英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)心得
任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，他把語(yǔ)言運用的基本理念轉化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。語(yǔ)言學(xué)習的任務(wù)是只有目標的交際活動(dòng)或未達到某一具體目標而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項目，設計出可操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達到學(xué)習語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，只有使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感，才能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，達到自主學(xué)習的目的。因此在設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任務(wù)的設置要注意以下幾個(gè)方面：
1. 任務(wù)的主體是話(huà)題，“任務(wù)”的中心是學(xué)生，教師指導以此為前提；
2. 教師給學(xué)生設計“任務(wù)”，指導任務(wù)的內容、完成的目標，為學(xué)生自主學(xué)習提供必要幫助；
3. 任務(wù)內容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，話(huà)題的設計要讓學(xué)生感興趣；內容和方式要盡量真實(shí)，真正調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4. 任務(wù)的設計要有開(kāi)放性、答案有多維性。要適應不同學(xué)生的學(xué)習需要，具有層次性。讓程度較好的`學(xué)生能夠進(jìn)行拓展學(xué)習，讓程度較差的學(xué)生能夠掌握基本知識和基本技能，并發(fā)展其與人共處的合作精神和參與意識。
5. 任務(wù)的設置要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，前后相連、層層深人，形成階梯形的任務(wù)鏈。
6. 同時(shí)活動(dòng)要注意跨學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象、審美和藝術(shù)感受得到綜合的發(fā)展。
任務(wù)的設置就是使學(xué)生在做中學(xué)。自始至終通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)習得語(yǔ)言。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的作用已不是傳授知識，而是幫助和支持學(xué)生完成任務(wù)，師生之間的關(guān)系也由師道尊嚴，教師一言堂向師生合作的模式轉換。學(xué)生所完成的任務(wù)不是老師強加給他們的，而是學(xué)生有完成任務(wù)的愿望，由于有這種愿望，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們所獲得的不僅是知識點(diǎn)，還獲得了運用語(yǔ)言的能力，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程越來(lái)越趨于自動(dòng)化和自主化。同學(xué)們在小組合作完成任務(wù)時(shí)，獲得了更多的口語(yǔ)訓練機會(huì )。
在設置任務(wù)的時(shí)候，要注意到學(xué)生認知過(guò)程的特點(diǎn)，適當地鋪設小臺階，也就是階梯性的任務(wù)鏈。
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