教學(xué)研討交流心得體會(huì )（精選10篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的教學(xué)研討交流心得體會(huì )（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇1
20xx年4月26日甘衛云名師工作室全體成員來(lái)到了連山加田加炳學(xué)校開(kāi)展教學(xué)交流研討活動(dòng)。
在這次教研活動(dòng)主要是首先聽(tīng)取我們工作室成員黃小玲老師和加田加炳學(xué)校的鄧澤淵老師的上《角的認識》兩節同構異構課。兩位教師的課各有特點(diǎn)。透過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。
通過(guò)這次聽(tīng)課、評課、研討的教研活動(dòng)，收益良多。
一、“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果�！巴n異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在”異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的'差距。
二、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，透過(guò)就同一資料開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
傾聽(tīng)著(zhù)兩位教師精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
這次的教研活動(dòng)十分有好處，給我們教師注入了—份新鮮的血液，對我們今后的教學(xué)有很大益處。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇2
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對教學(xué)活動(dòng)的評析以及教科研成果匯報等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的'、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習這個(gè)《平均數》時(shí)，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇3
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數學(xué)學(xué)科研討會(huì )”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數與代數、圖形與幾何、統計與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準的點(diǎn)評。只有兩天的培訓生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對自己的教學(xué)工作有了新的認識和思考。兩天的學(xué)習，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì )和一些想法寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學(xué)工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀(guān)的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細心的設計，有助于學(xué)生對新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō)：“教師在備課和上課一定要想著(zhù)兒童，把兒童放在第一位�！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設計時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們在具體的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎？我的'回答是：很少。每次只想著(zhù)自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì )怎么想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著(zhù)學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的統計圖評價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話(huà)，會(huì )讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂(lè )積極的參與學(xué)習。
第三教師要學(xué)會(huì )放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問(wèn)題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì )把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對話(huà)和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問(wèn)學(xué)生為什么？老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)車(chē)怕路不熟，教書(shū)怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒(méi)讀懂教材，看著(zhù)例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì )一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個(gè)細心的人，讓學(xué)生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節課都很認真的準備，分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò)：這節課學(xué)生的困惑在哪里？我上這節課的困惑是什么？我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑？但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題，我會(huì )不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì )走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì )把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭取我的課堂高效。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇4
我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì )，一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著(zhù)自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來(lái)的沉著(zhù)，機智，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規。
兩位教師都勇于創(chuàng )新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時(shí)及時(shí)引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思。
三、教師巧用教育機智。
在每節的課堂教學(xué)中，發(fā)現每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的'資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數學(xué)教學(xué)生活化。
數學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習扎實(shí)有效。
合作學(xué)習為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。每一節課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習，教師們把合作學(xué)習都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當的時(shí)機進(jìn)行引導。
總之，這次學(xué)習讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處，抓住機會(huì )，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇5
本次課堂教學(xué)活動(dòng)所講授的教材是外研版（三年級起）的英語(yǔ)教材，授課教師在課堂教學(xué)中重視應用新課程理念；在教學(xué)中重視培養學(xué)生實(shí)際生活中綜合應用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內容也不單單局限于課本，在學(xué)生認知范圍內進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會(huì )匯報以下：
一、讓學(xué)天生為真實(shí)的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標準重視人文性與工具性相結合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的緣由，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不但要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提早預設出學(xué)生的反映。在教學(xué)進(jìn)程中，重視主體性，重視學(xué)生能力的培養，重視互動(dòng)模式的多樣性，激起起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好。
講課教師們在教學(xué)教程中非常重視教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)進(jìn)程中，這樣就要請教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在平常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的題目。
二、課堂活動(dòng)的設計要牢牢圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，情勢與內容相干。
新課程標準提倡通過(guò)表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內容相干的音樂(lè )進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的留意力；還有的'是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動(dòng)固然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光留意課堂活動(dòng)的情勢而忽視教學(xué)內容的講授。
三、充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生深入體會(huì )到他被重視。
在這次活動(dòng)中，展開(kāi)學(xué)困生的轉化工作的做法值得我們教師們鑒戒。提倡小組互助學(xué)習，組與組相互競爭，小組內部?jì)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這類(lèi)競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進(jìn)步，讓教師在平常教學(xué)中頗為省心。
另外，在課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，同等對待每個(gè)學(xué)生，不論是能夠流利回答題目的學(xué)生，還是不會(huì )回答題目的學(xué)生，教師都能夠同等對待。親其師，信其道。，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在平常教學(xué)中應當留意的題目�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現不好，此時(shí)我不友好的話(huà)語(yǔ)或表情就會(huì )不由自主的出現，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫順的語(yǔ)言和鼓勵的話(huà)語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的強心劑。
通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，我對自己的平常行為也有了一個(gè)深入的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。此次活動(dòng)，課對今后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設計公道、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細雨，或是幽默自信，或是沉穩自若。通過(guò)這次聽(tīng)課，不但讓我開(kāi)闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇6
社會(huì )發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會(huì )拿滿(mǎn)分的書(shū)呆子。原先的課堂教學(xué)是以應試教育為主設計的，不管學(xué)生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿(mǎn)分看齊。填鴨式教學(xué)充斥課堂。今天，我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習的主人，為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，鍛煉他們動(dòng)手操作的能力。在交流研討中學(xué)習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的.。
一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性，各抒已見(jiàn)，培養學(xué)生靈活思維。
教育學(xué)生用唯物主義觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問(wèn)多答，發(fā)揮學(xué)生的民主性，培養學(xué)生的靈活性思維。
讓低智商的學(xué)生回答最基本的答案，說(shuō)最初應有的想法，調動(dòng)其積極性，鼓勵中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要做到認真聽(tīng)，及時(shí)反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續努力，讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感，讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感，這樣不僅培養了學(xué)生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，最主要的，在這種交流研究的過(guò)程中，可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn)，養成虛心求教的好習慣。
二、通過(guò)教師引導，讓學(xué)生在交流研討中總結出學(xué)習方法。
“教是為了不教”讓學(xué)生有“法”可用，成為會(huì )學(xué)習的人，通過(guò)教師的宏觀(guān)調控引導學(xué)生自己總結出的學(xué)習方法，學(xué)生更樂(lè )于接受，且記得牢，用得快。
小學(xué)教學(xué)中的規律，定律或方法等，除個(gè)別教師介紹外，大多數學(xué)生都可以通過(guò)例題和教師引導，在交流研討的過(guò)程中總結出來(lái)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的數學(xué)能力，還可以使學(xué)生潛移默化地將這種能力用到實(shí)際生活中去。方法學(xué)到之后，做到學(xué)有所用，避免有的學(xué)生只知道理論而不應用于實(shí)踐。
三、練習形式多樣，體現交流研討的團結精神。
現今的社會(huì )是大生產(chǎn)形式的，必須相互合作，才會(huì )成功。獨木難成林，一花不是春。在相互交流研討中學(xué)習，就能取人之長(cháng)，補己之短。在練習中，我設計的形式是多樣的，就回答形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而相互交流研討，精誠合作，共同進(jìn)步。
未來(lái)的世界的競爭，是人才素質(zhì)的競爭，是一代人的競爭。今天我們培養什么素質(zhì)的學(xué)生，就意味著(zhù)明天的社會(huì )將有什么樣的命運。在交流研討中學(xué)習，是我們培養未來(lái)合作型人才的好方法。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇7
為了推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，增加與兄弟學(xué)校的切磋交流與學(xué)習，秉承學(xué)�！白叱鋈�、請進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習、促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(cháng)，盡可能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
20xx年x月x日下午2點(diǎn)，xx學(xué)校校長(cháng)戴宗帶領(lǐng)十余名教師來(lái)到我校進(jìn)行教育教學(xué)交流及黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況交流。我校校長(cháng)xx代表學(xué)校對xx學(xué)校同仁們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并帶領(lǐng)xx學(xué)校的老師們參觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、多媒體教室、多媒體會(huì )議室、班班通設施及道德講堂等。之后，由我校英語(yǔ)組教師xx、數學(xué)組教師xx、語(yǔ)文老師組xx及xx學(xué)校英語(yǔ)組教師盧雅潔、數學(xué)組教師錢(qián)琳、語(yǔ)文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來(lái)了精彩的公開(kāi)課。課后由我校英語(yǔ)組、語(yǔ)文組及數學(xué)組教研組長(cháng)組織兩校教師們進(jìn)行了積極的研討評課。各位聽(tīng)課的老師們都對本次公開(kāi)課上的亮點(diǎn)和不足之處提出了寶貴的意見(jiàn)，大家發(fā)言踴躍各抒己見(jiàn)。
在兩校老師們積極參與授課評課的同時(shí)，我校校長(cháng)xx與我校黨支部書(shū)記xx正與xx學(xué)校校長(cháng)xx及黨支部書(shū)記xx，就黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行深入的交流。兩校黨支部書(shū)記分別分享了黨的教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況，兩校校長(cháng)也談了自己在此項活動(dòng)中的心得體會(huì )，我校校長(cháng)楊從政重點(diǎn)談到了活動(dòng)中還需要加大力度落實(shí)的問(wèn)題：一是繼續深化學(xué)習教育、二是繼續查擺解決問(wèn)題、三是繼續加大協(xié)調力度，進(jìn)一步推動(dòng)工作落實(shí)。戴宗校長(cháng)也表示：總結和反思前階段的教育實(shí)踐活動(dòng)，從黨支部的'角度看，盡管取得了一些成績(jì)，但對照上級要求和群眾期盼，在活動(dòng)的開(kāi)展上還存在一些差距和不足。
本次交流活動(dòng)給兩校教師提供了一個(gè)展示和交流的平臺，有利的促進(jìn)了兩校教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。同時(shí)也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解、拉近了距離、增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設、教研教改等方面的交流，活動(dòng)達到了預期的效果。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇8
結束了“輪講、互聽(tīng)、共評”教學(xué)研討活動(dòng)，感覺(jué)永威的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂，“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構學(xué)生也逐漸適應了。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，我覺(jué)得在課堂上，大部分學(xué)生已能按照教師提示的教學(xué)目標及自學(xué)指導，在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。還有個(gè)別學(xué)生課堂節奏跟不上，需要進(jìn)行補差工作。
教師也能針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，進(jìn)行教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導學(xué)生兵教兵，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定，補充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。在“當堂訓練”這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生能在規定的`時(shí)間內當堂獨立完成作業(yè)的概率為80%，這種能力還要繼續提高�？傊�，永威模式的最終目的，是使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
在xx老師執教的《風(fēng)箏》一課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)。通過(guò)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三條主線(xiàn)，有效地引導、幫助學(xué)生完成本課的目標。她由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。如蔡林森校長(cháng)所說(shuō)：
�、賹W(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；
�、诮處熥哌M(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；
�、凼裁唇型瓿山虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了才叫完成教學(xué)任務(wù)。
這三句話(huà)的核心是“學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，人人都能學(xué)好。 ”
下面我結合永威教學(xué)模式的學(xué)習，將我踐行這一教學(xué)模式的《風(fēng)箏》一課進(jìn)行反思：
首先，我確定了這樣的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，讀出讓人享受的感覺(jué)。
2、體會(huì )孩子們在不同時(shí)期的心情變化。
這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節的學(xué)習有所方向。
接著(zhù)，我出示了第一次自學(xué)指導
孩子在做風(fēng)箏時(shí)，心情怎么樣？在文中找出描寫(xiě)孩子心情的語(yǔ)句，用——畫(huà)出來(lái)。（4分鐘）
這一過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，能準確地找出描寫(xiě)孩子心情快活的詞語(yǔ)。特別是對“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)，還進(jìn)行了解釋和想象拓展，讀的較少。
第二次自學(xué)指導
孩子們放飛“幸福鳥(niǎo)”的心情怎么樣？用——畫(huà)出。（5分鐘）
自認為這部分是本課中最能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習氛圍的一部分。但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生內在的積極性并沒(méi)有充分地展現起來(lái)，我設計的展示環(huán)節也只是走了過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有達到我預期的效果，學(xué)生與文本沒(méi)有融為一體。
第三次自學(xué)指導
“幸福鳥(niǎo)”不見(jiàn)了，孩子們的心情發(fā)生了哪些變化呢？（5分鐘）
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)佳，能主動(dòng)思考，有交流欲望的占百分之七十以上。學(xué)生能準確地找出“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”等關(guān)鍵詞，體會(huì )孩子們找不到風(fēng)箏的焦急。
這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，實(shí)現緊張高效的學(xué)習氛圍。
課后我反思著(zhù)，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結合我們的實(shí)際加以運用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力，急需強化自身的教學(xué)基本功，我想經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，會(huì )有所收獲的。期待著(zhù)??
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇9
20xx年10月20日至23日，在學(xué)校組織和安排下，我有幸參加了我校語(yǔ)文教學(xué)研討月活動(dòng)，我們以年級為單位觀(guān)摩了6位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，并聆聽(tīng)了老師們的精彩點(diǎn)評，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J識和體會(huì )：
第一，采用小組討論交流的學(xué)習方式。合作交流是教學(xué)的學(xué)習方式，以前聽(tīng)公開(kāi)課、示范課觀(guān)到的討論交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報或評價(jià)訂正。而這次的'活動(dòng)中幾位老師們合作交流采用多種形式，將合作交流落到實(shí)處，對于我們的教學(xué)起到了一定的示范作用。
第二、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。任瑞老師所教的《去年的樹(shù)》，整節課上，教師多次以自己煽情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的思緒，在教學(xué)第一自然段時(shí)（去年的樹(shù)的部分），老師指導學(xué)生一邊朗讀一邊想象“鳥(niǎo)兒天天唱，樹(shù)兒天天聽(tīng)”的畫(huà)面。在教學(xué)（今年的樹(shù)的部分）任老師也是引導學(xué)生從讀中感悟，先讓學(xué)生找出三次對話(huà)，反復朗讀，分角色朗讀等，從中體會(huì )小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的迫切心情。她在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導，讓學(xué)生明白邊讀邊想象是很好的學(xué)習方法，并力圖通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)，充分調動(dòng)了學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。
第三，在用好用足教材的基礎上進(jìn)行拓展，拓寬了學(xué)生知識面。作為語(yǔ)文教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng )新。這次我們采用的是同課異構，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習時(shí)，同樣創(chuàng )造了精彩的課堂。我們就更應該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。根據教材進(jìn)行拓展，拓展形式多樣，容易讓學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的年級特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識。如王凱老師課后拓展讓學(xué)生學(xué)些尋物啟事這種應用文，不僅拓展了知識，而且是學(xué)生了解到了尋物啟事的寫(xiě)法，效果很好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷地學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用各種學(xué)習機會(huì )提升自己的素養，以精彩的課堂，靚麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇10
20xx年5月4日，學(xué)校組織我們學(xué)習觀(guān)摩了龍勝鎮一小的老師給我們帶來(lái)了兩節參與式教學(xué)觀(guān)摩研討課和聽(tīng)譚老師與李老師對參與式教學(xué)的經(jīng)驗交流。使我受益匪淺。
如在這節語(yǔ)文課上，我覺(jué)得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。
1、字詞教學(xué)。
揭示課題時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“賽”字。這個(gè)字學(xué)生很容易寫(xiě)錯字，如果第一次印象不深，以后學(xué)生很容易經(jīng)常寫(xiě)別字。韋老師指導學(xué)生識記、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)，牢牢地解決了生字的難點(diǎn)。在出示詞語(yǔ)時(shí)，按照詞語(yǔ)類(lèi)別進(jìn)行識記，例如第二組詞語(yǔ)：著(zhù)急、高興、憂(yōu)傷、快樂(lè )、哀痛、悲傷。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)現這些詞語(yǔ)都是跟心情有關(guān)，并告訴學(xué)生，歸類(lèi)也是積累詞語(yǔ)一種好的方法。并運用這些詞語(yǔ)來(lái)梳理課文內容。其實(shí)，這些詞語(yǔ)也奠定了課文一種傷感的基調。
2、教學(xué)中注重訓練學(xué)生的學(xué)法遷徙。
當教學(xué)到：所有時(shí)間里的事物都永遠不能再回來(lái)了這一節時(shí)，韋老師讓孩子找出爸爸說(shuō)的話(huà)，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣闡述這句話(huà)的含義的。當學(xué)生知道：你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了并反復讓學(xué)生朗讀體驗，學(xué)生對時(shí)間的概念終于慢慢清晰起來(lái)。
這時(shí)，韋老師又不失時(shí)機讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：想一想生活中還有哪些事物也永遠不能再回來(lái)了。讓學(xué)生充分感覺(jué)到時(shí)間的一去不復返，從而感受到要珍惜時(shí)間的重要性。因此學(xué)生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。
其次就是聽(tīng)了兩位老師的`交流體會(huì )也很讓我難忘，如，她們說(shuō)如何培養學(xué)生的課堂常規。如怎樣表?yè)P學(xué)生、怎樣讓學(xué)生互相評價(jià)，明白和不明白的手勢、怎樣給學(xué)生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規抓好，我想我們的課堂教學(xué)肯定會(huì )有一個(gè)意想不到的收獲。
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