宋觀(guān)學(xué)校 李羨林
《中、小學(xué)生日常行為規范》已頒布18年了，要使這些文字條文變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)、自覺(jué)行為。為師者僅憑言教授道就能達到目的了嗎？答案是肯定的。教育的主導者非下一番苦功夫不可。首先要制定出一套貼切學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的系統方案，明確目標。更要采用一系列行之有效的方法和一個(gè)個(gè)具體可操作的措施。我校在科研課題的研究中，經(jīng)過(guò)潛心嘗試、探索。發(fā)現并梳理出一丁點(diǎn)印跡--中、小學(xué)生日常行為教育應抓住“低、小、細、實(shí)”。通過(guò)管理實(shí)踐證明，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)趨于井然有序，良性循環(huán)，能取得較顯著(zhù)的效果。今天捧出，以示同仁--尋求成果的發(fā)展，完善課題的延伸、得到專(zhuān)家的迷津。
低：指對中小學(xué)生的要求起點(diǎn)要低。細化成標的，并沒(méi)降低總目標的要求。符合教育學(xué)中由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，又遵循了心理學(xué)的規律--皮革馬利翁效應（即暈輪效應）。根據中小學(xué)生個(gè)體差異，認知水平低，道德情感淺薄，道德意志力脆弱的特點(diǎn)。將《中、小學(xué)生日常行為規范》20條按低、中、高年級提出不同層級的要求，逐步消化。低、中段時(shí)暫時(shí)做不到的，只要能認識到就行了，切忌急于求成，隨意拔高標準。這符合《品德與生活、社會(huì )》學(xué)科的漸進(jìn)性特點(diǎn)，又易于學(xué)生接受。在他們幼小的內心世界里有一種“期望效應”的經(jīng)常性再現，時(shí)久空長(cháng)，變他律為自律。點(diǎn)點(diǎn)滴滴認識“做人”之道，穩定態(tài)度與情感，增強主體意志力，最終形成個(gè)體的自覺(jué)行為目標。順其自然之道，天然水到渠成。
�。褐冈趯W(xué)習生活中從小事做起。教師，特別是班主任教師在全程督導中，樹(shù)立起一種堅定意念，小事不小，決不放過(guò)任何一件小事。點(diǎn)點(diǎn)滴滴所有小的變化，量的積累自然產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就是一項龐大的系統工程。習慣的養成，小就不復存在。例如：在一日常規教化中，作業(yè)練習、眼保健操、課間體操之間在時(shí)間上有沖突時(shí)可否不做，教師決不放一次口。要求他們在學(xué)校有規律地學(xué)習生活。學(xué)風(fēng)正了，班風(fēng)就會(huì )朝著(zhù)有序且漸進(jìn)的良性健康的方向發(fā)展，校風(fēng)自然會(huì )呈現一派生氣盎然的新氣象。小不管則亂大規，所以，教師必須從一件件小事抓起。讓學(xué)生的思想意識空間越開(kāi)闊，受到學(xué)校大家庭的情感熏陶，意志力會(huì )更堅定，行為習慣會(huì )更自覺(jué)，習慣成自然。
細：指學(xué)生在日常行為的表現過(guò)程中，教師要事有巨細。對任何一件事情，教師理應有敏銳的洞察力和靈活處理問(wèn)題的藝術(shù)性。抓住每一個(gè)細小的環(huán)節，及時(shí)予以矯正和調控，使之自然和諧協(xié)調。如：布置學(xué)生做作業(yè)前，首先掃視一下課堂，示意該這么坐呀？從小學(xué)一年級起嚴格按正確的姿勢長(cháng)期訓練，若有不規范的，教師親自到座位上去一個(gè)一個(gè)的矯正，這一點(diǎn)不可輕心，低年級起就要長(cháng)抓不懈。
實(shí)：指教教師在督導過(guò)程中務(wù)實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)到實(shí)處，并講求實(shí)際效果。系統方案、目標體系的實(shí)現關(guān)鍵在各項具體措施的執行情況，落實(shí)在中、小學(xué)生的日常行為的表現之中。有序地落實(shí)好每一項子目標，方法、措施得當，變抽象條目為見(jiàn)得到，摸得著(zhù)的能貼近學(xué)生實(shí)際的內容，學(xué)生易于接受。拓展課外延伸，通過(guò)“紅領(lǐng)巾紀律衛生監督崗”等途徑來(lái)洞察學(xué)生的情況。教師要天天有記載，周周有小結，發(fā)現有丁點(diǎn)的改正和閃光的表現，都要在多種不同場(chǎng)合下給予肯定，及時(shí)予以表?yè)P、鼓勵。這時(shí)，學(xué)生心里更踏實(shí)，達到生生間相互鞭策，相互促進(jìn)。學(xué)生自我約束力漸漸增強的時(shí)候，此時(shí)，教育的促進(jìn)者的內心才猛然為之一震，正是教育效果實(shí)實(shí)在在達到最佳之狀態(tài)了。教師再次審視學(xué)生的過(guò)程，或多或少會(huì )看到自我不足的隱疾，會(huì )起到自我教化修身的意想不到的自省作用。
總之，“低、小、細、實(shí)”既講究過(guò)程與方法的藝術(shù)，又注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念的熏陶。中、小學(xué)生日常行為教育是一項系統的工程。每個(gè)教育工作者（特別是班主任）在這4個(gè)字上真抓實(shí)干，堅持不懈�！兑幏丁肪湍苡行虻氐玫截瀼�、實(shí)施。中、小學(xué)生的日常思想、品德、言行的規范就能自然水到渠成。
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