高效課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的高效課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何才能把老師和學(xué)生都從題海和無(wú)休止的補課中解放出來(lái)，讓老師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，這是身處教學(xué)一線(xiàn)的我們常常問(wèn)自己的問(wèn)題。高效課堂這一概念的提出無(wú)疑給了我們一個(gè)思考、討論的方向。那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。
二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參加并樂(lè )觀(guān)思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )觀(guān)思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。 從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂也應具備以下三個(gè)條件：
一是老師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。由于教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面對全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要體現在老師能否執行靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性，能否樂(lè )觀(guān)引導學(xué)生樂(lè )觀(guān)思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展現，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好老師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。老師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變老師的教學(xué)方式，以逐步消除由于老師講得過(guò)多、學(xué)生參加過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學(xué)習與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好老師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少老師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去討論學(xué)生對所教內容的把握情況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，討論和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，老師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須留意對課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要削減講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評教與評。
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