優(yōu)秀高校班主任工作心得
班主任是班級工作的組級者和指導者。班級管理的好壞，直接影響到所管班級學(xué)生的思想品德的形成，教學(xué)秩序的穩定和教學(xué)質(zhì)量的提高，乃至整個(gè)班級的聲譽(yù)。
做了一個(gè)年多的班主任感覺(jué)真的很累。每天都在管：管紀律（課堂紀律、自習記律、午休紀律、宿舍紀律），管學(xué)習，管完成作業(yè)，管考試成績(jì)，管衛生。真的像一臺消防車(chē)，哪里有問(wèn)題就向哪里撲。往往一個(gè)問(wèn)題處理好，另一個(gè)問(wèn)題又出現。而且這些問(wèn)題反復地出現。每天反復地處理。我也經(jīng)常問(wèn)自己難度這就是班主任的工作嗎？班主任的工作應該遠不止這些！班主任的更重要的工作應該是引導學(xué)生不斷發(fā)展，培養學(xué)生的多種能力才對。但為什么自己把大量的時(shí)間與精力都花在這些事情上？
通過(guò)自己深刻的反思、與經(jīng)過(guò)與其他老師的交流以及班主任理論的學(xué)習，我終于找到了答案。原來(lái)自己有兩個(gè)方面沒(méi)做好。
一、沒(méi)做好整體發(fā)展與個(gè)別問(wèn)題處理的關(guān)系。
在一開(kāi)始我總會(huì )想好這學(xué)期，這個(gè)月或這星期要達到的目標。但經(jīng)常都會(huì )有一些突發(fā)的事情發(fā)生。如前天遲到的人多了要處理；今天宿舍紀律或內務(wù)有問(wèn)題要處理；明天又是遲到的問(wèn)題等等。我常常會(huì )受這些事情的牽引，把大量的精力花在上面，而整體計劃發(fā)生了偏移或實(shí)施受到了阻礙，又把自己搞得很累。
經(jīng)過(guò)與其他老師的交流以及學(xué)習一些班主任理論，我懂得了不管凡事都應以整體發(fā)展為主�！鞍盐照w，逐個(gè)突破”。不管什么時(shí)候都應以大部分同學(xué)利益為主，不能老是被幾個(gè)特別調皮的學(xué)生牽著(zhù)鼻子走。對于出現的問(wèn)題應盡力處理好，不能老是讓這些問(wèn)題反復出現，反復消耗自己的精力。當然如何才能有效地處理好這些問(wèn)題，還是需要不斷的積累經(jīng)驗與在實(shí)踐中驗證。在班級中可設計多種形式的活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到班級上，而不是停留在那些問(wèn)題上。這樣更有利于我班計劃的實(shí)施，更好地達到預期的效果。
二、我對班級的愿望是美好的，對學(xué)生的期望也是美好的。周彬教授的一段話(huà)使我驚醒“誰(shuí)提出的，誰(shuí)負責；誰(shuí)寫(xiě)的，誰(shuí)照辦”。愿望是美好的，期望也是美好的，但這些都是我的愿望，我的期望，而不是學(xué)生的，他們一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有。所以任何事都是我比他們要著(zhù)急，我比他們要賣(mài)力。當然我也比他們要累。
但如何才能扭轉這種局面？我覺(jué)得通過(guò)引導，讓學(xué)生說(shuō)出自己對班級的愿望，對自己的期望。這有可能沒(méi)達到我的要求。但這是由學(xué)生自己所提出的，他們有動(dòng)力去完成，而且在實(shí)施的過(guò)程中，我們可以對引導他們去不斷修正自己的愿望與期望。如何才能使我的愿望、期望成為學(xué)生的，并引導學(xué)生完成愿望與期望，我覺(jué)得這是我班主任工作的一個(gè)很重要的部分。也是自己需要不斷鍛煉，提高與完善的一種能力。
發(fā)現了問(wèn)題就要想盡一切辦法去解決，這樣工作才會(huì )有進(jìn)步，才會(huì )做得更好。
班主任既要上課又要管理班級，工作非常多，任務(wù)非常重。針對第一點(diǎn)如果我還象以前常常受一些小事情、小問(wèn)題的牽引，把我的大量精力花在上面，而整體計劃發(fā)生了偏移或實(shí)施受到了阻礙。那只會(huì )把自己搞得很累，而班集體又管理得不好。我覺(jué)得只有在眾多的工作中抓關(guān)鍵的工作和工作的關(guān)鍵，才能達到事半功倍的成效。所謂關(guān)鍵的工作和工作的關(guān)鍵，就是影響班級學(xué)風(fēng)、紀律、凝聚力等形成的關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵人物事件和關(guān)鍵活動(dòng)，在管理中抓住這些關(guān)鍵內容，就是抓住了班級管理的龍頭和核心的東西，班級就會(huì )越管越好，班風(fēng)就會(huì )越來(lái)越正。
一、把握關(guān)鍵時(shí)間。
因為學(xué)生在不同的時(shí)間會(huì )表現不同的特征，對學(xué)生實(shí)施針對性教育，就會(huì )有很好的教育效果。
幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間是：
開(kāi)學(xué)的一個(gè)月。這個(gè)月要作的工作是：收心工作，因為考到我們學(xué)校的學(xué)生，行為習慣、成績(jì)相應較差，加之放假休息了一段時(shí)間，身體、思想、心理都會(huì )放松。這時(shí)，可以通過(guò)層層動(dòng)員，全面宣傳，迅速地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習上來(lái)，吸引到班級活動(dòng)中來(lái)。首先確定班干部，其次確定班級工作目標，制訂班級工作計劃，讓全班同學(xué)明確本學(xué)期的努力方向。
早晨到校。做了一年多的班主任，我堅持每天提早或準時(shí)到班。利用早讀課前的時(shí)間與學(xué)生交流。這既可增強與學(xué)生的感情，又可了解到班級最新的情況。而且這一段時(shí)間又是抄作業(yè)的高峰時(shí)段，老師在班上學(xué)生也不敢在抄作業(yè)。
考試后。月考排名非常殘酷，讓各種思想浮出水面，有的出現思想放松，學(xué)習松懈，有的擔心成績(jì)不好丟了面子，還有的感到成績(jì)不好，自暴自棄，這時(shí)要及時(shí)對考試情況進(jìn)行總結，對成績(jì)優(yōu)異，進(jìn)步突出，學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)行表彰，對學(xué)習差的進(jìn)行鼓勵，不公開(kāi)批評，并召開(kāi)主題班會(huì )，讓同學(xué)們查找考試失分的原因，交流學(xué)習經(jīng)驗，引導學(xué)生樹(shù)起信心，積極進(jìn)取，共同拼搏。
二、抓關(guān)鍵人事。
一是抓好班干部建設，并充分發(fā)揮班干部作用。班干部是班主任的助手，可以每天或每周要求值日班干匯報課上、課下的情況。并教他們如何處理突發(fā)事件，只有充分利用班干部的影響力，管理職能和信息反饋職能，才能使班主任既減輕負擔，又達到管理要求。
二是抓好班里的學(xué)習骨干力量，他們是帶動(dòng)班級學(xué)風(fēng)提升的重要力量，一方面鼓勵他們勤奮學(xué)習，當好表率，另一方面引導他們幫助其他同學(xué)克服學(xué)習困難。
三是抓好暫時(shí)落后生。如果抓好這一部分人，班級就會(huì )穩定，就會(huì )發(fā)展，如果這部分人抓不好，就會(huì )影響班級良好班風(fēng)的形成。
抓好這些關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵人物事件和關(guān)鍵活動(dòng)，班級就會(huì )越管越好，班風(fēng)就會(huì )越來(lái)越正。但要想學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)、堅持去學(xué)，我覺(jué)得就要營(yíng)造一個(gè)學(xué)生認同的班集體，一個(gè)學(xué)生依賴(lài)的“家”。讓學(xué)生感覺(jué)到這是自己的班，自己的事情，應該自己做。而不是一個(gè)老師的班，老師在做。
1、 營(yíng)造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿(mǎn)氣息和活力；
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè )于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對學(xué)生產(chǎn)生真誠的師愛(ài)，我充分利用各種機會(huì )與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(cháng)保持聯(lián)系，取得家長(cháng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習。
我覺(jué)得班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學(xué)生頂著(zhù)烈日，共同進(jìn)退，短短六天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動(dòng)會(huì )，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標語(yǔ)、做小旗，為運動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿(mǎn)“人情味”；
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì )適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段。如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì )為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。
另外，“人無(wú)完人”，我們應該允許學(xué)生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè )節目等等。
對于新班級，開(kāi)始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會(huì )出現積極向上穩步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強了。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作；
剛進(jìn)高中的孩子較為單純，有著(zhù)強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì )大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長(cháng)、各級各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過(guò)分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì )指定計劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，檢查落實(shí)情況，總結得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應緊張的高中學(xué)習生活；
心理學(xué)家發(fā)現，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì )因為跟不上進(jìn)度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，導致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動(dòng)，最終達到目的。例如，當一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快�！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養，都會(huì )產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學(xué)習任務(wù)，就能引導學(xué)生采取相應的對策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應高中學(xué)習生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習方法。老生的現身說(shuō)法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習的具體指導，包括聽(tīng)課習慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導等，引導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，真正地學(xué)會(huì )學(xué)習。對一些學(xué)習較差的同學(xué)，加強個(gè)別指導，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。
另外我覺(jué)得要教會(huì )學(xué)生什么，與其說(shuō)教還不如自己先做什么�！耙陨碜鲃t，言傳身教”往往是最好的�！皩W(xué)高為師；行正為范”，是對教師從事教育工作的要求，而班主任老師尤應如此�！把詡鳌奔唇處煹膫鞯朗跇I(yè)解惑，就是把文化知識、生活知識，做人的道理傳授給學(xué)生。言傳得好，學(xué)生就會(huì )親近你，佩服你。又起到潛移默化的作用。但“身教”更為重要，所以，班主任要以身作則，率先垂范，此為“身教”也。班主任要身體力行，起表率作用，不能光說(shuō)不做，光教學(xué)生做，自己不做�！靶姓绷�，學(xué)生學(xué)會(huì )敬重你，才能達到教育的目的。
點(diǎn)點(diǎn)的火花能燃起烘烘的烈火，希望我自己能把握好機會(huì )將工作做的更好。
一個(gè)班級能否健康發(fā)展，很大程度上取決于班主任的管理水平。我在日常工作中對此體會(huì )頗深，一個(gè)班的學(xué)生可能個(gè)性很多，但總體上會(huì )體現出班主任的性格特點(diǎn)。因此，班主任工作從宏觀(guān)上看起著(zhù)中流砥柱的作用。本學(xué)期，我首次擔任高一的班主任工作，兩個(gè)月以來(lái)，我深深地感到這與以往擔任高三班主任工作是有許多不同之處的，因為瑣碎的事情尤其多，而且學(xué)生剛剛由初中過(guò)渡到高中，還有很多不適應的地方，甚至說(shuō)有待調教的地方，然而， 要建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，高一是最好的時(shí)機，因此，我認為，要保證正常的學(xué)習，學(xué)習必須要由高一抓起；促進(jìn)良好的班風(fēng)，要從基礎抓起。為此，我有一下幾個(gè)想法想和大家分享一下。
一．建立良好班主任形象，樹(shù)立威信。
當好一名班主任，首先自身要有個(gè)良好的形象。在人格道德上，不應以地位、金錢(qián)、名譽(yù)做為人生目的，要以知識、才情和人格作為人生的支撐，并時(shí)時(shí)用這種精神影響學(xué)生，除了在道德上給學(xué)生潛移默化的影響外，還要注意自身的知識文化修養，所謂“親其師，信其道”，作為班主任老師，只要知識博大精深，功底扎實(shí)，思想活躍，就一定會(huì )讓學(xué)生折服，只有在學(xué)生心中有一個(gè)良好的形象，能更好的開(kāi)展工作。
二．用制度限制不良行為，同時(shí)用制度促進(jìn)良好行為。
在班級管理工作中，首先要制訂好班規，培養學(xué)生的習慣。制度的建立一方面要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，使班規符合班情；另一方面要弘揚民主，使制定的班規得到大多數同學(xué)的支持，一旦制度形成，就要狠抓落實(shí)。讓后進(jìn)生充滿(mǎn)希望，讓優(yōu)秀生不斷追求，在班上形成自我約束，不甘落后的風(fēng)氣。另外，在教育學(xué)生的工作中，要注重性格教育和責任心的培養。常言道：人心如面，各不相同。一個(gè)班中的學(xué)生由于各人成長(cháng)經(jīng)歷、家庭教育、環(huán)境影響認識能力不同，其個(gè)性也千姿百態(tài)，有開(kāi)朗活潑型的.，有孤僻膽小型的，有調皮專(zhuān)橫型的，也有嬌氣任性型的等等，所以在班級中我偏愛(ài)個(gè)別教育。針對開(kāi)朗學(xué)生，我采用了高標準、嚴要求的方法，要求他們認真做事，善始善終，因為他們是班上的“領(lǐng)頭雁”，培養好他們，可以在班上樹(shù)立榜樣；對于任性的學(xué)生，自尊心較強，所以我采取了批評、鼓勵相結合的方法，讓他們意識到任性脾氣可由意志來(lái)改變，讓他們和典型人物比較，從另一個(gè)角度認識缺點(diǎn)；對于膽小孤僻的學(xué)生，我采用了欣賞的方法，在平時(shí)多親近他們，了解他們的生活，并多創(chuàng )造一些與他人合作、在集體場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如黑板報的策劃、班會(huì )討論等等。由于針對了學(xué)生的性格來(lái)教育，管理起來(lái)比較輕松。
三．組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍。
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì )得心應手；這項工作做不好，后來(lái)的工作會(huì )磕磕絆絆，事倍功半。
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币岩粋�(gè)班集體建設成為一個(gè)堅強向上、團結友愛(ài)的班集體，光靠一個(gè)班主任的力量是辦不到的，必需要有一個(gè)堅強的領(lǐng)導核心，這個(gè)核心就是一批團結在辦主任周?chē)牡昧Π喔刹�。班干部從同學(xué)中來(lái)，了解同學(xué)的所思、所想、所做，他們在調解糾紛、促進(jìn)同學(xué)互相溝通方面發(fā)揮重要作用。在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級具有凝聚力，團結一致地為實(shí)現班級目標而努力；在增強班級凝聚力的同時(shí)，班干部還在營(yíng)造良好的班級學(xué)風(fēng)，在班內形成“比、學(xué)、趕、幫、超“的良好學(xué)習氛圍，杜絕逃課、抄襲、考試作弊等不良現象方面有著(zhù)重要影響。另外，班干部還可以積極向老師以及學(xué)校反映同學(xué)的意見(jiàn)與合理要求。 我現在所帶的班級，也許是因為班干部選的不好，所以并沒(méi)有起到太大的作用，甚至還有很多事情需要我去操心，一方面有我的責任，就是對這支班干部隊伍培養時(shí)間不夠多；另一方面，班干部的工作能力有待加強，工作主動(dòng)性欠缺。輪流執政法也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂，如果要真正實(shí)行，還需要考慮多個(gè)方面的具體問(wèn)題。
四．抓好學(xué)習習慣培養，促進(jìn)班風(fēng)整體發(fā)展。
任教兩年多來(lái)，我深深地感覺(jué)到高一年級是良好的班風(fēng)班貌和各種習慣養成的基礎，是良好學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期。因此，我剛開(kāi)學(xué)初就為班上制定班級學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標：養成良好的行為習慣、學(xué)習習慣和生活習慣。我認為，以良好行為習慣的養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 高一年級學(xué)生處在一個(gè)重要的轉折和適應時(shí)期，隨著(zhù)新生入學(xué)，學(xué)習成為他們的主要活動(dòng)，這給學(xué)生的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。低年級學(xué)生的一般學(xué)習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預習和復習習慣等。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習的方式各不相同。那么學(xué)習這些學(xué)科的習慣也就不同。我認為，班主任善于抓學(xué)習習慣的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習良好習慣的養成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實(shí)踐中，還使我認識到學(xué)生的學(xué)習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學(xué)習品質(zhì)，這需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。但只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，高度重視，從小行為入手，良好學(xué)習習慣一定能養成。
班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時(shí)又是一項艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀(guān)規律，同時(shí)又千變萬(wàn)化。班主任不應滿(mǎn)足于按常規辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng )性，以順應改革開(kāi)放的新形勢，創(chuàng )造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。
一、活動(dòng)目的
為貫徹落實(shí)XX市教育局《關(guān)于舉辦XX市中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)技能競賽的通知》（穗教辦[2007]23號）精神，按照區教育局（穗云教{2007}47號）文件要求，進(jìn)一步加強我校班主任隊伍建設，展示我校班主任的技能和風(fēng)采，更好地發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設中的主力軍作用，提高班主任隊伍的整體水平和質(zhì)量。
二、比賽時(shí)間及對象
比賽時(shí)間：20**年4月16（第八周星期一）下午4：00——6：00
地點(diǎn)：第一、二、三段在音樂(lè )室舉行，第四段（才藝表演）地點(diǎn)另定
比賽對象
1、高一、高二在崗班主任必須參加，高三班主任自愿報名參加；
2、歡迎擔任班主任工作1年以上的在職教師報名參加
報名截止時(shí)間：4月12日（星期四）上午12：00前
三、組織機構：
組長(cháng)：沈燦輝
副組長(cháng)：羅銳杰
組員：向偉、龍德英、黃志玲、凌育根、鄺麗顏、鐘慶森
評委：（5人）沈燦輝、羅銳杰、向偉 區競賽組評委2人
四、競賽內容
競賽將通過(guò)教育故事演講、班會(huì )課或班集體活動(dòng)設計、情景答辯、才藝展示四個(gè)環(huán)節，綜合考察班主任的專(zhuān)業(yè)技能和工作技巧，考察班主任的表達能力、應變能力、處理突發(fā)事件能力，充分展示班主任的綜合素質(zhì)和風(fēng)采。
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時(shí)間為6分鐘。參賽選手就班主任工作中親身經(jīng)歷的、印象深刻的教育故事進(jìn)行演講，突出自己的教育觀(guān)點(diǎn)，要求故事真實(shí)感人，對班主任工作有啟發(fā)意義。
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時(shí)間為5分鐘。參賽選手現場(chǎng)抽簽一個(gè)主題班會(huì )或班集體活動(dòng)的背景材料和要求，按背景材料的要求，設計主題班會(huì )課和班集體活動(dòng)（進(jìn)行現場(chǎng)演說(shuō)。
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時(shí)間為5分鐘。參賽選手現場(chǎng)抽簽一個(gè)案例，按案例的內容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，分析案例，說(shuō)出處理解決的辦法，并回答評委等人員提出的有關(guān)問(wèn)題。
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時(shí)間為5分鐘。參賽選手在現場(chǎng)進(jìn)行才藝表演（演唱、舞蹈、器樂(lè )演奏、繪畫(huà)、書(shū)法、朗誦等），展示高雅的氣質(zhì)和綜合素質(zhì)。有關(guān)道具和材料自備。
以上四項競賽內容的評分比例為：教育故事演講占25%、班會(huì )課或班集體活動(dòng)設計占30%、情景答辯占30%、才藝展示占15%。（評分表見(jiàn)附件1）
五、評獎：四項全能一等獎１名，二等獎２名，三等獎３名；單項獎各一名，推選全能獎第一名參加區決賽。
學(xué)校將各參賽教師的獲獎情況列入該教師的業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核、職稱(chēng)評聘的依據。
六、具體工作要求：
1、為完成區組織評獎的任務(wù)，每位在職班主任/級組長(cháng)至少完成一篇教育故事，于4月15日前發(fā)至網(wǎng)上： ftp／上交文檔／政教處／班主任教育故事。
2、 攝影報導：梁淑儀
�。�、后勤保障：張黔蜀
�。�、場(chǎng)地布置：黃志玲
�。�、主持人：龍德英
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