我個(gè)人的感受，也是許多管理者在這個(gè)職場(chǎng)上不斷摸爬滾打的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷也會(huì )影響到我們進(jìn)行管理工作的能力。下面，我將分享我在職場(chǎng)中積累的一些心得體會(huì )。
一、了解自己，明確職責
作為一個(gè)管理者，我們要深刻地認識自己，了解自己的個(gè)人性格特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等，做到心中有數，知道自己在哪方面需要加強，在哪方面需要改進(jìn)。同時(shí)，我們也要根據自己的職責要求，明確自己的工作目標和職責范圍，做好職責規劃和職責執行，讓自己的職責與機構的戰略和目標相匹配，把職責履行好。
二、善于溝通，建立良好的團隊關(guān)系
在職場(chǎng)中，溝通是管理的關(guān)鍵之一，因為領(lǐng)導與下屬、同事互動(dòng)是職場(chǎng)管理者提高工作效率和實(shí)現目標的關(guān)鍵。管理者應該積極主動(dòng)地與下屬、同事進(jìn)行溝通，要進(jìn)行清晰、明確的溝通，要認真傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)和建議，及時(shí)做出調整或改變。同時(shí)，我們還需建立友好的工作關(guān)系，打造和諧的團隊環(huán)境，為團隊成員創(chuàng )造一個(gè)相互信任和尊重的工作氛圍。
三、善于學(xué)習和創(chuàng )新
管理者要對潛在的'變革和新技術(shù)不斷學(xué)習和了解。管理者需要主動(dòng)了解組織內外部的變化和趨勢，洞察機會(huì )和挑戰。不僅要讓團隊不斷學(xué)習，自己也要時(shí)刻保持學(xué)習的好習慣，并且不停地創(chuàng )新，勇于嘗試新事物和新思想，提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升管理能力和水平。
四、堅定決策，實(shí)行執行
在職場(chǎng)中，管理者常常面臨著(zhù)復雜困難、甚至矛盾沖突的問(wèn)題，管理者要根據事實(shí)和數據進(jìn)行分析、學(xué)習、思考和判斷，制定出明智的決策。在然后，我們必須高度重視執行，避免拖延或猶豫，堅定地付諸行動(dòng)，要有實(shí)施、跟進(jìn)、評估、總結的流程，及時(shí)調整，確保決策能夠貫徹執行。
五、選人用人，合理激勵
管理者需要善于用人，通過(guò)合理的選拔和激勵政策，總結員工的優(yōu)勢和劣勢，確定崗位要素，肯定員工的長(cháng)處，消除短板；吸納和培養優(yōu)秀人才，積極創(chuàng )造與員工交流的機會(huì )，了解他們的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造公平、公正、透明的工作氛圍。
總的來(lái)說(shuō)，作為一名管理者，在日常的工作工作中我們需要始終保持開(kāi)放和求知的心態(tài)，堅持學(xué)習和創(chuàng )新，善于與下屬、同事溝通協(xié)調，堅持以客戶(hù)為導向，貫徹執行的原則，根據實(shí)際情況和公司戰略對各項管理職責進(jìn)行有效地分配，協(xié)調和管理團隊，使其能夠快速提高工作效率和成效，實(shí)現公司的目標和使命，不斷提升自己的管理能力。這是我們作為管理者所應該做的，也是我們不斷成長(cháng)的方向。
思維心得體會(huì ) 20
管理者思維是指一種理性的思維方式，它主要關(guān)注如何把各種資源有效地組織起來(lái)，達到既定的目標。在職場(chǎng)中，成為一名優(yōu)秀的管理者需要不斷提升自己的管理思維，逐步培養出正確的管理理念，提高管理水平。在本文中，我將分享我的管理者思維心得體會(huì )。
一、思維方式?jīng)Q定思維內容
管理者思維的關(guān)鍵在于思維方式。作為管理者，需要以目標為導向，抱持開(kāi)放的心態(tài)與聰明的頭腦，善于分析問(wèn)題、推理思考。管理者思維方式應具備全面性、前瞻性、邏輯性等特點(diǎn)。
全面性是指理解分析問(wèn)題時(shí)，要全面考慮各個(gè)方面的因素，不要輕易犯缺失信息或數據的錯誤判斷。前瞻性是指管理者需要有足夠的預見(jiàn)性，對市場(chǎng)趨勢、客戶(hù)需求等進(jìn)行深入的研究和分析，做出合理的決策。邏輯性則是指管理者應懂得如何運用正確的邏輯思維，遵循因果關(guān)系，進(jìn)行嚴密的推理。
二、平衡管理者角色
管理者是公司的領(lǐng)導者，擔負著(zhù)領(lǐng)導團隊、決策和執行的責任。要成為一名優(yōu)秀的管理者，需要平衡“主人公”、參與者和服務(wù)員三種角色。
作為主人公，管理者需要指導員工，為公司制定相應政策策略，引導企業(yè)發(fā)展。而作為參與者，管理者需要深入現場(chǎng)，走進(jìn)員工的`生產(chǎn)現場(chǎng)、銷(xiāo)售前線(xiàn)、客戶(hù)面對面，了解并解決業(yè)務(wù)運營(yíng)中遇到的問(wèn)題。作為服務(wù)員，管理者需要為員工創(chuàng )造良好的工作環(huán)境，鼓勵員工積極工作，提升員工的專(zhuān)業(yè)技能和工作素質(zhì)。
三、發(fā)展人才是管理者重要職責
管理者不能只局限于自己的工作職責，更應將關(guān)注焦點(diǎn)放在團隊和員工身上。作為管理者，需要掌握管理“組織內容”和“人員內容”兩方面的知識，重視團隊和員工的發(fā)展，打造具有競爭力的企業(yè)團隊。
管理者必須理解員工的需求和心理狀態(tài)，并給予他們信任、尊重和支持。同時(shí)，管理者需要讓員工擁有適合本人職業(yè)發(fā)展的培訓機會(huì )、職業(yè)規劃幫助、備用人員選擇等等支持，確保員工所需持續發(fā)展的環(huán)境。只有這樣，員工才會(huì )感到有歸屬感，產(chǎn)生更多創(chuàng )造力，對企業(yè)的成長(cháng)貢獻效益。
四、了解你的市場(chǎng)
管理者必須了解并掌握市場(chǎng)的趨勢，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、銷(xiāo)售策略、運營(yíng)策略等有效進(jìn)行經(jīng)營(yíng)模式改革。市場(chǎng)形勢是動(dòng)態(tài)變化的，只有對市場(chǎng)有足夠的認識參考，才能保持競爭力，有效應對市場(chǎng)變局和機遇。
結語(yǔ)：作為管理者，需要扮演多重角色，要在各種角色之間取得平衡。我們需要持續學(xué)習管理知識，不斷提升管理思維和決策能力，以達到有效地規劃和管理企業(yè)的目標。
思維心得體會(huì ) 21
漢字指的是世界上為數不多的注音表意型的文字，是倉頡的靈感創(chuàng )作，是中華民族豐富的想象力的.產(chǎn)物。
培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人嚴格，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，規律學(xué)，修辭學(xué)使人善辯，凡有學(xué)者，皆成性格�！笨墒�，學(xué)習這些終究離不開(kāi)漢語(yǔ)。在這個(gè)“學(xué)問(wèn)爆炸：的時(shí)代，學(xué)問(wèn)也必不行缺。
漢語(yǔ)是教學(xué)的根底，漢語(yǔ)文化應越來(lái)越受到人們的重視，不應當被慢慢遺忘。
漢語(yǔ)文化是中華民族的精華，學(xué)問(wèn)海洋的淵源。用漢語(yǔ)、用學(xué)問(wèn)好像比用金銀裝飾自己更有品位，更上檔次、更能顯出身價(jià)、更能贏(yíng)得人們的敬重。
國外“引進(jìn)”的一種“書(shū)”——“家具書(shū)”。這種“書(shū)”內里空無(wú)一字，卻有著(zhù)精致裝潢（外殼）的，專(zhuān)供擺設的假書(shū)，這種書(shū)目前正在生產(chǎn)，上市，一旦流行起來(lái)，將會(huì )是怎樣一種情形呢？
現在，我們已經(jīng)步入了計算機的時(shí)代，越來(lái)越習慣在鍵盤(pán)上打下一個(gè)標準的字，而在紙上書(shū)寫(xiě)的行為也越見(jiàn)越少，照這么進(jìn)展下去，漢語(yǔ)的根基又會(huì )是怎樣子的呢？
人類(lèi)文明的進(jìn)展要經(jīng)受挫折，物質(zhì)文明和漢語(yǔ)文明均是如此。我們還是中華民族興盛興旺的需要。所以，我們要恢復漢語(yǔ)從前的光榮，提高自身文化的根基，使漢語(yǔ)重回民族文化的殿堂。
漢語(yǔ)，簡(jiǎn)短的兩個(gè)字，就包涵了文字最本真的涵義。借漢語(yǔ)抒發(fā)了我們的情感。漢語(yǔ)是我們中華民族輝煌的存在，也是我們中華民族為之傲慢的。
思維心得體會(huì ) 22
自從參加了思維培訓課程，我的思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我充分認識到了思維的重要性，并且掌握了一些有效的思維技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的思維培訓心得和體會(huì )，希望能夠對他人也有所幫助。
第一段：認識思維的重要性。
在思維培訓課程的學(xué)習過(guò)程中，我深刻認識到思維在我們生活和工作中的重要性。思維是我們觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的工具，它直接影響著(zhù)我們的`決策和行動(dòng)。一個(gè)良好的思維能力會(huì )為我們的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供巨大的助力。因此，我開(kāi)始重視并注重培養和提升自己的思維能力。
第二段：掌握有效的思維技巧和方法。
思維培訓課程不僅向我們傳授了思維的重要性，還教給我們許多有效的思維技巧和方法。其中一個(gè)重要的技巧是橫向思維，即通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比來(lái)激發(fā)創(chuàng )造力和解決問(wèn)題。這種思維方式非常有助于開(kāi)拓思路，找到新的解決方案。另外，課程還介紹了縱向思維，即通過(guò)邏輯和分析來(lái)深入研究問(wèn)題，找到問(wèn)題的本質(zhì)。這樣的思維方式幫助我們更加深入地思考和分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
第三段：實(shí)踐思維技巧和方法。
雖然學(xué)習了許多思維技巧和方法，但要真正掌握它們還需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和運用。在思維培訓課程中，我們進(jìn)行了大量的思維訓練和案例分析，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對思維技巧和方法的理解和掌握。在實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現有效的思維方式和技巧能夠幫助我更快更準確地解決問(wèn)題，并且在工作中也得到了同事和領(lǐng)導的認可和贊賞。
第四段：培養積極的思維態(tài)度。
除了掌握思維技巧和方法外，培養積極向上的思維態(tài)度也是思維培訓的重要目標之一。在思維培訓課程中，我們學(xué)習了積極思維的重要性，即積極主動(dòng)地面對困難和挑戰，并以積極的心態(tài)去解決問(wèn)題。這樣的思維態(tài)度能夠幫助我們克服困難，提高工作效率和創(chuàng )造力。而且，積極的思維態(tài)度也能夠帶給我們快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
第五段：思維培訓的價(jià)值和意義。
思維培訓不僅僅是為了提高個(gè)人的思維能力，它還具有更廣泛的社會(huì )價(jià)值和意義。一個(gè)思維能力強大的團隊能夠更好地解決問(wèn)題，創(chuàng )造價(jià)值，并推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。因此，思維培訓應該成為我們終身學(xué)習和發(fā)展的一部分，以應對日益復雜和快速變化的社會(huì )環(huán)境。通過(guò)思維培訓，我們不僅可以提升自己的能力，還能夠為社會(huì )做出更多的貢獻。
總結：
思維培訓課程為我打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，讓我認識到了思維的重要性，并且通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐掌握了一些有效的思維技巧和方法。然而，思維培訓的價(jià)值和意義遠遠不止于此。它培養了我積極和創(chuàng )造性的思維態(tài)度，讓我在工作和生活中更加自信和成功。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己的思維能力，并在未來(lái)的道路上取得更多的成就。
【思維心得體會(huì )】相關(guān)文章：
關(guān)于數學(xué)思維與文化的心得體會(huì )12-12
營(yíng)銷(xiāo)思維培訓的心得體會(huì )范文04-14
思維營(yíng)銷(xiāo)的心得體會(huì )（通用5篇）02-07
創(chuàng )新思維學(xué)習心得體會(huì )08-11