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試論述高職應用文教學(xué)心得
摘要：高職院校的目標培養出具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用型人才，而應用文寫(xiě)作更是一項必備的基本能力。本文結合高職應用文實(shí)踐，談出教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì )。
關(guān)鍵字：高職院校；應用文教學(xué)；心得體會(huì )
高職院校的主要辦學(xué)目標是培養出具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用型人才，而應用文寫(xiě)作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。 應用文是人們在日常工作、學(xué)習和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實(shí)踐性很強等等的特點(diǎn)�；镜膽梦膶�(xiě)作能力是每個(gè)人都應該具備的。如何更好的在高職應用文寫(xiě)作的教學(xué)中，將知識轉變成能力扎根于學(xué)生的血液之中？下面談一下在教學(xué)過(guò)程中的幾方面心得：
一、引導學(xué)生走出固定的思維誤區
作為老師本身，應該確信，應用文寫(xiě)作并不像想象中枯燥，相對其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡(jiǎn)單易學(xué)。文科生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)揮流暢的文筆，理科生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中展現嚴謹的思維，而這都符合應用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和要求。明確了這一點(diǎn)，可以降低一些學(xué)生對應用文的誤區，覺(jué)得以前寫(xiě)不好作文的，也一定也寫(xiě)不好應用文。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的誤區，認為自己是理科生，寫(xiě)不好文章理所當然，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。關(guān)于理科生寫(xiě)應用文，之前也提到了，應用文的學(xué)習是沒(méi)有明顯的文理界限的，或者可以說(shuō)這是一門(mén)文理兼收的學(xué)科。是個(gè)不挑食的“好孩子”。應用文寫(xiě)作是一種非常實(shí)用的能力，沒(méi)有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學(xué)生們還沒(méi)就業(yè)，上學(xué)期間想請假，怎么辦？寫(xiě)請假條。請假條不就是應用文么？難道請假也要看是文科是理科？所以應用文當然不只是文科生，文職的專(zhuān)利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，高職在校生更甚。
二、增強教師的專(zhuān)業(yè)素養，提高教學(xué)質(zhì)量
為了適應社會(huì )對人才的需求，大批高職院校應運而生，其中不乏一些不斷調整提高自己角色的教師，缺乏在新教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗。應用文寫(xiě)作是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，以理論來(lái)單純的指導實(shí)踐，對于這門(mén)學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書(shū)上寫(xiě)著(zhù)的特點(diǎn)，寫(xiě)法，定義，能真正幫助學(xué)生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫(xiě)法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生就更是云里霧里了。時(shí)間一長(cháng)，自然失了興趣。我認為這門(mén)學(xué)科教師除了能夠引導學(xué)生掌握理論之外，還要參與到學(xué)生的實(shí)踐中去，這就需要教師自身不斷學(xué)習提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，來(lái)提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生正確的課堂指導。教師可以通過(guò)課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設計，適當的變換調整教學(xué)方法等等手段來(lái)自我提高。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用
新的教學(xué)理念強調“以學(xué)生為本”，很多老師在對這個(gè)理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學(xué)生，結果并沒(méi)有得到好的教學(xué)效果。實(shí)際上，課堂上應該教師為主導，學(xué)生為主角。應用文是門(mén)理論實(shí)踐課，理論就需要教師做好主導，為學(xué)生打好堅實(shí)的理論基礎，只有在此基礎上，才能讓學(xué)生去當主角，把理論用于實(shí)踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫(xiě)作練習留到課后完成，現在的學(xué)生自覺(jué)性薄弱，較少的學(xué)生會(huì )認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學(xué)生獨立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì )？所以應該在課堂上保留充分的練習時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會(huì )。當然這需要老師們在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。比如在學(xué)習“借條”，除了基本的格式外，我把重點(diǎn)放在了借條的注意事項中，講了幾個(gè)典型的例子，讓學(xué)生分析為什么借條無(wú)效。然后分組，讓學(xué)生按課后練習要求在黑板上寫(xiě)下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫(xiě)法，效果很好。我跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“一會(huì )大家都寫(xiě)張欠我錢(qián)的借條，你們認真點(diǎn)，寫(xiě)錯了，我可不還了�！睂W(xué)生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學(xué)生認真的完成了練習。
四、適當運用課堂上的情境模擬
“情境教學(xué)”是現下經(jīng)常被提及的十分時(shí)髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應用文寫(xiě)作的教學(xué)中也一樣能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 比如在講“應聘書(shū)”時(shí)，先講了一個(gè)范例，通過(guò)這個(gè)成功的范例，學(xué)生分析出，在應聘過(guò)程中除了基本內容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書(shū)寫(xiě)格式后，能進(jìn)一步發(fā)展為寫(xiě)出有新意的，有競爭力的競聘書(shū)，才是學(xué)生以后用的到的“武器”。我們課堂上現場(chǎng)模擬了一下招聘現場(chǎng)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)競聘時(shí)有的學(xué)生準確計算了教室內所有物件的大概價(jià)格，展示了自身優(yōu)勢；室內設計專(zhuān)業(yè)競聘時(shí)為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學(xué)生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門(mén)道，基礎要扎實(shí)，更要有新意。這是對應用文寫(xiě)作實(shí)用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)交流的平臺。
高職學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性、端正學(xué)習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應用文寫(xiě)作的知識轉變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應社會(huì )需求，迎合時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，都具有十分重要的意義。
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