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談任務(wù)型教學(xué)的教案設計
一、設疑時(shí)段
首先，課堂教學(xué)的不同階段可設置不同的問(wèn)題。以高一課本下L79 Disabilities為例，可結合現實(shí)提出這樣的問(wèn)題：
1．Do you know anything about disabilities？
2．What trouble do they have？
3．How many different types of disability can you think of？
這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習課文，從而對Disabilities有了初步的了解。
其次，閱讀中也可提問(wèn)。閱讀中可設置如下問(wèn)題：
1．What wrong attitudes do some people have towards people with disabilities？
2．What do we have to consider for people with disabilities when we design a building？
3．What has been done for disabled people in China now？
最后，在結束本篇課文的時(shí)候，還可設置一些具有歸納總結性質(zhì)的問(wèn)題。如：
1．What have you learnt so far in this unit？
2．What could be done in your town／school to make life easier for disabled people？
二、設疑的類(lèi)型
設疑的類(lèi)型多種多樣。一般可分為：
1．知識性提問(wèn)
如：教授Martin Luther King,Jr這一課時(shí)，可設置這樣的問(wèn)題：Do you know Martin Luther King won Nobel Peace Prize in 1964？
2．交際性提問(wèn)
這種提問(wèn)方式幫助學(xué)生感知新知，檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解和運用，是交際性操練和運動(dòng)的一種形式。這種方式的關(guān)鍵是要創(chuàng )設情境，在給定的情境中，交流雙方存在信息溝（informationgap）,只有通過(guò)Ask and Answer的方式才能獲得平衡。
3．換位提問(wèn)，突出主體
傳統的提問(wèn)方式是老師問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)、消極地聽(tīng)與答。目前，這種現象在逐漸改變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，Ask and Answer都必須做到教師雙向聯(lián)系、師生多向聯(lián)系、學(xué)生與學(xué)生之間網(wǎng)狀聯(lián)系，培養學(xué)生的提問(wèn)意識。
三、設疑的方法
一般可根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)要求、學(xué)生的智商水平等多種因素進(jìn)行多角度、多側面、多層次、有步驟地提問(wèn)。提問(wèn)方法有以下幾種：
1．直觀(guān)式提問(wèn) 如：教授SB2B L58 Noise In The Night時(shí)，可針對插圖提出這樣的問(wèn)題：
�。�1）What is the picture about？
�。�2）What are there in the picture？
這樣通過(guò)識圖來(lái)提高了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了他們積極思考，還可用投影儀、實(shí)物及多媒體等形式。
2．啟發(fā)式提問(wèn) 新教材的題材多樣性、現實(shí)性給課堂聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)提供了有利條件。如：教授SB2A L33 Computers一課時(shí)，便可聯(lián)系實(shí)際，設計以下問(wèn)題：
�。�1）Our company is going to buy some computers, can you give any opinions on which types to buy？PC586 or Pentium II？Why？
�。�2）Do you have an E－mail box？What do you do with it？
3．按故事情節順序提問(wèn)
以SB2B L82 Martin Luther King為例：
�。�1）When and where was Martin born？
�。�2）What did he do in his childhood？
�。�3）What did he do as a young man？
�。�4）When and where did he receive the Nobel Prize for Peace？
另外，要想使課堂教學(xué)收到良好效果，還有許多值得注意的問(wèn)題，如：學(xué)生的層次、教學(xué)內容的難易程度、學(xué)生的個(gè)體差異等。針對不同的情況教師可采用靈活多樣的方法。
參考書(shū)目：
1．徐育兵：課堂提問(wèn)初探，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2000年第5期。
2．郭建珍：英語(yǔ)課堂教學(xué)設疑探討，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2000年第六期。
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