在數學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的在數學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在數學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)心得體會(huì )1
情感教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙。師生在課堂上的情感交流是創(chuàng )造和諧課堂氣氛與良好智力培養環(huán)境的重要因素。情感教學(xué)就是建立師生相互愛(ài)護和尊敬的關(guān)系，制造輕松地課堂氣氛來(lái)更好地完成任務(wù)。
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，其內容抽象、枯燥、乏味而繁瑣，且知識連續性較強，課堂氣氛不易活躍，致使大部分學(xué)生不愿意上數學(xué)課，甚至“談虎變色”。因此，在數學(xué)課堂上融入情感教學(xué)能縮小師生之間的距離，以情感喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，就顯得非常重要。在此，筆者把在教學(xué)中如何運用情感教學(xué)的一些心得體會(huì )介紹如下：
一、課前交流時(shí)情感教學(xué)的應用
良好的開(kāi)端，是成功的關(guān)鍵。學(xué)生由于怕上數學(xué)課而不愿見(jiàn)數學(xué)老師，因此要充分利用微笑的作用，即使在十分疲憊或身體不適時(shí)，步入課堂時(shí)也要面帶微笑。因為學(xué)生可以從老師的微笑中感受到關(guān)心愛(ài)護、友誼及理解，從而激發(fā)學(xué)生情感，以減輕或消除學(xué)生對數學(xué)課的畏懼感。最有效的方法是利用上課前的幾分鐘，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，及時(shí)了解學(xué)生預習的情況，既溝通了師生感情，使學(xué)生對教師有好感而喜歡這門(mén)學(xué)科，又消除他們對數學(xué)學(xué)科的畏懼感。
二、課堂教學(xué)中情感教學(xué)的應用
數學(xué)課連續性較強，一兩個(gè)環(huán)節跟不上，常會(huì )導致學(xué)生整節課跟不上。因而在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常用和藹可親的目光主動(dòng)捕捉課堂上每一位學(xué)生的視線(xiàn)，有計劃地不漏過(guò)每一個(gè)學(xué)生的反應，這樣做有以下幾方面的好處：
第一，可使學(xué)生感到教師注意到了自己的存在，滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需要。第二，可以及時(shí)發(fā)現上課不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生動(dòng)態(tài)，有意識地讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)提問(wèn)題，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，以避免因一時(shí)的分心而導致一節課都不明白的情況。
第三，可以無(wú)形中縮短教師與學(xué)生的心理距離，學(xué)生也可以從教師的目光中得到教師對自己的肯定與信任，因而在課堂上更加認真聽(tīng)課，與教師密切配合。
第四，可以從學(xué)生表情的細微變化中直接獲得教學(xué)中學(xué)生反饋的種種信息，以此來(lái)判定學(xué)生的認知狀態(tài)及情感體驗，從而及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方法。
第五，可以發(fā)現學(xué)生課堂上偷看小說(shuō)、雜志、做小動(dòng)作等違反課堂紀律的行為。為糾正這些不良行為，此時(shí)可以運用無(wú)聲的目光交流，即教師可以暫時(shí)停止講課，用目光進(jìn)行暗示。學(xué)生不由自主地抬頭看，四目相對，誰(shuí)都不說(shuō)，但心領(lǐng)神會(huì )。
三、提問(wèn)和課堂討論時(shí)的情感教學(xué)的應用
在教師提問(wèn)時(shí)，對被叫回答問(wèn)題的學(xué)生，要以信任的目光和親切的微笑面對，使他們消除心理壓力，充滿(mǎn)自信，大膽回答。對于回答正確的同學(xué)，要給予肯定及簡(jiǎn)單的鼓勵和表?yè)P；對于課堂上一時(shí)不能答出或不熟練的同學(xué)，要給予適當的糾正和提示，而不要挖苦諷刺，以免傷害其自尊心和挫傷其學(xué)習的積極性。
四、學(xué)生練習輔導時(shí)情感教學(xué)的用處
課堂上，學(xué)生做練習時(shí)，教師應該走下講臺，走到學(xué)生中間。這種空間距離的縮小，可以更好地拉近師生間的心理距離，使學(xué)生能感受到教師的存在。教師進(jìn)行個(gè)別輔導、答疑解惑并檢查督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。此階段要注意以下幾點(diǎn)：走動(dòng)時(shí)要放輕腳步，即不要分散學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生造成壓力，個(gè)別輔導時(shí)，要注意給予每一個(gè)學(xué)生以同樣的熱情，尤其是學(xué)習較差的學(xué)生，這是教師愛(ài)的流露。有時(shí)候這種愛(ài)可以成為學(xué)生努力學(xué)習的內部動(dòng)力。
五、教學(xué)聯(lián)系生活時(shí)情感教學(xué)的應用
生活中處處有數學(xué)，把學(xué)習數學(xué)和體驗生活有機地結合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)的生動(dòng)學(xué)得深刻，進(jìn)而使他們在“學(xué)”的過(guò)程中，逐步感悟與領(lǐng)會(huì )：數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，學(xué)問(wèn)就在我們的身邊。這樣既讓學(xué)生明白：我們的生活是美麗的，我們沒(méi)有理由不愛(ài)它；數學(xué)就是生活，學(xué)習是一件有趣的樂(lè )事，從而在發(fā)展學(xué)生審美意識審美能力的同時(shí)，又激發(fā)了他們的學(xué)習信心與興趣。
例如在教學(xué)《數一數》，教師先把數數活動(dòng)引向學(xué)生身邊，讓學(xué)生數數身邊的實(shí)物：你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板上邊貼了幾個(gè)字？??讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。接著(zhù)，有意識地把“數數”活動(dòng)引向校園里、引向校外。如請小朋友課后“數一數我們校園里的事物”，放學(xué)后“數一數路上看到的”或“家里的一些事物”，并讓小朋友把自己的發(fā)現告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，讓學(xué)生感受到生活中處處要用到數，數學(xué)就在眼前。
這種課，由于把“身邊的數學(xué)”予以充分的發(fā)掘和融合，有機地把學(xué)習與生活結合了起來(lái)，從而在“數數”活動(dòng)中使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習走出書(shū)本、走出課堂，走進(jìn)了生活。這樣，學(xué)生感知數學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，不斷促使學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和同學(xué)、愛(ài)家人、熱愛(ài)生活的情感。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，要注意表情溫和、平易近人，以溝通師生情感，從而大大提高學(xué)生接受信息的靈敏度。師生間愛(ài)護與尊重的相互關(guān)系是建立在相互信任的基礎上的，教師的技巧在于集中和維護學(xué)生的注意力。因而，在教學(xué)中合理有效地穿插情感教學(xué)，無(wú)疑給單調、抽象、繁瑣的數學(xué)課堂帶來(lái)了一片輕松、活躍的求知氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在數學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)心得體會(huì )2
眾人皆知，“教書(shū)育人”是教師的基本職責。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問(wèn)題。
不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時(shí)機各有千秋，在數學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行育人，具體地說(shuō)，如何讓情感教育在數學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。我認為應從以下幾點(diǎn)思考。
一、教師要有情感
也就是說(shuō)教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個(gè)教師好的言辭和舉止，會(huì )激起學(xué)生對教師的親近和對所教學(xué)科的興趣和愛(ài)好；一個(gè)教師不好的言辭和舉止會(huì )引起學(xué)生對教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，時(shí)學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性，數學(xué)新教材的實(shí)施對一個(gè)教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應把教材中數學(xué)情境教學(xué)“雙基”有機地結合起來(lái)。準確把握情境教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內涵與外延。從而激活學(xué)生對數學(xué)知識的渴望追求的情感。
三、在數學(xué)教學(xué)中，積極構造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的空間。
有正成為情感教育數學(xué)教學(xué)和橋梁充分發(fā)揮情感教育對數學(xué)教學(xué)作七作用，還有詩(shī)于在今后的數學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
在數學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)心得體會(huì )3
在這些年的培智教學(xué)實(shí)踐中,我慢慢地探索教學(xué)道路,在這過(guò)程我漸漸地發(fā)現弱智兒童普遍具有難以自我控制、易受暗示、邏輯思維差、注意力渙散、反應遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強等特點(diǎn)。因此，我針對學(xué)生以上種種特點(diǎn)及他們與正常兒童具有同樣愛(ài)玩的心理，嘗試采用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，初見(jiàn)成效。要求學(xué)生在課堂上持續四十分鐘接受枯燥的學(xué)習，不但學(xué)習效率低，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習的信心和興趣。我認為，實(shí)施愉快教學(xué)，并不是單鈍地設計一堂形式生動(dòng)、內容豐富的課，而是要求老師從與學(xué)生的日常感情溝通、交流開(kāi)始做起，到課的整體設計與實(shí)施，最后是課后的鞏固。把這三方面結合起來(lái)，才能取得最佳的教學(xué)效果。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習使自己得到充分的發(fā)展。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機，因勢利導地為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中愉快地探索。以下是我結合我的數學(xué)教學(xué)來(lái)具體談?wù)勗跀祵W(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教學(xué)的具體措施。
一、在數學(xué)課堂上建立和諧的.師生關(guān)系
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)情感交流的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行愉快教學(xué)的情感基礎，而這種情感基礎是不能由一節或二節課就能培養和建立起來(lái)的。特別對于這些智力殘疾兒童，他們的性格特點(diǎn)均有較大的個(gè)體差異，有的沖動(dòng)、易怒，喜歡用尖叫、哭喊和大笑來(lái)宣泄自
己的情感；有的則遲鈍、壓抑、情感體驗不強烈；有的敏感、自卑；有的好強、驕傲。這就需要老師必須具有持久的愛(ài)心、耐心和細心。和風(fēng)細雨的教導，能安定學(xué)生激烈的情緒；表?yè)P鼓勵能給予他們更多的信心；關(guān)心、愛(ài)護能令他們對老師產(chǎn)生強烈的信賴(lài)感。久而久之，老師與學(xué)生之間就建立起和諧的關(guān)系，達到情感的交流。
二、給學(xué)生創(chuàng )設富有情趣的學(xué)習環(huán)境
透徹地了解教材是搞好教學(xué)的前提。在明確了教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能進(jìn)一步設計教案。教案的設計，必須充分地考慮全班每一位學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性特點(diǎn)，根據學(xué)生的能力、興趣去設問(wèn)、講解，設置具有一定難度的問(wèn)題障礙，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，在掌握知識的同時(shí)，充分享受成功的喜悅。如我在設計教授《用8的乘法口訣求商》時(shí)，先貼出24條勞動(dòng)課上同學(xué)們親手折的紙魚(yú)。當同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果被貼在黑板上，情緒馬上被調動(dòng)起來(lái)，注意力也被吸引過(guò)來(lái)了。這時(shí)，我馬上指導學(xué)生觀(guān)察圖，分析：老師把魚(yú)分成了幾份?每份有多少?一共有多少條魚(yú)?用什么方法計算?從而一步一步地由學(xué)生自己解答出本課的例題：8x3=24，口訣：三八二十四。這樣，例題的講解順利完成。
三、讓學(xué)生融入快樂(lè )的游戲活動(dòng)中
多種形式進(jìn)行教學(xué)，能令課堂更有層次，更生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得更愉快。而游戲則是愉快教學(xué)中必不可少的形式之一。高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認識世界的途徑�！毕矚g做游戲是孩子的天性，游戲能
為孩子提供和他人交往的場(chǎng)所，使孩子體驗到在實(shí)際生活中遇不到的情況。做游戲，不但滿(mǎn)足了其好奇、好動(dòng)的要求，還能發(fā)展其語(yǔ)言和智力，培養藝術(shù)情趣。在復習《10以?xún)鹊募臃ā窌r(shí)，我設計了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學(xué)分成2組進(jìn)行比賽，看哪一組找到的“寶貝”最多，并最快到達終點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì )意外地發(fā)現草地上散落的不少“寶貝”，而要獲得這些“寶貝”，就要解答出“寶貝”旁邊設置好的一些問(wèn)題機關(guān)。為了讓班上不同層次、不同能力的同學(xué)均能參與到游戲中，我把問(wèn)題設置得難易有別。能力較好的要求他背誦一組乘法口訣，能力較差的則設計一些表演類(lèi)題目，如學(xué)小兔跳，學(xué)蝴蝶飛等。在尋寶的過(guò)程中，學(xué)生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終，全班同學(xué)都積極參與。游戲活動(dòng)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好勝和好表現的心理，又鞏固了所學(xué)的知識，培養了競爭意識，增進(jìn)了集體的凝聚力。
四、給學(xué)生提供一個(gè)適宜的學(xué)習環(huán)境
在課前對教室環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，使學(xué)生更容易進(jìn)入老師所設計的教學(xué)情景中，更容易引起學(xué)生的興趣與上課的積極性。如我在上《復習乘法口訣及用乘法口訣求商》一課時(shí)，我引入學(xué)生熟悉的卡通人物——叮當和大雄的故事貫穿。課前，我在教室內擺上一些玩具，黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)上一些房間的擺設，并貼上叮當和大雄的立體圖像，使學(xué)生覺(jué)得自己真的被口丁當邀請到家中做客玩耍，十分興奮，急切地希望知道他們將與小叮當一塊做什么游戲。這時(shí)，學(xué)生的注意力高
度集中，好奇心與求知欲被調動(dòng)起來(lái)，為下一步的課堂學(xué)習作好了充分的心理準備。
五、教師運用恰當的體態(tài)語(yǔ)言
數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，主要是師生雙方通過(guò)語(yǔ)言交流活動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。一節生動(dòng)的課，除借助準確、鮮明、生動(dòng)的有聲語(yǔ)言外，往往離不開(kāi)自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語(yǔ)言。老師的一舉手，一投足，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神……，如果用得及時(shí)，用得巧妙，它的作用有時(shí)是有聲語(yǔ)言所不及的。老師豐富的表情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調節課堂氣氛；老師一定的手勢動(dòng)作，可以幫助學(xué)生理解掌握知識，甚至一兩個(gè)眼神，也能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生學(xué)習的勇氣和信心。因此體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)上有著(zhù)不可低估的作用。
六、數學(xué)課與課外活動(dòng)有機結合
愉快課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機結合，能更好地鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我在課后的學(xué)生練習和作業(yè)中，嘗試針對所學(xué)知識及設計一些趣味題，如設計一幅塊狀圖，方塊中寫(xiě)上各種算式，要求學(xué)生先算出得數，再根據題目的要求在方塊中涂上不同的顏色。最后，同學(xué)們發(fā)現圖中畫(huà)的原來(lái)是一只小松鼠。題目的設計既訓練了學(xué)生計算能力，又鍛煉了他們的動(dòng)手操作、辯色等能力。他們的綜合能力在興趣活動(dòng)中得到逐步的提高。另外，利用講故事，
看圖書(shū)，參與各種勞動(dòng)等方式，培養起學(xué)生多種興趣，擴大其知識面，也能為愉快課堂教學(xué)打下一定的基礎。
在愉快的教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是我，還是學(xué)生，都獲益匪淺。在提倡素質(zhì)教育的當今，提高弱智學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)，是我們重視和研究的課題，而愉快教學(xué)正是符合了這一實(shí)際要求。
【在數學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
論情感教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中運用的反思10-30
情感教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略研究論文10-09
體育教學(xué)中的情感教育11-23
數學(xué)教學(xué)中的反思10-11
數學(xué)教學(xué)中的反思01-07
數學(xué)教學(xué)中的反思01-08
情感在數學(xué)課堂活動(dòng)中升華的教學(xué)論文04-02