內容摘要 語(yǔ)文課程標準提出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達到的學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而最有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。而識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，同時(shí)也是培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。只有通過(guò)更為科學(xué)的評價(jià)，及時(shí)的得到反饋，激勵學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 識字 評價(jià) 能力 興趣 習慣
小學(xué)一年級，語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)以識字為主，評價(jià)如何實(shí)施，更是一項繁雜的工程。針對以上教學(xué)評價(jià)建議，我們年級組在具體實(shí)施中將一年級識字教學(xué)評價(jià)分為學(xué)生識字能力評價(jià)和學(xué)生識字興趣、習慣的評價(jià)兩項內容，組織實(shí)施教學(xué)評價(jià)�，F就一些具體情況作如下總結:
一、學(xué)生識字興趣和習慣的評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》強調：要重視學(xué)生的日常識字興趣和習慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價(jià)方式，用積極的評價(jià)，而不是消極的評價(jià)，激勵學(xué)生識字的積極性，好的識字教學(xué)形式以識字為重點(diǎn)，引導學(xué)生不斷發(fā)現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認識活動(dòng)，在逐步深入的認識過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調的讀，重復的寫(xiě)，機械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識字活動(dòng)成為極快樂(lè )極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂(lè )趣轉化為習慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識字成為他們生活的需要和自覺(jué)的行動(dòng)。
1、用積極評價(jià)方式激勵識字興趣
小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應千方百計運用積極的評價(jià)方式激勵學(xué)生的興趣。
（1）、練習設計要新穎。新穎的練習能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。
在教學(xué)《靜夜思》的過(guò)程中，學(xué)生初步學(xué)完生字，我安排了這樣的游戲“摘星星”。星星的背面寫(xiě)著(zhù)生字，只要你拿下它，把生字讀準了，這顆星就獎給你了。就是這么一個(gè)小小的游戲，學(xué)生的興趣一下就來(lái)了。
（2）、教師評價(jià)要富有鼓勵性。
同樣一組習題，教師在練習前后的引導和評價(jià)方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。
如：①選詞填空。
公 工
A、我爸爸在（ ）廠(chǎng)里做（ ），媽媽常帶我去（ ）園玩。
自 字
B、小紅的（ ）寫(xiě)得很好。小青（ ）已去上學(xué)。
這類(lèi)題應該說(shuō)本身并無(wú)趣味，當如果教師提出：比一比，看誰(shuí)做得又快又好，并獎給紅五星，學(xué)生都會(huì )爭先恐后，饒有興味。在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。
2、以啟發(fā)引導的方式培養識字習慣 。
學(xué)生在學(xué)習漢字的過(guò)程中，隨著(zhù)學(xué)習的慢慢深入,漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結構規律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習慣，并不失時(shí)機地把它列入識字教學(xué)評價(jià)機制。
（1）在一開(kāi)始學(xué)習課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)生字的讀音，學(xué)完以后還要以游戲的方式給生字按讀音分類(lèi)，如：有平舌音，翹舌音，前鼻音，后鼻音。養成習慣以后，學(xué)生對字的讀音掌握得很好。
（2）在學(xué)生積累了一定的字后，我就從字的形狀上下手，利用象形字、會(huì )意字、形聲字的特點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)加一加、減一減、換一換、借助偏旁聯(lián)想法等有規律地識字，學(xué)生的良好習慣一經(jīng)養成將受益無(wú)窮。
（3）開(kāi)放識字的途徑，讓識字從生活中來(lái)，到生活中去。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是教師要做有心人，并經(jīng)常地引導孩子換個(gè)角度學(xué)習，從身邊的日常生活中發(fā)現語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，鼓勵、引導學(xué)生隨時(shí)隨地自主識字。每教一篇課文之前和之后，我常會(huì )布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內容有關(guān)的一些字、詞語(yǔ)和句子；平時(shí)我經(jīng)常有意識地安排學(xué)生在家里，在社區，在商場(chǎng)、醫院、馬路上、公園里等不同場(chǎng)所識字，將此稱(chēng)之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵學(xué)生隨時(shí)將課內外認的字制成識字卡片，裝進(jìn)識字袋;在墻報上開(kāi)辟“識字園地”，引導學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設立“識字交流時(shí)間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，檢查反饋，評比“識字大王”。
二、學(xué)生識字能力的評價(jià)
識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，同時(shí)也是培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。有的教師在教學(xué)中把正確默寫(xiě)生字新詞作為檢測評價(jià)識字教學(xué)的最終目標，因而出現了為識字而識字的現象�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：評價(jià)識字要考察學(xué)生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。那么，該如何科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的識字能力呢?我們從以下兩方面進(jìn)行識字能力的評價(jià)。
1、從音、形、義的結合上評價(jià)識字能力。
這主要是針對新課程教材中要求達到會(huì )寫(xiě)程度漢字的評價(jià)方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“評價(jià)識字要考察學(xué)生讀準字音，認清字形，掌握漢字基本意義的情況”。識字的目的是為了正確地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及運用。為此，學(xué)生不僅要分別認識它音、形、義三個(gè)因素本身，尤其字形內部結構關(guān)系，還要建立音、形、義之間的統一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語(yǔ)），評價(jià)識字能力也必須從音、形、義的結合上全面評價(jià)。
字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。評價(jià)識字，就要抓認清字形這個(gè)關(guān)鍵�！�
如： 利用形近字進(jìn)行填空。
做 作 坐 座
A、小河上面有一（ ）石橋。
B、媽媽在工廠(chǎng)里 （ ）工。
C、小明把自己的（ ）位讓給老奶奶。
D、爸爸的工（ ）真辛苦。
檢測這些題目，可用投影或小黑板讓學(xué)生去寫(xiě)、去做，也可以口答，比較簡(jiǎn)便易行，學(xué)生可以及時(shí)鞏固已學(xué)生字，老師也能隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內的識字情況。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中考察運用能力
單純地識某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。近年來(lái)一些專(zhuān)家在語(yǔ)言認知心理研究中發(fā)現，字詞語(yǔ)義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì )生活經(jīng)驗的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類(lèi)語(yǔ)言認知規律。如：①以“商場(chǎng)”一詞為例，孩子對“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，在教學(xué)中告訴學(xué)生“商場(chǎng)”就是我們生活中的“大超市”，再讓學(xué)生聯(lián)系平常的生活，說(shuō)說(shuō)各自在超市里買(mǎi)東西的感受:“超市里東西真多�！薄霸诔匈I(mǎi)東西真方便�！睆亩觯骸吧虉�(chǎng)里東西真多�！薄霸谏虉�(chǎng)買(mǎi)東西真方便�！边@樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過(guò)一定的反復后，對這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì )有什么問(wèn)題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買(mǎi)了許多文具�！币獙W(xué)生認讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì )比較容易認出。
改換漢字出現的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)檢測評價(jià)學(xué)生的識字能力，這是識字教學(xué)評價(jià)最基本的方法。識字的目的全在于運用，我們要求學(xué)生識字，并不在讓學(xué)生僅能認識出現在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當這個(gè)字出現在別的語(yǔ)言環(huán)境也能正確認讀，基本了解意義。進(jìn)而能獨立運用，在兒歌、故事的閱讀中，評價(jià)學(xué)生的識字能力。
如：《兩只小獅子》這一課的生字有：獅、整、練、習滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應，上完《兩只小獅子》后，小獅子真是太懶了，你也勸勸小獅子吧！
兒歌出示：小獅子，懶洋洋，
做事慢吞吞，
整天曬太陽(yáng)。
練習本領(lǐng)用處大，
滾、撲、撕、咬需刻苦，
將來(lái)才能靠自己。
兒歌將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，通過(guò)多種方式的讀、說(shuō)， 能很好的檢測學(xué)生的掌握情況。值得注意的是，這不僅是識字評價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習的有效途徑。正是在這反復多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程，而認識漢字。
三、識字教學(xué)評價(jià)的方式及檢測
1、新課程標準中明確指出：“要綜合采用多種評價(jià)方式”、“應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)”。據此，我們讓家長(cháng)參與評價(jià)，設計《單元學(xué)習情況評價(jià)表》，在一個(gè)主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)填寫(xiě)。例表：
第四單元學(xué)習情況評價(jià)表（家長(cháng)）
內容 項 目
識字 本單元共56個(gè)生字
1.會(huì )認55-60個(gè)★（ ）
2.會(huì )認61-70個(gè)★★（ ）
3.會(huì )認70個(gè)以上★★★（ ）
寫(xiě)字 本單元共寫(xiě)36個(gè)生字
1.會(huì )聽(tīng)寫(xiě)28-30個(gè)生字★（ ）
2.會(huì )聽(tīng)寫(xiě)31-33個(gè)生字★★（ ）
3.會(huì )聽(tīng)寫(xiě)34個(gè)以上★★★（ ）
朗讀背誦 1.會(huì )背誦《古詩(shī)兩首》、《荷葉圓圓》★（ ）
2.會(huì )背誦《古詩(shī)兩首》、《荷葉圓圓》、《要下雨了》★★（ ）
3.都會(huì )背★★★（ ）
口語(yǔ)交際 1.會(huì )續講故事《小白兔和小松鼠》★（ ）
2.講得完整、通順★★（ ）
3.講得生動(dòng)有趣★★★（ ）
評價(jià) 1.一共得了 顆★
2.孩子自評：我真棒�。� ）我挺滿(mǎn)意�。� ）加油呀�。� ）
3.家長(cháng)評價(jià)：好樣的�。� ）學(xué)得不錯�。� ）再努力呀�。� ）
家長(cháng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(cháng)參與評價(jià)，一方面使他們能更直觀(guān)感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長(cháng)及時(shí)發(fā)現孩子在學(xué)習中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。
2、評價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評價(jià)，培養學(xué)生自我評價(jià)的意識與能力，為此我們設計了學(xué)習情況評價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)。
學(xué)習情況評價(jià)表（學(xué)生）
第幾課 自檢或互檢（每項都會(huì )了，就涂一顆星）
如：第 1課 《畫(huà)》
1.會(huì )認11個(gè)生字☆
2.會(huì )背《畫(huà)》☆
3.會(huì )聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)生字☆
這一評價(jià)方法比較簡(jiǎn)便易行，教師只要在黑板的一角寫(xiě)上評價(jià)的內容即可。每次新課前換上數字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習內容和達標要求。新課學(xué)完后，利用 3-5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評、互評，省時(shí)省力，效果明顯。
利用這一方式進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵在于一開(kāi)始教師要指導學(xué)生操作，不能流于形式。當習慣成自然后，操作起來(lái)就簡(jiǎn)便了。
只有科學(xué)合理的評價(jià)機制才能給學(xué)生一個(gè)正確的定位,教師才能隨時(shí)調整教育教學(xué)方法,使老師的教與學(xué)生的學(xué)始終處于良性循環(huán)狀態(tài)。
參考文獻：
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
2、《新課程小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)評價(jià)初探》作者 伍云波
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[做好識字教學(xué)評價(jià) 拓展學(xué)生發(fā)展空間]相關(guān)文章：