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幼師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )（通用5篇）
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的幼師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )1
《指南》和《發(fā)展》相結合在目標闡述上比較多的使用了突出情感、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向觀(guān)，為培養幼兒的終身學(xué)習的奠定了基礎和動(dòng)力。指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面�！栋l(fā)展》里面的五大領(lǐng)域、目標。對三至四歲，四至五歲，五至六歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)習些什么并且應該達到什么樣的發(fā)展水平。里面還對老師應該要怎么教孩子提出了要求，并且還提出了教育建議，給我們指明了教育的方向，方便我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作，在這里起到了非常大的指導作用。
教育是根據孩子們的興趣愛(ài)好而開(kāi)展不同的活動(dòng)以及不同的學(xué)習課程，教育的內容要從幼兒的經(jīng)驗、興趣出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展的差異，不能盲目的評價(jià)孩子的發(fā)展。讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓孩子們在快樂(lè )中獲取到更多的知識，同時(shí)也在無(wú)聲無(wú)息的成長(cháng)！
《指南》的學(xué)習讓我意識到我們除了要了解孩子的'身體狀況還要了解孩子的身心發(fā)展得到健康，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，扔掉那些不利于孩子發(fā)展的因素，多府下身子傾聽(tīng)孩子們的心聲，并且了解孩子們的需求，并給予孩子們真正需要的關(guān)愛(ài)！讓我們一起學(xué)會(huì )真正的關(guān)心和愛(ài)護我們的孩子。讓微笑、鼓勵時(shí)候伴隨我們和孩子，讓彼此擁有信任與友誼，互相增進(jìn)感情。有時(shí)我們應該給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡并且力所能及的事，不要泯滅孩子的天性！
《指南》還讓我們要學(xué)會(huì )偷懶，要學(xué)會(huì )對孩子放手，讓他們大膽去嘗試一些能夠力所能及的事，比如（疊被子、擦桌子、掃地）等等。從而讓孩子們學(xué)會(huì )了自理能力。人際關(guān)系和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，我們要讓孩子們自己學(xué)會(huì )主動(dòng)去聊天，玩耍久而久之他們就會(huì )領(lǐng)略到溝通的技巧。有時(shí)候我們在孩子面前就是一面鏡子，我們要以身作則為孩子們樹(shù)立好的榜樣。每個(gè)人都有一雙善于發(fā)現“美”的眼睛，我們應該要豐富孩子們的想象力和創(chuàng )造力，引導孩子們學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。我們一起創(chuàng )造出一個(gè)別出心裁的完美天地，那里就是孩子們的童話(huà)王國，那里就是孩子們的游樂(lè )場(chǎng)所。
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人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習與成長(cháng)階段，學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用�，F將本次學(xué)習心得總結如下：
一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的、態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、為幼兒創(chuàng )造更多的機會(huì )交流
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的'時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
幼師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )3
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。
讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識�，F在，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個(gè)年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)發(fā)展規律和教育規律。讓我意識到在平時(shí)的教學(xué)工作中，每一個(gè)活動(dòng)的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，根據幼兒的年齡特征、學(xué)習特點(diǎn)以及領(lǐng)域的目標，科學(xué)的制定教育目標，以確保目標的適宜性。
在進(jìn)行活動(dòng)內容的設計時(shí)，我們往往容易去追求所謂的`新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點(diǎn)，或者直接忽視了幼兒的實(shí)際情況，活動(dòng)設計要在游戲和日常生活中進(jìn)行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價(jià)值�；顒�(dòng)設計要形散而神不散，時(shí)刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。
因此，我們要依據《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動(dòng)時(shí)要有規劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)也可以是分組活動(dòng)，通過(guò)區域游戲活動(dòng)、通過(guò)讓幼兒自己操作學(xué)習、通過(guò)幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中教師要切實(shí)做好引導著(zhù)，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見(jiàn)的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過(guò)去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)。
創(chuàng )設附和孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會(huì )，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂(lè )健康的進(jìn)步成長(cháng)。
幼師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )4
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習《指南》，在語(yǔ)言領(lǐng)域中，我認為培養幼兒的傾聽(tīng)與表達尤為重要。這主要分以下三步完成：
一、讓幼兒學(xué)會(huì )認真地傾聽(tīng)并能聽(tīng)得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說(shuō)幼兒的學(xué)習已經(jīng)入門(mén)了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語(yǔ)言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過(guò)來(lái)就來(lái)上幼兒園了，來(lái)園時(shí)他只說(shuō)他的方言，對老師的話(huà)一句也聽(tīng)不懂，自然也交不到好朋友了。出現這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境，在家用普通話(huà)與孩子交流。再通過(guò)家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話(huà)，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì )用眼睛觀(guān)視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō)，看他認真傾聽(tīng)的樣子，說(shuō)完一遍后我會(huì )問(wèn)一下，你聽(tīng)懂老師說(shuō)的話(huà)了嗎？如果他是一臉的疑惑，我會(huì )耐心地說(shuō)第二遍，在說(shuō)第二遍時(shí)我就加上相應的動(dòng)作，他通過(guò)認真地聽(tīng)和仔細地看不用說(shuō)第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學(xué)會(huì )了普通話(huà)，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話(huà)并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著(zhù)急、慢慢說(shuō)，同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P的話(huà)，我們大人也不例外，當孩子出現講話(huà)聲音輕、不敢講、說(shuō)錯話(huà)時(shí)，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表?yè)P他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰(shuí)不會(huì )犯錯，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會(huì )。幼兒園晨間談話(huà)時(shí)間不長(cháng)，我都會(huì )利用好這點(diǎn)時(shí)間開(kāi)小會(huì )讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么？我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養我想不是寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)當作家、不是唱動(dòng)聽(tīng)的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的`、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的語(yǔ)言習慣
這里就需要我們老師、家長(cháng)在平時(shí)培養孩子使用禮貌用語(yǔ)，教育孩子不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說(shuō)“謝謝！”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì )更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì )一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì )到了學(xué)習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著(zhù)我，讓我不會(huì )再迷失方向。
幼師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )5
各位老師：
下午好！
今天很榮幸與大家一起分享一些帶班經(jīng)驗，我呢，其實(shí)也談不上什么經(jīng)驗，只能說(shuō)是在我們班看來(lái)，還是比較有效的方法吧。下面我將從幾個(gè)小的點(diǎn)來(lái)談一談我自己的想法和做法。
1、用筆的習慣。每次數學(xué)操作或畫(huà)畫(huà)的時(shí)候小朋友都要用筆，可我們常常會(huì )發(fā)現，尤其是小班，筆收上來(lái)的時(shí)候不是你的筆套沒(méi)有了，就是他的筆套找不著(zhù)了。于是，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)自編了一句幼兒易理解和操作的話(huà)語(yǔ)“請將水彩筆的小帽子放在小屁股上”，做完作業(yè)后，讓請小朋友“將小帽子帶帶好！”像這樣輕松、幽默的方式，孩子們一下子就記住了，再也不會(huì )出現筆套不見(jiàn)的情況了，偶爾有小朋友出現遺漏的情況，旁邊的小伙伴就會(huì )互相提醒。記得有一次，有一個(gè)小朋友沒(méi)有將筆套放好，掉在地上了，旁邊的小朋友立馬推推他說(shuō)：“你的小帽子怎么沒(méi)放好？快把他放在屁股上�！闭f(shuō)完，那個(gè)小朋友立馬撿了起來(lái)放好了。我想同伴影響肯定比老師喋喋不休效果要好。
2、家長(cháng)工作的積極性靠孩子來(lái)提高。為了更好的完成教學(xué)目標，我們有時(shí)會(huì )讓家長(cháng)帶一些教學(xué)輔助材料或是完成調查問(wèn)卷等等。我們經(jīng)常在抱怨，為什么現在的家長(cháng)叫他帶個(gè)東西，要么馬虎了事，要么索性就不帶了，還有的雖然帶了，卻在背后廢話(huà)一大片。最近，我在班上使了一招，效果還不錯，就是只要是小朋友帶來(lái)的東西，我都給他充分展示的機會(huì )，讓他充分體驗帶東西帶來(lái)的、自豪感。就如：前段時(shí)間，我們小班正在實(shí)施《親親熱熱一家人》的主題活動(dòng)，我請小朋友帶全家福的照片來(lái)，只要帶照片的，第二天我立刻請他到前面來(lái)介紹自己的一家，孩子拿著(zhù)自己的照片，不光能說(shuō)出人物，還能介紹在哪玩的時(shí)候誰(shuí)幫忙拍的。別的小朋友看他講得神采奕奕，自然就會(huì )想出各種辦法讓媽媽也給他帶照片。那次，我們班竟有小朋友當天讓爸爸媽媽給他拍了一張帶過(guò)來(lái)給小朋友介紹。
3、幼兒獨立思考問(wèn)題這一習慣的培養。前段時(shí)間，我跟我們班的一個(gè)家長(cháng)交流過(guò)，她的`女兒在我班上上了3年，今年她上小學(xué)一年級了，以前上幼兒園時(shí)候她覺(jué)得她女兒的數學(xué)還可以，《有趣的數學(xué)》做得挺不錯的，可怎么到了小學(xué)考試的時(shí)候卻昏了頭，總是考不好。這是什么原因呢？回過(guò)頭來(lái)想想，問(wèn)題出在我們身上，為了能完成作業(yè)，我們在教小朋友做《有趣的數學(xué)》時(shí)，總是教小朋友應該怎么做，怎么做，孩子們在我們一步步的引導下，題目是做對了，可下次讓他們獨立完成類(lèi)似的題目時(shí)又不會(huì )了，很明顯他們缺乏獨立思考問(wèn)題的習慣，正如我們在做《有趣的數學(xué)》時(shí)，我們發(fā)現讓小朋友自己做什么都不會(huì )，可一旦有人在旁指導，什么都會(huì )。我想，接下來(lái)我應該思考：如何去培養小朋友獨立思考問(wèn)題的習慣了？如果各位老師有什么好的經(jīng)驗，可以跟我一起分享，謝謝！
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