教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編精心整理的教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦1
前幾天聽(tīng)了學(xué)校優(yōu)秀班主任的報告，收獲巨大。曾經(jīng)記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“做老師一定要當班主任”，因為做班主任是最有意思的事情，可以使自己的心理年齡變得越來(lái)越年輕，可以讓自己始終保持一顆童心，更是讓自己事業(yè)成功的奠基石。我也曾做過(guò)班主任工作，體會(huì )到做班主任的酸甜苦辣，幾分辛苦無(wú)人知，幾分勞累無(wú)人曉，精神壓力巨大，曾愁白了少年頭，現在回想起來(lái)，那也是自己最值得回味的日子。
聽(tīng)到同仁們的報告，心情感到特別激動(dòng)，為做報告的同仁們而感到高興，因為他們的班級管理工作優(yōu)秀而受到了學(xué)校領(lǐng)導的'關(guān)注，受到了學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。
聽(tīng)了同事們報告，更加認識到在教育教學(xué)中班主任工作的重要性，可以說(shuō)是責任重大，道路遙遠，“仁以為己任，不亦重乎？”
做班主任工作，要學(xué)會(huì )巧干。杜文秀老師和杜秀麗老師的報告中就談到了這一點(diǎn)，兩位優(yōu)秀班主任都是用愛(ài)心在培育學(xué)生。其中杜文秀老師為了激勵學(xué)生，專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)頒獎典禮，表彰那些在上學(xué)期表現突出的同學(xué)，隆重舉行，極大的培養了班級的凝聚力與向心力，并且特別關(guān)注那些灰色學(xué)生，讓他們接受更多的掌聲，讓他們接受更多的矚目，讓他們們相信自己可以做得更好。而杜秀麗老師在學(xué)生站起這樣的小環(huán)節中匠心獨運，“起來(lái)，不愿作做奴隸的人們”，師生之間會(huì )心一笑。課間操可以說(shuō)是每位班主任是關(guān)注的事情，因為這是班級名片，而要讓這些青春期的學(xué)生做好操，單憑著(zhù)管理效果未必很好，而杜老師跟著(zhù)學(xué)生一起做操，率先示范，既鍛煉了身體，又用自己的實(shí)際行動(dòng)影響了學(xué)生。教學(xué)無(wú)小事，處處皆育人。
報告中杜秀麗老師還談到了做一名學(xué)生愛(ài)戴的班主任老師，還要業(yè)務(wù)能力突出，因為學(xué)生喜歡那些教學(xué)業(yè)績(jì)突出，講課有趣的老師，所以班主任一定要讓自己的業(yè)績(jì)突出，讓學(xué)生從內心里敬佩班主任老師。
總之，我要虛心向班主任學(xué)習，學(xué)習他們全身心為學(xué)生付出精神�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”這是我在教育教學(xué)道路上真諦。
教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦2
大學(xué)生心理問(wèn)題存在著(zhù)年級差異，不同年級的學(xué)生有著(zhù)不同的心理問(wèn)題特點(diǎn)。一年級學(xué)生在高校生活適應方面的心理問(wèn)題居多；二年級學(xué)生是各類(lèi)心理問(wèn)題較多產(chǎn)生期；三年級較多表現在個(gè)人發(fā)展與情感的沖突；四年級則以擇業(yè)求職而產(chǎn)生心理上的困惑為主。__主要根據大學(xué)生心理健康問(wèn)題的年級特點(diǎn)，提出實(shí)施心理健康教育的途徑及有針對性的相應對策，以不斷提高大學(xué)生心理素質(zhì)。
處于大學(xué)階段的學(xué)生們在成長(cháng)過(guò)程中，面臨著(zhù)人生課題的挑戰，由于大學(xué)生在智力和人格發(fā)展上尚未成熟和完善，遇到問(wèn)題和困惑常產(chǎn)生苦悶、煩惱、情緒不穩定等，有關(guān)資料顯示，我國大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，心理障礙的發(fā)生率一直保持較高水平，是心理障礙乃至心理疾病發(fā)生的高峰時(shí)期，因此，認真分析和把握不同年級大學(xué)生心理健康問(wèn)題，有針對性地采取相應對策，按學(xué)生年級特點(diǎn)實(shí)施心理健康教育，是將大學(xué)生心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，提高大學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。
一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題存在著(zhù)年級差異
通過(guò)調查發(fā)現，不同年級大學(xué)生在心理問(wèn)題方面存在著(zhù)年級差異，不同年級的學(xué)生有著(zhù)不同的心理問(wèn)題特點(diǎn)和發(fā)展趨勢差異
1、高校生活不適應是新生主要心理問(wèn)題
大學(xué)新生帶著(zhù)美好的理想和憧憬，從中學(xué)邁進(jìn)高校，由于角色的變化，環(huán)境的改變，在入學(xué)后普遍存在適應方面問(wèn)題：一是生活環(huán)境與角色變化的不適應。新生由原來(lái)依賴(lài)父母的小家庭生活到相對對立的集體生活，一部分學(xué)生入學(xué)后表現出對生活環(huán)境及角色變化的不適應，心理上產(chǎn)生孤獨感，大學(xué)特殊的生活環(huán)境使得他律失去，自律尚未建立，喜悅感和失落感、新鮮感和無(wú)意義感和盲目感的交織，產(chǎn)生了矛盾和沖突、憂(yōu)郁和焦慮。二是高校要求與學(xué)習規律不適應。一些新生入學(xué)后沒(méi)有明確的學(xué)習目標，采取應付的態(tài)度；在學(xué)習規律和學(xué)習方法上仍沿襲中學(xué)的思維模式和學(xué)習習慣；有些新生不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習不努力；還有些學(xué)生頻繁地參加各種活動(dòng)，熱衷于社會(huì )工作，學(xué)習受到較大的影響，并因此引發(fā)自卑等心理困惑。三是人際關(guān)系與交往溝通的不適應。很多新生對高校全新的人際關(guān)系不適應，入學(xué)后，因缺乏經(jīng)驗、技巧而不善交往；因怕閑言碎語(yǔ)與異性而不敢與異性交往；因性格內向孤僻而不會(huì )交往等等，因此造成與他人難以溝通。人際關(guān)系的不適應不僅直接影響新生入學(xué)后的學(xué)習、生活，也影響他們的心理健康
2、各類(lèi)心理問(wèn)題較多集中在大學(xué)二年級產(chǎn)生
大學(xué)二年級是學(xué)生心理問(wèn)題較多的年級，也是心理問(wèn)題發(fā)生率較高階段。
一是學(xué)習壓力造成心理焦慮。大學(xué)課程設置滿(mǎn)，各教學(xué)環(huán)節涉及面廣、難度大、要求高，學(xué)習壓力大。學(xué)習方法不佳，學(xué)習效率不高，學(xué)習產(chǎn)生疲勞，考試造成焦慮，使他們產(chǎn)生情緒浮躁、憂(yōu)郁、厭煩、易怒等心理問(wèn)題。二是個(gè)性差異造成人際關(guān)系沖突。由于不同的家庭、生活習慣和個(gè)體性格，導致了人際關(guān)系不和諧。三是異性交往產(chǎn)生心理困惑。大二學(xué)生的心身發(fā)展逐漸成熟，渴望與異性交往，往往在與異性交往過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生心理困惑
3、個(gè)人發(fā)展與情感的沖突較多表現在三年級
隨著(zhù)年級的增長(cháng)，大三的學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中而不斷成熟，但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩定。其心理問(wèn)題表現較突出的有：一是自我發(fā)展與能力培養的問(wèn)題。大學(xué)生自我定位高，成才的欲望強烈，作為承載社會(huì )、家庭、學(xué)校高期望值的特殊群體，過(guò)高的期望與高�，F實(shí)條件使他們感到自我發(fā)展與能力培養和他們期望與理想相差甚遠，他們感到困惑、迷惘，產(chǎn)生失望感，導致情緒消極低落。二是戀愛(ài)情感帶來(lái)的心理沖突。學(xué)生戀愛(ài)在大一、大二時(shí)一般比較單純，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往到了大三，就會(huì )出現要分手的、失戀的、是否要重新選擇等問(wèn)題，一些學(xué)生往往不能自拔，陷入無(wú)法解脫的境地，情感沖突在大三表現得比較突出
4、擇業(yè)求職的心理困惑是畢業(yè)生的突出問(wèn)題
四年級學(xué)生以擇業(yè)求職而產(chǎn)生的心理困惑是突出問(wèn)題，兼有個(gè)人未來(lái)發(fā)展和社會(huì )需要的問(wèn)題以及因戀愛(ài)而產(chǎn)生的問(wèn)題等。嚴峻的就業(yè)形勢使莘莘學(xué)子早早就開(kāi)始了擇業(yè)求職，他們奔波在學(xué)校、社會(huì )組織的各種供需見(jiàn)面會(huì )上，期望能找到一份滿(mǎn)意的工作。不少畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)受社會(huì )上一些輿論的左右，盲目從眾，追逐熱門(mén)，不考慮自身條件及職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )整體需求，擇業(yè)觀(guān)念、傳統束縛、愛(ài)慕虛榮、自我封閉、消極怠慢等心理極大地影響了畢業(yè)生的擇業(yè)和求職，使擇業(yè)范圍和發(fā)展空間大大縮小，易導致挫敗感和消極情緒并因此引發(fā)心理問(wèn)題。
二、實(shí)施心理健康教育的途徑
長(cháng)期以來(lái)，由于“應試教育”以及學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育，對學(xué)生的教育更多的是著(zhù)重智力培養，大學(xué)生群體暴露出的心理問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是長(cháng)期的教育中積累和潛伏下來(lái)的，因此，對不同年級大學(xué)生心理健康問(wèn)題應有針對性地采取相應對策。
1、將心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育體系。心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用越來(lái)越明顯，身心健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)必須協(xié)調發(fā)展的理念逐步深入。高校應開(kāi)展行之有效的心理健康教育，形成課內與課外、教育與指導、咨詢(xún)與談心等與大學(xué)生思想政治教育緊密配合的心理健康教育工作格局。
2、將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)工作體系。在教學(xué)工作中開(kāi)設心理健康教育必修或選修課程；根據不同層次學(xué)生的需要，開(kāi)設有助于學(xué)生心理素質(zhì)提高的`各種講座，創(chuàng )辦大學(xué)生心理健康教育刊物，介紹國內外先進(jìn)的心理調適方法，普及提高心理素質(zhì)能力知識。
3、健全學(xué)校、院系、班級三級心理健康教育組織體系。在加強校級心理健康教育機構建設的同時(shí)，著(zhù)力加強班級心理健康教育的組織建設，及時(shí)反映學(xué)生中的心理異常情況，協(xié)助學(xué)校做好心理健康教育工作。
4、健全心理危機預防與干預體系。建立大學(xué)生心理危機預防與干預預案，并將其列入維護學(xué)校安全穩定和公共應急管理工作預案之中，一旦大學(xué)生遇到重大心理創(chuàng )傷事件時(shí)，能提供高效的危機干預服務(wù)。認真開(kāi)展大學(xué)生健康狀況摸排工作，做好心理問(wèn)題高危人群的預防和干預。
5、加大心理健康教育人力投入。堅持按需、精干的原則，根據學(xué)校的規模，按1∶3000—5000的比例，配備心理健康教育與咨詢(xún)的專(zhuān)職教師，著(zhù)力建設一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作隊伍。
加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內容，是培養高素質(zhì)人才的重要環(huán)節，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，只有心理健康，大學(xué)生的德、智、體、美才能得到全面發(fā)展；只有心理健康，才能不斷增強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，承擔未來(lái)建設祖國的重任。
教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦3
__x電大在重視發(fā)展規模與提高效益的同時(shí)，一直注重普專(zhuān)生的思想政治工作，把加強學(xué)生思想政治工作作為學(xué)生工作的首要任務(wù)，不斷提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。結合在普專(zhuān)生思想政治工作方面的實(shí)踐，概括起來(lái)有以下三方面：
一、理論武裝——搞好學(xué)生思想政治工作的首要任務(wù)
堅持用鄧小平理論武裝當代大學(xué)生，是學(xué)校思想政治工作的首要任務(wù)。鄧小平理論是我國社會(huì )主義事業(yè)的一面偉大旗幟。因此，高舉鄧小平理論偉大旗幟，是關(guān)系到改革開(kāi)放前途和21世紀中國前途命運的大事，是堅持黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖的長(cháng)遠大計。學(xué)校黨委十分注重組織廣大學(xué)生學(xué)習鄧小平理論，注重抓好“兩課”“三進(jìn)”工作，充分認識到實(shí)施“兩課”課程設置改革的重大意義，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)鄧小平理論“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”工作。為此，我們從三方面進(jìn)行學(xué)習管理。
首先是課堂系統學(xué)。課堂教學(xué)，是對當代大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道和主陣地。通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生從整體上了解鄧小平理論產(chǎn)生、發(fā)展和形成的歷史過(guò)程，全面系統地學(xué)習鄧小平理論，掌握理論的科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習運用鄧小平理論的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)觀(guān)察和分析問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們督促教師針對青年學(xué)生特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，注重結合當前社會(huì )生活實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
其次是引導主動(dòng)學(xué)。課堂學(xué)習是前導，我們還注重培養和引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習鄧小平理論。廣大學(xué)生充分認識到，廣播電視大學(xué)本身就是鄧小平理論在社會(huì )實(shí)踐中的成果之一，鄧小平理論是實(shí)在有形的，與自己息息相關(guān)。
第三是組織深入學(xué)。鄧小平理論博大精深，除了注重聯(lián)系實(shí)際對鄧小平理論進(jìn)行系統、全面的把握外，我們還十分注意將學(xué)生對鄧小平理論的學(xué)習引向深入。我們組織學(xué)生成立鄧小平理論學(xué)習小組，集中學(xué)生定期對鄧小平理論的某一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行集體學(xué)習和研究，并運用理論分析解決一個(gè)具體問(wèn)題，深化學(xué)生對鄧小平理論的理解，增強學(xué)生應用鄧小平理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從多方面、多角度闡述鄧小平理論的偉大歷史地位和現實(shí)意義，把學(xué)習鄧小平理論引向深入。通過(guò)舉行這次征文比賽，在電大校園掀起了一個(gè)“人人學(xué)理論，個(gè)個(gè)寫(xiě)體會(huì )”的學(xué)習理論熱潮。
廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習鄧小平理論，進(jìn)一步認識到：必須高舉鄧小平理論偉大旗幟不動(dòng)搖，必須堅持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖，必須堅持走有中國特色的社會(huì )主義道路不動(dòng)搖。作為跨世紀的一代青年大學(xué)生，一定要為把建設有中國特色的社會(huì )主義偉大事業(yè)全面推向21世紀而努力提高自身的思想政治素質(zhì)。
二、精神激勵——進(jìn)行學(xué)生思想政治工作的有效方法
首先，我們以自立自強精神激勵學(xué)生，在學(xué)生始業(yè)教育中，解除學(xué)生的思想包袱。電大校園環(huán)境和教學(xué)設施與普通高校相比，還有較大距離，學(xué)生進(jìn)來(lái)以后，失望普遍大于希望，覺(jué)得理想中的大學(xué)不應是這個(gè)樣子；情緒上悲觀(guān)大于樂(lè )觀(guān)，覺(jué)得在這樣的學(xué)校念書(shū)念出來(lái)也沒(méi)有多大出息；甚至在行為上，消極代替了積極：上課無(wú)精打采，對集體事情不聞不問(wèn)，缺乏年輕人的熱情和活力。針對這種情況，我們在始業(yè)教育中，說(shuō)明自強自立的重要性，激勵廣大學(xué)生在電大相對艱苦的環(huán)境中刻苦學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)，今后走上社會(huì )同樣可以報效祖國、實(shí)現自己的人生理想。通過(guò)自強自立精神的激勵，學(xué)生不僅打消了自卑情緒，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和生活，自己的意志得到了磨煉，還為自己成為電大一員感到驕傲。
其次，我們以頑強拼搏精神激勵學(xué)生，在學(xué)生整個(gè)求學(xué)過(guò)程中，激勵他們奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)習。針對極少數學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后，認真學(xué)習少了，應付考試多了；刻苦鉆研少了，吃喝玩樂(lè )多了；自以為60分通過(guò)了，到時(shí)拿到一張畢業(yè)文憑就行了等現象，我們向學(xué)生分析當今社會(huì )對于人才規格的需求狀況，指出不能只靠一張畢業(yè)文憑去闖天下。在課余時(shí)間里學(xué)習鉆研，培養了良好的操作能力，豐富了學(xué)科視野，拓展了知識領(lǐng)域。學(xué)生積極利用點(diǎn)滴時(shí)間爭取學(xué)到更多的知識，為日后走出校園做準備。有的學(xué)生在三年學(xué)習過(guò)程中，除了以?xún)?yōu)良的成績(jì)完成本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的學(xué)習任務(wù)外，還順利通過(guò)本科段的全部課程的自學(xué)考試，在畢業(yè)時(shí)拿到了本科學(xué)歷證書(shū)。
再次，我們以敢于挑戰的精神激勵學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)前夕，消除學(xué)生的顧慮�，F在大學(xué)生畢業(yè)分配難，電大畢業(yè)生分配更難。不少同學(xué)畢業(yè)前夕感到自己牌子不硬，就業(yè)困難，思想上顧慮很大。針對這種情況，我們除了通過(guò)各種途徑積極推薦學(xué)生就業(yè)外，主要向畢業(yè)生宣傳敢于挑戰的精神。我們鼓勵學(xué)生要敢于挑戰傳統的擇業(yè)觀(guān)念，大膽地到民營(yíng)、私營(yíng)單位或鄉鎮企業(yè)去工作，在那里同樣能實(shí)現自己的人生價(jià)值。經(jīng)過(guò)教育，絕大多數學(xué)生能正確看待就業(yè)形勢，打消顧慮，不再彷徨，勇敢地到非國有單位就業(yè)，不少學(xué)生已成為這些單位的骨干。
三、環(huán)境熏陶——營(yíng)造學(xué)生思想政治工作的良好氛圍
校園是青年學(xué)生學(xué)習、生活和工作的地方，良好的校園環(huán)境在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)方面起著(zhù)潛移默化的作用。營(yíng)造良好的思想政治工作氛圍，讓正確的輿論、高雅的情趣、文明的舉止充盈校園，學(xué)生們耳濡目染，自然會(huì )受到熏陶，會(huì )有一個(gè)好的精神狀態(tài)。這就為搞好學(xué)生思想政治工作營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，消除了思想政治工作中的外部環(huán)境障礙。建設校園環(huán)境，我們除了努力加大投入，搞好校園基本建設以外，著(zhù)重從以下三個(gè)方面來(lái)抓。
一是抓隊伍
既抓教師隊伍也抓學(xué)生干部隊伍。教師教書(shū)育人，除了在課堂上用科學(xué)先進(jìn)的理論武裝學(xué)生，自己的一言一行也應該能在學(xué)生面前起到表率作用。在抓教師隊伍建設過(guò)程中，我們注重抓好班主任隊伍建設，加強對班主任工作的領(lǐng)導。班主任是班級的組織者、教育者，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。我們把思想進(jìn)步、作風(fēng)正派的老師充實(shí)到班主任工作崗位，每半個(gè)月召開(kāi)一次班主任工作會(huì )議，研究班主任工作方法，分析學(xué)生思想狀況、交流班主任工作經(jīng)驗，樹(shù)立良好的'班主任隊伍形象。共青團、學(xué)生會(huì )、班干部，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶，抓好學(xué)生干部隊伍建設，充分實(shí)現學(xué)生的自我管理功能。學(xué)生干部與學(xué)生朝夕相處，了解學(xué)生的思想狀況和感情需要。我們定期召開(kāi)學(xué)生干部會(huì )議，討論思想政治工作方法，引導學(xué)生干部學(xué)習鄧小平理論，觀(guān)看時(shí)事錄像，參觀(guān)革命根據地舊址，多方面加強和提高學(xué)生干部自身的思想政治水平。教師、學(xué)生干部隊伍整體思想政治水平提高了，每個(gè)教師和學(xué)生干部都身體力行，客觀(guān)上在學(xué)生中樹(shù)立了好榜樣，學(xué)生立身行事都有了身邊的人作參照對象，增強了校園生活的自覺(jué)意識，為實(shí)現思想政治工作目標奠定良好的基礎。
二是抓制度
抓好制度建設，給學(xué)生一個(gè)規范的行為準則，為思想政治工作者提供開(kāi)展工作的原則依據，是有效實(shí)施學(xué)校管理和開(kāi)展思想政治工作的保障。在認真調查研究的基礎上，結合電大的實(shí)際，制定出了一系列具有電大自身特色的規章制度，并且狠抓制度的落實(shí)，加大監管力度，嚴明獎罰，對學(xué)生起到了很好的規范作用。例如，考慮到電大學(xué)生入校前文化基礎知識差一點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)條件差一點(diǎn)、畢業(yè)生在分配就業(yè)上難一點(diǎn)的實(shí)際，我們制定了學(xué)生晚自習制度，并排定值班教師對學(xué)生晚自習嚴格清查，查處無(wú)故不上晚自習的同學(xué)，督促學(xué)生從學(xué)習時(shí)間上加大投入，以達到多學(xué)知識、學(xué)好知識、增強在社會(huì )上競爭力的目的。盡管有一些學(xué)生開(kāi)始不能理解，認為大學(xué)里搞晚自習跟中學(xué)就沒(méi)有什么區別，但通過(guò)我們的耐心說(shuō)服和嚴格執行，晚自習制度不僅順利貫徹實(shí)施，同學(xué)們自己也充分體會(huì )到學(xué)校的良苦用心，對他們自己也是一種意志的磨煉，晚自習到課率保持在90%以上�！耙环中量嘁环植拧�，電大學(xué)生畢業(yè)后在各個(gè)行業(yè)都有良好的表現，甚至在有些方面超過(guò)普通高校畢業(yè)生，表明學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識基礎是扎實(shí)的，綜合素質(zhì)是好的。
三是抓實(shí)踐
搞好各種活動(dòng)，寓教于樂(lè )，寓教于行，是思想政治工作的重要載體。我們組織學(xué)生春游、秋游，到大自然中去，純凈心靈，陶冶情操；到公司、企業(yè)里去參觀(guān)，感受時(shí)代的氣息，加深對改革開(kāi)放政策的理解，到貧困山區扶貧、義教，調查研究欠發(fā)達地區的文化、生活狀況，加深當代大學(xué)生的責任感和憂(yōu)患意識；到火車(chē)站維持秩序，到居委會(huì )參與管理，了解各行各業(yè)的工作內容，增強社會(huì )實(shí)踐能力。除此以外，在校園內，我們也積極組織學(xué)生成立各種協(xié)會(huì )，辦刊辦報，舉行各種文體活動(dòng)，引導學(xué)生建設積極健康的校園文明。我們始終注重在學(xué)生活動(dòng)中高揚愛(ài)國主義的旗幟，每星期舉行升旗儀式，在每年的“五四”、“一二九”紀念活動(dòng)中，組織文藝匯演，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情；我們還注重加強對廣播、報紙、刊物等輿論陣地的領(lǐng)導，堅持以正確的輿論引導學(xué)生，營(yíng)造科學(xué)、文明、健康的校園文化氛圍，有效抵制了各種愚昧、腐朽、迷信思想。通過(guò)校園內外的實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的生活，增長(cháng)了學(xué)生的才干，提升了學(xué)生的思想境界，電大校園呈現出一派生機盎然、文明健康的氣象。
教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦4
“為了學(xué)生好”，是一句最為樸素的話(huà)語(yǔ)，也是教師最起碼的道德底線(xiàn)和行動(dòng)目標，本無(wú)需討論。然而當學(xué)生無(wú)法承受來(lái)自教師的“好”時(shí)，這個(gè)“好”就得打上問(wèn)號；當學(xué)生因為你的“好”而變得唯唯諾諾、束手無(wú)策時(shí)，這個(gè)“好”就得重新審視�！盀榱藢W(xué)生好”這個(gè)短語(yǔ)的中心詞應是“學(xué)生”，即“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的生命成長(cháng)出發(fā)，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，尊重學(xué)生的立場(chǎng)、需要權利。這個(gè)“好”必須是學(xué)生需要的，是能促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的，是有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的。
教育的目的是為了提升人的生命價(jià)值，而當今知識、技能、分數卻綁架了教育，讓很多教師覺(jué)得分數低就抬不起頭，考試成績(jì)差點(diǎn)就得不到家長(cháng)、領(lǐng)導、同事的尊重。老師往往把自己的需要凌駕于學(xué)生的需要之上，教育承載了太多的功利。學(xué)生是需要接受教育，但不是為了受教育。一個(gè)生命的存在本身就是價(jià)值，只有當生命得到充分、完滿(mǎn)地發(fā)展之后，生命的價(jià)值與意義才得以體現。教師的責任，在于創(chuàng )設適合學(xué)生生命成長(cháng)的條件，提供適合學(xué)生生命成長(cháng)的機會(huì )，讓生命自由、自然地生長(cháng)，切不可以犧牲學(xué)生的幸福和尊嚴為代價(jià)。有一位教師，他的'班里有一個(gè)腿部殘疾的學(xué)生，每次廣播操比賽總因為這個(gè)殘疾學(xué)生的動(dòng)作不合拍，影響了班級的整齊而被扣分，這位老師明知這個(gè)殘疾學(xué)生的參與會(huì )影響班級的榮譽(yù)，也完全可以不讓這個(gè)學(xué)生參加，但在學(xué)生的尊嚴與班級榮譽(yù)面前，他放棄了榮譽(yù)，選擇了學(xué)生的尊嚴。這位老師能夠放棄短暫的成績(jì)，放棄一時(shí)的榮譽(yù)，而把著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生的健康人格的培養上，這就是一種素養，一種教育的大智慧。
陶行知先生早在上世紀初就提出著(zhù)名的“六大解放”的觀(guān)點(diǎn)，其本質(zhì)是基于對學(xué)生的充分尊重和無(wú)比信任，更是基于對學(xué)生的生命發(fā)展規律的正確認識。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，為了安全，我們開(kāi)始謹小慎微，這個(gè)不讓學(xué)生碰，那個(gè)也不讓學(xué)生試；為了整齊劃一，我們給學(xué)生規定了很多的“不可以”；為了效率，我們省去了很多過(guò)程和環(huán)節，而選擇了直接告訴；為了分數，沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)和補課占用了本該屬于學(xué)生的大量的自由玩耍、馳騁想象的時(shí)間。其實(shí)，每個(gè)生命的成長(cháng)都有自身的規律，內在的動(dòng)力，過(guò)多地保護和干預，只會(huì )使學(xué)生的發(fā)展錯失了大好時(shí)機，徒增煩惱。
于丹老師曾經(jīng)把教師比喻為“為天使縫補翅膀的人”，她認為“每個(gè)孩子都是掉到地上的天使，他們來(lái)到地上是因為翅膀斷了，在他們還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，他們一直在尋找為他們縫補翅膀的人。而教師就應該是那個(gè)為孩子縫補翅膀的人�！币驗槌岚蚴菋赡鄣�，教師要細心縫補；因為翅膀是脆弱的，教師要悉心呵護。教師要為孩子縫上翅膀，更要讓他們放飛藍天。賞識、鼓勵給孩子以自信，是放飛孩子的起點(diǎn)，教師要認識到每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有獨特的地方，切不可用分數來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生。只要你愿意去尋找，就一定能發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并予以放大，讓學(xué)生建立自信。天馬行空、充滿(mǎn)好奇與幻想是孩子的天性，只要是積極的、向上的、生動(dòng)的教師就盡力去鼓勵，剩下的就交給他們自己——讓孩子做孩子的事，他們往往能在“不可能”中找到可以努力的方向。
“為了學(xué)生好”需要教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，讓這種“好”成為學(xué)生生命成長(cháng)和精神豐盈的催化劑，為學(xué)生成長(cháng)搭建一個(gè)一個(gè)臺階和跳板，讓學(xué)生體驗生活的樂(lè )趣，感受成長(cháng)的幸福。
教育學(xué)生的心得體會(huì )集錦5
隨著(zhù)社會(huì )的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會(huì )對每個(gè)人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著(zhù)健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對小學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義，而且對實(shí)施素質(zhì)教育，培養合格的社會(huì )主義建設人才有著(zhù)重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性、實(shí)踐性很強的教育工作，尤其對小學(xué)高年級十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經(jīng)長(cháng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會(huì )躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長(cháng)的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生的心理健康教育淺談看法：
一、使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗相結合
小學(xué)生在各種活動(dòng)中，特別是在學(xué)習活動(dòng)中，常常會(huì )產(chǎn)生各種情緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗，如高興、快樂(lè )、幸福、滿(mǎn)足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，既能提高其完成學(xué)習任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(cháng)期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會(huì )成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習內容，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵。
二、發(fā)展小學(xué)生的高級情感
在教育中要培養小學(xué)生明辨是非的能力，以發(fā)展其道德感。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀(guān)、學(xué)習英雄事跡等多種形式的活動(dòng)，培養小學(xué)生高雅的審美情趣，以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的歡樂(lè )，以發(fā)展他們的理智感。
三、培養小學(xué)生控制和調節情緒的`能力
(1)建立適當的需要。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標，切忌期望過(guò)高；要引導他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學(xué)生，不要為小事而過(guò)于自責，凡事要放寬心，想得開(kāi)。
(2)尋找樂(lè )趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性，對各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂(lè )趣。小學(xué)生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂(lè )。
(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì )小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，學(xué)會(huì )悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面，要經(jīng)�？隙ㄋ麄�，鼓勵他們。
(4)多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長(cháng)、教師和好朋友交流，可以增長(cháng)知識，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè )。
四、建立學(xué)校--家庭心理教育網(wǎng)絡(luò )
學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多，家庭環(huán)境，家長(cháng)本身不健全的人格或不健全的心理會(huì )直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至會(huì )造成學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(cháng)的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長(cháng)會(huì )等形式開(kāi)設心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導廣大家長(cháng)掌握科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長(cháng)要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。
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