潘忠宏
教學(xué)要求：
1、 理解課文內容，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、 通過(guò)典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 練筆：以"他是一個(gè)……的人"為中心句寫(xiě)一個(gè)片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、 通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是"杰出的愛(ài)國工程師"
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。
2、 通過(guò)典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事？ （促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
二、 簡(jiǎn)介人物，多媒體出示詹天佑畫(huà)像。
三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中作者是通過(guò)哪些典型事例來(lái)表現他是杰出的工程師的？在這些事例中，同學(xué)們最想先學(xué)的是哪一部分呢？
四、 精講訓練：（根據學(xué)生選學(xué)部分安排教學(xué)順序）
(一) 導學(xué)第6自然段
1、 學(xué)生自由朗讀第6自然段。
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 整理歸類(lèi)。
(二) 組織自學(xué)
1、 出示提綱
① 設計線(xiàn)路時(shí)，詹天佑遇到了什么困難？
② 詹天佑根據山勢設計了怎樣的線(xiàn)路？這樣設計有什么好處？
③ 火車(chē)是怎樣爬坡的？
④ 從這件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？
2、 生獨立思考，師巡視輔導。
(三) 引導討論，合作交流。
1、 小組討論。
2、 小組選代表學(xué)生在全班交流并評議學(xué)習結果。
(四) 、小結學(xué)習方法（相機出示課件，直觀(guān)地展示火車(chē)上山的方法，解決學(xué)生的抽象思維轉化為形象思維的難點(diǎn)。）
(五) 運用學(xué)法，自學(xué)第五自然段。
1、 生質(zhì)疑問(wèn)難，師整理提出自學(xué)提綱。
① 在開(kāi)鑿隧道時(shí)，詹天佑遇到了哪些困難？
② 什么叫兩端開(kāi)鑿法和中部鑿井法？畫(huà)出簡(jiǎn)圖。并想想為什么要用這兩種不同的開(kāi)鑿方法？
③ 從這件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？
2、 生自學(xué)，師巡視輔導。
3、 選學(xué)生代表當老師，檢查交流自學(xué)效果。 （教師相機出示靜態(tài)的開(kāi)鑿示意圖，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。）
（六） 導學(xué)第四自然段：
1、 指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找畫(huà)重點(diǎn)句子。
勘測線(xiàn)路中，詹天佑遇到了哪些困難？ 他是怎么說(shuō)的？ 他是怎么做的？ 他是怎么想的？用"___ "畫(huà)出來(lái)。
局部研讀：
那么詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學(xué)生從書(shū)上找相應句子回答，屏幕出示以下文字--配上貝多芬的《命運》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：
因為袁世凱奪取了清朝的政權，當了臨時(shí)皇帝，形勢急轉直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……
2． 看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話(huà)。
3． 音樂(lè )聲中反復讀這句話(huà)：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是……”
師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齊）：“這是……”
4．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心�！保�
五、創(chuàng )意表達，拓展思維。
1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。
（1）、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？
2、為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕--詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅毅、目光堅定，眺望著(zhù)遠方。當時(shí)，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會(huì )有哪些人參加這樣的揭幕儀式？ 盡管，我們沒(méi)有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過(guò)想象，彌補我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會(huì )涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話(huà)兒對詹天佑說(shuō)。（音樂(lè )漸起《沉思曲》）
3、學(xué)生在音樂(lè )聲中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4、聽(tīng)著(zhù)大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫(huà)面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著(zhù)重病之軀，登上長(cháng)城，深情地說(shuō)（師朗誦）：“生命有長(cháng)短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。
（深入挖掘文章內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。）
六、布置作業(yè)。"以他是……的人"為總起句寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
17、詹天佑
杰出的愛(ài)國工程師
勘測線(xiàn)路 開(kāi)鑿隧道 設計線(xiàn)路
經(jīng)常勉勵始終堅持 (學(xué)生畫(huà)示意圖) （教師畫(huà)示意圖）
詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程人員之口�！边@句話(huà)，教師為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì )你想強調那個(gè)詞？教師引導學(xué)生體會(huì )理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也不一樣。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
三、創(chuàng )設情境的這個(gè)環(huán)節，在音樂(lè )的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒(méi)有以理解“社會(huì )環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當然很難調動(dòng)，所以導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標簽式的詞語(yǔ)。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，信息技術(shù)是喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。
作者郵箱： hong147188@sina.com
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