關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得，歡迎閱讀與收藏。
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從三三零二幼兒園小三班拿回了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我們迫不及待地進(jìn)行了通篇的閱讀學(xué)習。閱讀學(xué)習《指南》，就好像在大海上看到了燈塔，心中有了寶寶各階段學(xué)習與發(fā)展的目標，并且非常實(shí)用的操作方法，其中部分是在寶寶的學(xué)習和生活中，我們家長(cháng)遇到的各種問(wèn)題；還有很多是我們沒(méi)有想到或意識到的。我們覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)就是體系性與實(shí)用性，《指南》是我們家長(cháng)目前急需的“寶寶學(xué)習發(fā)展寶典”�，F將我們學(xué)習中關(guān)于“科學(xué)”方面的一些想法與感受跟大家分享一下。
一、重過(guò)程輕結果，重感性輕理性
《指南》指出“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)在這個(gè)階段，最重要的是激發(fā)幼兒的興趣與探究的欲望，體驗探究的過(guò)程，重在“過(guò)程”，而非“結果”。對于幼兒由于膽小、害羞，害怕錯誤，不敢去猜測、探究，我們家長(cháng)與老師應該使幼兒明白：只要他大膽地說(shuō)，大膽地做，我們就喜歡他，無(wú)論做的結果如何，我們都支持他。當然，這過(guò)程中，可能會(huì )給我們造成一些麻煩，這時(shí)我們就更需要有耐心，鼓勵幼兒去實(shí)踐。
《指南》提到“幼兒在對自然事物的探究和運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的'感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力�！逼渲械摹案行越�(jīng)驗”和“邏輯思維”分別就是我們熟知的“感性認識”和“理性認識”。幼兒年齡尚小，對于抽象的科學(xué)、邏輯思維還很難理解，但是對感性認識（即形象思維）卻可以留下深刻的印象。我們知道感性認識是靠右腦記憶的，右腦記憶的時(shí)間比左腦長(cháng)近百倍。記得我們家寶寶2歲左右時(shí)，我們給他買(mǎi)了兩頁(yè)各種車(chē)標的墻畫(huà)，并在出門(mén)見(jiàn)到各種車(chē)標后有意問(wèn)他，進(jìn)行強化，并不斷鼓勵他，沒(méi)多久他就能認識常見(jiàn)的各種車(chē)標，說(shuō)出車(chē)標的名稱(chēng)。
隨著(zhù)寶寶年齡的增長(cháng)和智力的發(fā)展，光有感性認識已遠遠不夠。比如，寶寶有時(shí)會(huì )問(wèn)我們“我從哪里來(lái)？”、“小魚(yú)為什么會(huì )死呀”等問(wèn)題，這表示他已經(jīng)開(kāi)始有自己的思想了，抽象的邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展了。這與幼兒理解抽象規律的理性思維較差形成了矛盾�！吨改稀访鞔_提出了解決這一矛盾的方法—“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注意引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練�！边@時(shí)我們就需要給寶寶以合適的引導與鼓勵，激發(fā)他們探究的興趣。再進(jìn)一步，如果條件具備，可以跟他們一起通過(guò)觀(guān)察、做試驗等辦法，解開(kāi)他們心中各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)也讓他們體會(huì )探究的過(guò)程、解決問(wèn)題的方法。
二、科學(xué)探究
《指南》提到“親近自然，喜歡探究”，其實(shí)孩子對大自然的很多新鮮事物是很感興趣的，如幼兒園指導小朋友們自己種下的種子，孩子很長(cháng)時(shí)間會(huì )記著(zhù)給它澆水，觀(guān)察它今天又長(cháng)大了沒(méi)有；還有今年植樹(shù)節，幼兒園老師提到有植樹(shù)的可以報名，當時(shí)我們未能參加，我家兒子后來(lái)一直跟我提起要植樹(shù)，后來(lái)我就帶兒子回老家一起種了一棵棗樹(shù)，兒子一直關(guān)心棗樹(shù)發(fā)芽了沒(méi)有、長(cháng)多大了。我覺(jué)得這些都是非常好的親近自然、觀(guān)察自然的機會(huì )，不但能使孩子感受生長(cháng)的過(guò)程，還能培養孩子對事物的好奇心與探究欲望。而我們很多家長(cháng)由于工作忙、壓力大，無(wú)瑕顧及孩子這方面的需求，加之現在電子產(chǎn)品充斥家庭，很容易導致孩子沉迷電子游戲。
另外，去年我們也曾帶孩子去經(jīng)濟學(xué)院參觀(guān)過(guò)恐龍展，但是由于我們了解不多，加之未做太多準備，孩子的有些問(wèn)題，不知如何作答。有了《指南》的方法指導，下次帶孩子去科技館時(shí)，一定做好準備，解除孩子一直以來(lái)關(guān)于“為什么天會(huì )黑呀”“土星上都是土嗎”、“火星上有人嗎”等等疑問(wèn)。
總之，看了《指南》，使我們受益匪淺，其中的“目標”給我們指明了方向，其中的“方法”給我們提供了指導。我們一定和幼兒園一起貫徹落實(shí)好《指南》，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
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《指南》是代表國家意志和幼教改革方向的標志性文件，在大學(xué)期間，就已頻頻聽(tīng)老師提起《指南》擬定的嚴謹，多年以來(lái)，專(zhuān)家團隊深入全國各地，各級各類(lèi)幼兒園，對幼兒的學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行實(shí)地的考察，融入國內外先進(jìn)理念，并結合我國幼兒的特點(diǎn)，反復思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求意見(jiàn)稿終于出臺。
我認為，指南的出臺具有一定歷史必然性，首先，綱要雖給予了廣大幼兒教育工作者方向上的指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南則彌補了這個(gè)空缺；其次，基于早期教育“魚(yú)龍混雜，專(zhuān)業(yè)性欠缺”，以及“幼兒教育小學(xué)化傾向”等現狀，需要這樣一份權威的文件，使成人對幼兒有合理的期待，使得幼兒教育有科學(xué)的理論依據和具體明確的規章制度可遵循。
這次的業(yè)務(wù)學(xué)習會(huì )議，在魏園長(cháng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)習了指南的基本精神。指南的最大特點(diǎn)是操作性，它將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個(gè)領(lǐng)域的總目標和子目標，讓一線(xiàn)教師明確每個(gè)年齡段幼兒應該知道什么，能夠做什么，大致可以達到何種發(fā)展水平，實(shí)施教育時(shí)既對幼兒發(fā)展有宏觀(guān)的把握又不失創(chuàng )造性的發(fā)揮。在目標之外，指南還列舉了許多具體可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的`表達和控制等各方面，對機構教育以及家庭教育具有很大的指導、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地發(fā)展。
指南中各個(gè)領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學(xué)習品質(zhì)的目標，對此我也深有感觸，作為新教師，在一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等，再看有經(jīng)驗的老教師組織的一日活動(dòng)，她們給予孩子的，不僅僅是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，授人以魚(yú)不如授人以漁，如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的好奇心、自控力、獨立自理、關(guān)愛(ài)他人等持續發(fā)展能力的培養，那么這種幼兒教育必然具有缺陷。
我認為，指南中標準的細致化也容易帶來(lái)一個(gè)誤區，即刻板對照各項目標，以條條框框來(lái)評估和定性孩子的發(fā)展，對“不合格”的孩子或行為采取強硬方式使其達標，使得標準導向下的課程變?yōu)闉闃藴识鴺藴实挠柧�。我們應當正確理解這些標準和指標，結合真實(shí)的情境，在幼兒學(xué)習、發(fā)展的過(guò)程中觀(guān)察、衡量幼兒的行為，而非孤立地測試幼兒各項能力，對照指標作出片面評價(jià)。
作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線(xiàn)教師，我們所做的應該是將指南的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，將其作為努力的方向而非評價(jià)孩子的標尺。遵循幼兒的發(fā)展規律，樹(shù)立正確的期望，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的興趣，為他們提供實(shí)際操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題、獲取經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。切忌以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
讓指南為幼兒教育事業(yè)點(diǎn)亮一盞明燈，照耀幼兒和教師的共同成長(cháng)之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進(jìn)明媚的春光里！
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首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實(shí)用的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，做為家長(cháng)空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心，但是并不知道教育的方法，沒(méi)有一個(gè)標準可依，只是憑著(zhù)自己的人生閱歷去教育孩子，有時(shí)很迷茫。但是這節課讓我明白了很多問(wèn)題，同時(shí)也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的希望，是祖國的未來(lái)，要想讓孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長(cháng)要樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀(guān)：以下是我聽(tīng)課后總結的幾點(diǎn)：
1、認真傾聽(tīng)：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問(wèn)，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養孩子的語(yǔ)言能力，應為孩子創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。
2、創(chuàng )造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過(guò)多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規規矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己動(dòng)手。
3、培養孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng )造交往環(huán)境和機會(huì )，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來(lái)玩，讓孩子體會(huì )交往樂(lè )趣，禮貌用語(yǔ)在人際交往中起著(zhù)重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言會(huì )幫助孩子交到更多的朋友，也會(huì )得到大人們的.喜愛(ài)。
4、藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過(guò)程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
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20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長(cháng)和楊小艷園長(cháng)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作了詳細生動(dòng)的講解，認真聆聽(tīng)前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
在學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著(zhù)這次《指南》的完善，讓我們老師在實(shí)施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實(shí)施《指南》時(shí)老師應把握幾個(gè)方面：
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。很多老師會(huì )忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂(lè )特長(cháng)，每天不停地唱，而忽略其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )設適合孩子學(xué)習的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩；切忌為了達到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。在學(xué)習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。孩子的學(xué)習品質(zhì)培養好了，那將是孩子一輩子的財富。教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我覺(jué)得《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
通過(guò)學(xué)習《指南》，才發(fā)現在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的`機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
作為一名教師，我們應該熱愛(ài)這份事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
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