教材分析
《靜夜思》是素有“詩(shī)仙”美稱(chēng)的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，關(guān)鍵在于指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，誦讀時(shí)能做到正確，有感情。
3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn) 識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 初步感知詩(shī)歌所描繪的意境，培養學(xué)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
（一）猜謎導入，揭示課題
1、猜謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。
有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。
2、揭 題：今天我們一起學(xué)習一首跟月亮有關(guān)的古詩(shī)《靜夜思》。
［設計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，課伊始，就讓學(xué)生猜謎，學(xué)生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎。］
3、板書(shū)課題，學(xué)習生字“靜、夜”
（1）指名試讀課題。
（2）師板書(shū)這三個(gè)字的拼音，再讓學(xué)生把課題讀準。
（3）這三個(gè)字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
（相機板書(shū)：安靜 夜晚 思念）
（4）揭題：這首詩(shī)是我國古代唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。
（這一環(huán)節中，用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩(shī)的意思，學(xué)生易于接受。）
（二）初讀古詩(shī)，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習，你不僅要認識詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。
1、聽(tīng)錄音讀詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊點(diǎn)。
2、自讀詩(shī)句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學(xué)習情況。
（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、開(kāi)火車(chē)試讀，要求拼準 b、請小老師帶讀
（2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個(gè)字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉”，說(shuō)發(fā)現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）
c、用做動(dòng)作的方式識記“舉、低”。
d、學(xué)習“故”。介紹新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戲。
師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了�！�
a、做“摘星星”的游戲。
b、書(shū)寫(xiě)“頭”。（指導兩點(diǎn)的位置是一上一下）
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩(shī)句，剛識記過(guò)的字用紅顏色表示，齊讀生字。
［設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正體現以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩(shī)歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主識字，體驗成功的快樂(lè )。］
（三）朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻
1、（課件出示課文插圖）
在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著(zhù)團圓，而詩(shī)人卻獨自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì )怎么樣呢？（難過(guò)，傷心……）
2、讀全詩(shī)，感悟詩(shī)韻
（1）教師范讀，再現意境。
（2）模仿練讀，想象意境。
（3）配樂(lè )朗讀，深入意境。
（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月……
（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
（5）指名表演讀古詩(shī)。
[設計意圖：古詩(shī)詞往往用字凝煉，意境深遠，學(xué)生難以理解，對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)，
學(xué)習古詩(shī)詞，重在讀，不在“懂”，對詩(shī)意理解可以淡化。]
（四）課堂拓展，欣賞古詩(shī)
古朗月行 （拼音注釋?zhuān)?/p>
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
1、出示詩(shī)歌，范讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩(shī)中，你從哪兒感受到李白寫(xiě)的是月亮？
4、寫(xiě)月亮的詩(shī)有很多，請同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩(shī)，并把它背下來(lái)。
［設計意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延”，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應給學(xué)生搭建有利的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］
［教學(xué)反思］本節課的教學(xué)，我主要分兩個(gè)板塊進(jìn)行，首先是識字教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我把要求識記的字分成四類(lèi)：第一類(lèi)是剛剛在課題中認識過(guò)的兩個(gè)字“靜”、“夜”；第二類(lèi)是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類(lèi)是做動(dòng)作識記的兩個(gè)字“舉、低”；第四類(lèi)是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué)，真正體現了以學(xué)生的發(fā)展為中心，也適合一年級學(xué)生認字的規律，學(xué)生易于接受。其次是朗讀教學(xué)。因為古詩(shī)詞往往用字凝煉，意境深遠，學(xué)生難以理解，對一年級小朋友來(lái)說(shuō)，重在讀，不在“懂”，對詩(shī)的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學(xué)生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。
[《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：