教學(xué)研討交流心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的教學(xué)研討交流心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)研討交流心得體會(huì )1
20xx年4月26日甘衛云名師工作室全體成員來(lái)到了連山加田加炳學(xué)校開(kāi)展教學(xué)交流研討活動(dòng)。
在這次教研活動(dòng)主要是首先聽(tīng)取我們工作室成員黃小玲老師和加田加炳學(xué)校的鄧澤淵老師的上《角的認識》兩節同構異構課。兩位教師的課各有特點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。
通過(guò)這次聽(tīng)課、評課、研討的教研活動(dòng)，收益良多。
一、“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果�！巴n異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的'個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在”異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
二、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一資料開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
傾聽(tīng)著(zhù)兩位教師精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
這次的教研活動(dòng)十分有好處，給我們教師注入了—份新鮮的血液，對我們今后的教學(xué)有很大益處。
教學(xué)研討交流心得體會(huì )2
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對教學(xué)活動(dòng)的評析以及教科研成果匯報等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習這個(gè)《平均數》時(shí)，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的'學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
教學(xué)研討交流心得體會(huì )3
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數學(xué)學(xué)科研討會(huì )”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數與代數、圖形與幾何、統計與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準的點(diǎn)評。只有兩天的培訓生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對自己的教學(xué)工作有了新的認識和思考。兩天的學(xué)習，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì )和一些想法寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學(xué)工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀(guān)的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細心的設計，有助于學(xué)生對新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō)：“教師在備課和上課一定要想著(zhù)兒童，把兒童放在第一位�！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設計時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們在具體的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎？我的回答是：很少。每次只想著(zhù)自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì )怎么想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著(zhù)學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的'統計圖評價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話(huà)，會(huì )讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂(lè )積極的參與學(xué)習。
第三教師要學(xué)會(huì )放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問(wèn)題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì )把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對話(huà)和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問(wèn)學(xué)生為什么？老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)車(chē)怕路不熟，教書(shū)怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒(méi)讀懂教材，看著(zhù)例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì )一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個(gè)細心的人，讓學(xué)生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節課都很認真的準備，分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò)：這節課學(xué)生的困惑在哪里？我上這節課的困惑是什么？我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑？但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題，我會(huì )不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì )走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì )把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭取我的課堂高效。
【教學(xué)研討交流心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教學(xué)研討交流總結03-13
教學(xué)研討交流心得體會(huì )（精選10篇）03-11
語(yǔ)文教學(xué)交流研討活動(dòng)心得體會(huì )12-09
教學(xué)研討交流心得體會(huì )（通用26篇）08-20
線(xiàn)上教學(xué)交流研討會(huì )心得體會(huì )（精選34篇）05-17